小學(xué)語文-21我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我最好的老師》課標(biāo)分析《我最好的老師》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：正確讀記詞語“破綻、出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味”，識記多音字“糊”。了解懷特森先生采用獨(dú)特教學(xué)方法的用意和他教給我們的道理，理解獨(dú)立思考和學(xué)會質(zhì)疑的重要性。進(jìn)一步學(xué)習(xí)“通過具體事例說明道理”的寫法并進(jìn)行練筆訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)是：重點(diǎn)：了解懷特森先生采用獨(dú)特教學(xué)方法的用意和他教給我們的道理，理解獨(dú)立思考和學(xué)會質(zhì)疑的重要性。難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)“通過具體事例說明道理”的寫法并進(jìn)行練筆訓(xùn)練。這樣的教學(xué)目標(biāo)，緣于對課標(biāo)的理解和分析：一、凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀、拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。二、關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難、小組合作、辯論學(xué)習(xí)、讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力及創(chuàng)造潛能?！段易詈玫睦蠋煛穼W(xué)情分析《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五單元的一篇課文，六年級下學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力?！段易詈玫睦蠋煛吩u測練習(xí)1.看拼音寫詞語。kēxuédútèɡùyì()()()pànduànhénjìjiàoxùn（）（）（）2.比一比，再組詞。定（）調(diào)（）側(cè)（）疑（）綻（）凋（）測（）凝（）根據(jù)意思寫成語，填在___上。A超出人們的意料。______________B理直氣壯，從容不迫地說話。___________C形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。_____________D指很有趣味。_____________4.《我最好的老師》講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師_______先生的故事。他是一個(gè)很有________的人，_____方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的________、________的能力和科學(xué)_______精神。給我印象最深的是他第一堂課講授“_______”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來他講的關(guān)于這種動(dòng)物的一切都是他_______的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會________，_________，具有精神。《我最好的老師》教材分析教師：《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。了解懷特森先生采用獨(dú)特教學(xué)方法的用意和他教給我們的道理，理解獨(dú)立思考和學(xué)會質(zhì)疑的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說明道理的表達(dá)方法是本文的教學(xué)難點(diǎn)。《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)教師：單元主題科學(xué)精神訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)難點(diǎn)預(yù)測教師檢測與指導(dǎo)基礎(chǔ)知識正確讀記詞語“破綻、出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味”，識記多音字“糊”。課前欣賞音樂并自己出聲朗讀課文學(xué)生用詞語來概括自己心中的老師（如：嚴(yán)厲、負(fù)責(zé)、親切、和藹可親······）看老師板書課題并思考后回答題眼（最好），齊讀課題通過課本導(dǎo)讀，找一找本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生提問在本課中遇到的字詞問題。同桌相互讀教師出示的疑難字詞并合作解決意思?；卮稹昂钡膸讉€(gè)讀音以及本文中“糊弄”的意思。對“饒有趣味”的讀音及意思不夠明確對“糊”的讀音不夠了解。課前播放歌曲《長大后我就成了你》提問：你心目中最好的老師是什么樣的？（用詞語概括）在同學(xué)們的心目中都有衡量好老師的標(biāo)準(zhǔn)，我們今天一起跟隨大衛(wèi)歐文去看看在他眼中“最好的老師”（板書課題提問題目中的題眼）。提問略讀課文自學(xué)的方法，請學(xué)生獨(dú)立找出學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生自由提問完字詞方面的疑問后，出示疑難字詞。