小學語文-《鄉(xiāng)下人家》教學設計學情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學設計

教學目標知識與能力：1、認讀生字詞，掌握“場、結、冠”等多音字，會按正確筆畫書寫“率”字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。過程與方法：1、研讀課文重點段落，欣賞優(yōu)美的文字表達。2、根據(jù)學習方法，小組合作學習其他段落。情感態(tài)度與價值觀：1、感受鄉(xiāng)下人家的樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。2、贊揚鄉(xiāng)下人家熱愛生活，激發(fā)學生善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的情感。教學重難點：1、感受鄉(xiāng)下人家的樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛。2、通過研讀課文，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前交流：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘皇自姟哆^故人莊》，誰能背下來。【唐】孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。同學們知道這是描寫什么的詩嗎？(田園風光的詩)是啊，在田園中，我們會聞到泥土和瓜果的芳香；在鄉(xiāng)間的小路上，我們會看到小橋流水、綠樹環(huán)繞；在農(nóng)家小院，我們會聽到人們的歡聲笑語、閑話家常……這節(jié)課我們跟著陳醉云先生一起領略這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）《鄉(xiāng)下人家》。板書課題，齊讀課題。開始上課。教學過程：一、檢查預習，品讀課文1.同學們都預習過了，老師來檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。2.同學們觀察“率”字的寫法。3.從練習本上書寫這個“率領”。二、切入中心句，展開探究

1、請同學們打開書100頁，用自己最動聽的聲音朗讀課文，讀的時候邊讀邊想象畫面：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣美好的印象？能用文中的一句話或詞語概括出來嗎？開始讀吧！教師巡視指導。2、生自由發(fā)言還有能用詞語概括的嗎？請同學們能談一談對“獨特”“迷人”的理解嗎？再請同學來讀這個中心句，誰能讀出“獨特，迷人”的味道來？三、抓住重點詞句，品讀課文1、有感情的朗讀課文，找出你認為描寫鄉(xiāng)村風景最美的一幅畫面？美美地多讀幾遍。讀完后小組成員交流自己喜歡的這一幅畫面原因。2、學生交流匯報。3、這么美妙、這么獨特迷人的畫面是在別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下人家才能見的到這樣的美景啊！四、探究學習，想象拓展1、同學們，學習知識貴在會用。下面小組同學一起用剛才的學習方法，根據(jù)學習提示，探究學習剩下幾個自然段描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧！老師巡回指導2、小組交流匯報。五、回歸整體，歸納升華1、鄉(xiāng)下人家的風景多么獨特、迷人??！讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”2、在鄉(xiāng)下人家，我們收獲了很多，此時此刻，相信同學們一定有很多話想表達，請以這樣的句式：在鄉(xiāng)下人家，我看到了（或聽到了、或聞到了），我想說。(生練筆后交流)3、多么生動的語言?。《嗝磧?yōu)美的畫卷??！多么獨特迷人的鄉(xiāng)下人家啊……咱能把課文連起來配著音樂有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）拓展練習老師給大家推薦閱讀《柳林風聲》這本書。七、板書設計：21鄉(xiāng)下人家獨特率

