六國論優(yōu)秀教案設(shè)計

六國論優(yōu)秀教案設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟蘇洵關(guān)懷國家、反對屈辱求和，主見反抗外辱的思想，了解借古諷今的現(xiàn)實針對性，培育同學(xué)“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)將來”的與時俱進(jìn)精神

2.通過聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合，找出并提出文言學(xué)問疑難點，在老師引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)能結(jié)合自己已有的學(xué)問積累總結(jié)文言實、虛詞、活用狀況和句式特點

3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和敏捷多樣的論證方法

二、學(xué)習(xí)重點

1.把握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義;歸納多義詞“得、非、或、相、勢”的義項;把握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法;總結(jié)歸納本文特別句式和用法

2.洞悉“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點的內(nèi)涵，了解蘇洵如何圍繞中心論點綻開論證，理清思路，弄清論點和論據(jù)的關(guān)系

三、學(xué)習(xí)難點

1.引導(dǎo)同學(xué)辯證看待文章“改造史例、為文造勢、為文造情”的史論筆法

四、課時支配

二課時

五、教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)：

老師在簡潔介紹文章的寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求：

1.借助課文解釋和工具書能讀正文章中的字音、通順?gòu)故斓刈x完全文

2.借助課文解釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)學(xué)問，提出疑難問題

預(yù)習(xí)作業(yè)主要在夜自習(xí)上完成，同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中有不理解的地方可舉手提問，讓同學(xué)自己完成文言文的疏通意在培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量講課時老師除了補(bǔ)充些文言學(xué)問外，其他照實詞、虛詞、句式、翻譯等文言學(xué)問均由提問同學(xué)(同學(xué)的掩蓋面要大)、檢查預(yù)習(xí)效果的形式來完成

第一課時：

一、導(dǎo)入(2分鐘)

宋仁宗嘉佑二年(公元1057年)，蘇軾二十歲，到京師卞梁(開封)去考進(jìn)士在京師等考期間，有幾個自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的其余五舉人連聲附和：“好、好、好!”

“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚;“秦瓊長安賣馬”，其次位神氣十足地端走了馬肉;“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉;“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉;“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐;“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六個舉人正預(yù)備興奮地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了!”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請!”原來蘇軾行的酒令是(嬴政并吞六國)

春秋戰(zhàn)國時期是中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個大動蕩、大碰撞，也是大融合時期七雄爭霸并于秦，后世英杰多扼腕對這段歷史，后人多有評說宋代聞名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵(蘇軾和蘇轍之父)就曾有過非常精辟的論述那就是《六國論》今日，就讓我與大家一起來領(lǐng)會蘇洵精辟與廣博的分析

二、解題、簡介(3分鐘)

1.六國：在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代，為了獨占天下，國與國之間常常進(jìn)行戰(zhàn)斗六國就是指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地?fù)羝贫鴼缌恕傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”文章旨在分析六國失敗的緣由

2.“論”是古代常用的一種散文文體，，以論證為主，要求擅長析理，一般有兩種，即政（論文）和史論文，政論文主要用于發(fā)表對于時政的見解和主見，史論文主要通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)為當(dāng)時統(tǒng)治者供應(yīng)治國借鑒提問：本文屬于政論文還是史論文?

(史論文)

3.蘇洵(1009—1066)字明允，號老泉(蘇老泉，二十七,始發(fā)憤,讀詩書……可謂是大器晚成”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱三蘇后人有詩贊揚：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”(聯(lián)系曹操、曹丕、曹植三父子)

三、通讀全文，讀準(zhǔn)字音

請四個男生讀課文，并請其他同學(xué)評價，訂正讀音(5分鐘)

易讀錯的字：

(1)弊在賂(lù)秦(2)六國互喪(sàng)

(3)率(shuài)賂秦耶(yé)(4)小則獲邑(yì)

(5)思厥(jué)先祖父(6)暴(pù)霜露

(7)暴秦之欲無厭(yàn)(8)草芥(jiè)

(9)與(yǔ)嬴(yíng)而不助五國(10)洎(jì)牧以讒誅(zhū)

(11)革滅殆(dài)盡(12)勝敗之?dāng)?shù)(shù)

(13)當(dāng)(tǎng)與秦相較(14)或未易量(liáng)

(15)下咽(yàn)(16)悲夫(fú)

(17)為(wéi)秦人積威之所劫(18)日削(xuē)月割

(19)茍(gǒu)以天下之大(20)下而從六國破亡之故事(gùshì)

四.整體把握文章論證結(jié)構(gòu)(20分鐘)

全班齊讀課文，要求在讀的過程中找出文章中心論點及各段的主要內(nèi)容

1提問：本文在開頭提出的中心論點是什么呢?賂”何以使得六國破滅?