教師巡視并幫助字詞學(xué)習(xí)的困難生。6.提問多音字“糊”的發(fā)音及組詞，解釋在本文中學(xué)到的“糊弄”的意思。（板書糊弄）內(nèi)容理解讀懂課文描寫的故事，明確懷特森先生出人意料的舉動(dòng)以及我們對此的反應(yīng)，認(rèn)識“最好的老師”用規(guī)范化的語言回答教師的問題。一生抓住記敘文六要素進(jìn)行作答，其余學(xué)生補(bǔ)充后完善回答?？焖贋g覽課文，找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”先解釋“出人意料”，再回答懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)。5.找出我們的反應(yīng)“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”6.根據(jù)教師引導(dǎo)（氣憤地讀，不滿地讀，抱怨地讀）7.反問句變陳述句，回答懷特森“不算老師”是我們心中“最壞”的老師。找不全“出人意料”的行為。學(xué)生在讀“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”時(shí)，感情不夠。本文中，是誰糊弄誰？指名回答。在描述上一個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本文的內(nèi)容，誰再來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容？（教師要及時(shí)提示學(xué)生用到六要素）提問：文中的這位主人公懷特森先生是怎樣的人？用文中句子作答。“出人意料”什么意思？文中提到了哪些出人意料的事？（教師適當(dāng)補(bǔ)充：①編造錯(cuò)誤知識②考試成績打零分并記入成績冊③科學(xué)課成為挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)。懷特森這樣做，我們作何反應(yīng)？（出示句子）設(shè)置情境朗讀：假如你是懷特森的學(xué)生①懷特森編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編出來糊弄你的，你會怎樣？（讀句子）②你上課認(rèn)真聽講、辛苦做好筆記、努力備考，結(jié)果試卷上全是紅叉叉，你會怎樣？（讀句子）③這個(gè)零分成績將伴隨你一生，你會怎樣？（讀句子）7.懷特森算哪門子老師？換成陳述句，板書：不算老師重點(diǎn)探究探究“最好”，釋懷“最好”。了解懷特森先生采用獨(dú)特教學(xué)方法的用意和他教給我們的道理，理解獨(dú)立思考和學(xué)會質(zhì)疑的重要性。先自己找句子做好批注，再小組交流“

懷特森還給我們帶來了什么”。展示句子，其余人做補(bǔ)充。根據(jù)提示讀剛才找出的句子。談什么是“書本和權(quán)威”。回答“迷信”可以換成什么（預(yù)設(shè)：“相信”）經(jīng)老師引導(dǎo)回答“盲目相信”要學(xué)會質(zhì)疑談一談如何接近真理。（不要完全相信一切，也不是懷疑一切，要學(xué)會獨(dú)立思考學(xué)會質(zhì)疑）談自己對懷特森先生的看法。無法準(zhǔn)確理解“迷信”“書本和權(quán)威”除了憤怒的情緒和零分的成績，懷特森還教給我們什么？教師巡視幫助困難學(xué)生。請小組代表展示交流成果。出示：①給試卷打零分，是想讓我們明白：②將零分記入成績單，是希望我們：③想方設(shè)法讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，是想讓我們：④貓猬獸的教訓(xùn)，是想讓我們明白：出示：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。提問：這句話里的書本和權(quán)威如何理解？僅僅指的是我們學(xué)習(xí)的課本么？這句話里的“迷信”可以換成什么詞語呢？是完全不要相信么？（板書質(zhì)疑）出示這篇文章別的題目，根據(jù)本課所學(xué)和“盡信書，不如無書”談一談如何接近真理。你喜歡這樣的老師么？為什么？回答后教師總結(jié)板書，懷特森用一種特別的方式教會了學(xué)生一個(gè)深刻的道理，所以他是“最好的老師”（板書最好）語言訓(xùn)練進(jìn)一步學(xué)習(xí)“通過具體事例說明道理”的寫法并進(jìn)行練筆訓(xùn)練?；卮鹣戎v了懷特森先生編造知識糊弄我們這件事，再說了我們學(xué)到的道理。回憶學(xué)過的課文。（預(yù)設(shè)：回答《桃花心木》《頂碗少年》，概括主要內(nèi)容和道理）回憶素材，寫小練筆4.展示朗讀自己的練筆，其他同學(xué)總結(jié)他通過什么事寫出了什么理。在練筆時(shí)，沒有注意到事例和道理的一一對應(yīng)懷特森先生是作者心中最好的老師，我們讀了之后也開始喜歡他了。想一想，作者是運(yùn)用什么方法寫出的？待學(xué)生回答后出示課件：通過具體事例（編造貓猬獸的事情）說明（不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威）道理。板書：事例道理提問：你還能想起哪些文章是通過一件具體事例說明一個(gè)道理的？提示學(xué)生一些生活場景，練習(xí)通過具體事例說明道理的手法。巡視指導(dǎo)沒有思路或者較快完成的同學(xué)。出示：學(xué)習(xí)的過程中，你遇到了哪些人（老師，同學(xué)，好朋友……），他們給了你怎樣的指導(dǎo)？你從中明白了什么？生活中，父母是如何教育你的？對你有何影響？當(dāng)你遇到開心或者不開心的事情，失敗或者成功的事情，相聚或者離別的場面……你是如何面對的？