迷人21鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍(sháo)藥，風仙，雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。學情分析：根據(jù)人四年級學生的心理發(fā)展特征，他們已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段的孩子對身邊的景物不太關注。對農(nóng)村孩子來說，課文中的平凡的事物、普通的場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。而城市的學生不太熟悉鄉(xiāng)村生活，因此我在教學時，引導學生聯(lián)想畫面、大膽質疑、體悟情感，為學習方法搭建了平臺。效果分析：回顧整個教學過程，感覺效果比較理想，設計比較合理。整節(jié)課，學生都在自主學習、合作交流，學生的學習興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學中一直引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作時的艱辛與勞苦。如果再引申到這一點的話，那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解的就更深入了。教材分析：《鄉(xiāng)下人家》選自人教版四年級下冊第六單元21課。文章語言質樸，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，正如作者所言：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。評測練習：1、從剩下的幾個自然段中選出自己最喜歡的風景畫面，用最美的聲音朗讀出來。2、從喜歡的段落中畫出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的句子或詞語，小組同學一起交流作者這樣寫好在哪里？3、在鄉(xiāng)下人家，我們收獲了很多，此時此刻，相信同學們一定有很多話想表達，請以這樣的句式：在鄉(xiāng)下人家，我看到了（或聽到了、或聞到了），我想說。(生練筆后交流)觀評記錄：時校長：劉老師上的這節(jié)課引導學生學練結合，課后有拓展延伸。設計合理，使課堂氛圍得到了升華。推薦的閱讀書目《柳林風聲》，能激發(fā)學生了解異國他鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村生活，通過閱讀積累語言文字，提高閱讀理解的能力。符合大語文的課堂教學風格。張芳婷老師：上課開始，通過古詩引入課文，激發(fā)了學生接下來學習課文的興趣。我認為劉老師用文本導入課堂，設計的挺好。徐秀玲老師：劉老師引導學生找出你認為描寫鄉(xiāng)村風景最美的一幅畫面，美美地多讀幾遍，讀完后小組成員交流自己喜歡的這一幅畫面原因。這種開放性的題目，激發(fā)了學生的好奇心，感悟鄉(xiāng)下人家自然、和諧、獨特、迷人的畫面。為學生合作學習，探究方法打下了基礎。郭玉華老師：劉老師注重學生對基礎知識的掌握，通過認讀生字詞引導學生正確掌握多音字，注重引導學生正確的書寫。高麗紅老師：俗話說：教學時一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。針對劉老師的這一堂課，我個人提一個不成熟的意見：如果再引申農(nóng)民勞作時的艱辛與勞苦，那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解的就更深入了。李道嬌老師：我認為劉老師設計的思路很清晰、很好。抓住主線進行拓展學習，讓學生從文中找獨特、迷人的畫面，無疑是讓學生從字里行間體會鄉(xiāng)下人家為什么獨特、迷人。這么設計不僅讓學生很快理解并掌握知識，還讓學生學的明白、學的輕松。課后反思：《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的一篇精讀課文，作者描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家質樸自然、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活。贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點生活的美好品質。教學中，我主要做了以下幾點：一、抓住中心句，層層深入在教學中，我始終圍繞一條主線-------中心句：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。二、抓住重點，扶放結合這篇課文展現(xiàn)了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景，每一個段文字都很美，但是教學時不可能面面俱到，這就要有選擇的讀。先讓學生朗讀課文，選出自己喜歡的一個畫面美美的讀幾遍，并想象畫面。根據(jù)學生說的有象征性的語句進行分析講解，引導學生學習探究文字的方法。然后，根據(jù)所學方法以小組為單位自學剩下的幾個自然段，最后小組匯報交流自己所想表達的內容。做到了扶放結合，體現(xiàn)了學生的主體地位。三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維我們的學生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的景象很熟悉，但是從來沒有細心觀察過。教學時，我借助多媒體，補充文字《筍芽兒》，展現(xiàn)鄉(xiāng)村獨特的風景。同時，啟發(fā)他們交流自己想象的內容，如:筍芽探出頭來想干什么？引導學生語言交流。在此基礎上，鼓勵學生帶著調皮、迫不及待、興奮的語氣在朗讀課文，效果很好。四、練習拓展，情感升華交流完本課的內容后，讓學生帶著意猶未盡的美好心情配樂小練筆：在鄉(xiāng)下人家，我看到了（或聽到了、或聞到了），我想說。通過這個設計，使課堂氛圍得到了升華，引導體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。激發(fā)了學生對鄉(xiāng)村的熱愛、激發(fā)學生善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園的情感。最后，我借此機會推薦了一本閱讀書目《柳林風聲》，激發(fā)學生了解異國他鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村生活，通過閱讀還可以積累語言文字，提高閱讀理解的能力。回顧整個教學過程，感覺效果比較理想，設計比較合理。整節(jié)課，學生都在自主學習、合作交流，學生的學習興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學中一直引領學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作時的艱辛與勞苦。如果再引申到這一點的話，那么學生對鄉(xiāng)下人家的生活了解的就更深入了。課標分析

：1、新課標要求四年級的學生會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習慣。因此，在學習本文之前安排預習，讓學生自己解決不認識的生字，如“率”為多音字，學生可以通過查字典知道“率”字的兩個讀音，拓展了知識，增加學生識字、認字的興趣。學生對不理解的詞語也可以通過查字典理解，比如說“時令”，通過查字典學生知道是季節(jié)的意思，自主學習生字詞有利于理解課文。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本課的語言很是優(yōu)美，適合有感情地朗讀，在學習課文時指導朗讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生感受朗讀的魅力。

3、初步感受作品優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在本課的學習中大部分是讓學生是通過朗讀，圈畫自己喜歡的部分談感受，讓學生感受文章語言的優(yōu)美。

4、

留心周圍事物，樂于書面表達。因為我班的學生生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的事物比較熟悉，在寫課堂小練筆時會比較輕松，增強習作的自信心。

引導學生結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。通過文章的學習，讓深處農(nóng)村的學生更加關注自己生活的鄉(xiāng)村，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。在活動中學習語文，學會合作。根據(jù)課標的要求，我設計的本課教學目標如下：教學目標知識與能力：1、認讀生字詞，掌握“場、結、冠”等多音字，會按正確筆畫書寫“率”字。