給了你什么人生啟示？評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生練筆總結(jié)拓展進(jìn)一步加深理解懷特森教給我們的科學(xué)精神和本文的寫作方法。理解教師的“最好”。總結(jié)談收獲閱讀作業(yè)根據(jù)板書總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨大衛(wèi)歐文認(rèn)識了他心中最好的老師。通過寫糊弄我們這件事，說明了我們應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會質(zhì)疑。這種寫法叫做通過具體事例說明道理。作業(yè)：閱讀科學(xué)家傳記，體會他們身上的科學(xué)精神。運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的寫作方法，寫一寫你心目中最好的老師。課下讀一讀魏巍的《我的老師》。《我最好的老師》效果分析《我最好的老師》這篇文章是小學(xué)六年級語文課本中第五組的一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，將學(xué)生帶進(jìn)課文。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭归_了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會怎么想？哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情？然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊：算哪門子老師？在這基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生探討懷特森老師的做法對學(xué)生帶來的好處，使學(xué)生從內(nèi)心感受，這是最好的老師；經(jīng)過抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，從而使學(xué)生體會到作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。通過重點(diǎn)語句“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”的交流，理解老師教給我們的道理。通過板書學(xué)生明確本節(jié)課的寫作手法，教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：運(yùn)用通過具體事例說明道理的寫法寫一段話，從練筆作業(yè)來看，學(xué)生都能寫明白具體的事例以及通過這件事獲得的啟示，有些同學(xué)還能聯(lián)系之前學(xué)到的名言，有的文采飛揚(yáng)，這頗讓我感到意外，同時(shí)也感到相當(dāng)欣慰?！段易詈玫睦蠋煛氛n后反思《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事件。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會科學(xué)精神的含義（本課要體會獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說明道理的表達(dá)方法?；仡欉@一節(jié)課，我覺得有以下特點(diǎn)：一．穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎實(shí)基礎(chǔ)在本課教學(xué)中抓住懷特森出人意料的舉動(dòng)入手，引出我們對老師行為的不理解到認(rèn)為他是最好的老師，進(jìn)而引出老師教給我們的道理，最后是通過具體事例說明道理這種寫作方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在字詞環(huán)節(jié)，六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了自學(xué)字詞的方法，相信課下預(yù)習(xí)后絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)可以讀準(zhǔn)確，因此設(shè)置“同桌互讀”環(huán)節(jié)。這種方法保證全體同學(xué)都參與，全面即有效，時(shí)間的最短化實(shí)現(xiàn)了高效課堂。二．方法變換，加深理解在文本解讀中，主要是通過設(shè)置情景的朗讀，讀出我們對懷特森先生編知識、打零分等行為的怨恨，再學(xué)習(xí)后面理解了老師的行為后，學(xué)生會更加體會到老師的良苦用心，進(jìn)而感知到“獨(dú)立思考”的深刻性。在講解“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”這個(gè)道理時(shí)，通過換詞法、比較法、辯論法等各種不同的方法，學(xué)生會更加深刻的理解“學(xué)會質(zhì)疑”的必要性和重要性。三．練筆訓(xùn)練，運(yùn)用工具這節(jié)課設(shè)置了十分鐘的練筆環(huán)節(jié)，學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)以及回憶之前課文的學(xué)習(xí)，理解了“通過具體事例說明道理”這種寫法，教師再提供一些生活情境，學(xué)生思路會更加開闊，在寫連筆時(shí)，教師適時(shí)提醒學(xué)生“具體事例得出來相應(yīng)的道理，一一對應(yīng)”，最后學(xué)生