答：第一種本文的中心論點“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”開門見山，鮮亮簡潔!并且接著強(qiáng)調(diào)“賂秦而力虧，破滅之道也”這是正面解釋由于賄賂秦國導(dǎo)致實力虧損，才是被毀滅的根本緣由

2.提問：聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來看，“是不是全部的國家都賄賂了秦國呢?哪些國家沒有賄賂秦國?“六國中“不賂者”因何破滅?(師補(bǔ)充介紹秦滅六國的挨次：秦滅韓——滅魏——滅楚——滅燕——滅趙——滅齊)

答：沒有賄賂秦國的國家：齊、燕、趙沒有賄賂的國家是由于賄賂的國家而滅亡的，由于“蓋失強(qiáng)援，不能獨完，”失去了強(qiáng)大的救濟(jì)，不能單獨保存自己對抗強(qiáng)大的秦國老蘇好像早已料到讀者會有如此疑問，于是緊接著從反面闡述了“不賂者”喪的緣由，通過設(shè)問消退了讀者的疑問，使總論點穩(wěn)固、周密、無懈可擊，同時也形成了總論點下的兩個分論點

3.提問：文章第三段圍繞哪一個分論點綻開?

答：第3段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先困難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝敗已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點

4.提問：文章第四段圍繞哪一個分論點綻開?

答：第4段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點

5.提問：第五段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?評價六國的滅亡，意在闡述什么樣的政治主見?

答：第5段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的政治主見

6.提問：第六段中為什么將六國的狀況和北宋的狀況做對比?師補(bǔ)充北宋當(dāng)時的政治境況

答：第6段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝轉(zhuǎn)變妥協(xié)政策，奮起反抗將六國的狀況與北宋狀況作對比，證明六國力氣遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即寫作本文的目的;歷史與現(xiàn)實有時候是驚人地相像，一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵蘇洵睹之心憂，憂而思救，一個“賂”字把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，以“六國破滅之道”來諷諫，盼望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈復(fù)轍，于是寫下了這篇醒世文章

7.總結(jié)：

五.局部研習(xí)文章

(一)第一、二小節(jié)：

1.提問：解釋詞義(1分鐘)

(1)非兵不利(2)戰(zhàn)不善(3)弊在賂秦(4)賂秦而力虧

(5)破滅之道也(6)或曰(7)六國互喪(8)率賂秦耶

(9)不賂者以賂者喪(10)蓋失強(qiáng)援，不能獨完

老師補(bǔ)充(2分鐘)

非：

①不是六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國論》)

②不對實迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非《歸去來兮辭》)

③無，沒有登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)(《茍子·勸學(xué)》)

或：

①或許當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國論》)

②有人、有的人或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國論》)

③有時馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)

聯(lián)系“莫”：

①沒有盈虛者如彼，而卒莫消長也(《赤壁賦》)

②沒有誰

2.提問：賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦也什么句式?(1分鐘)

答：典型的推斷句式，也在古代漢語中只是表示推斷語氣的語氣助詞“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從實而問焉;今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”在古代漢語中用“亦”表示現(xiàn)代漢語中“也”的意思

3.提問：翻譯“賂秦而力虧，破滅之道也”(2分鐘)

答：“而“表示因果關(guān)系的連詞道：緣由，聯(lián)系“所以傳道受業(yè)解惑也”“余嘉其能行古道”

(二)第三小節(jié)：

1.提問：解釋詞義(2分鐘)

(1)秦以攻取之外(2)小則獲邑，大則得城(3)較秦之所得

(4)其實百倍(5)則秦之所大欲(6)固不在戰(zhàn)矣

(7)思厥先祖父(8)暴霜露，斬荊棘(9)以有尺寸之地

(10)子孫視之不甚惜(11)舉以予人(12)然后得一夕安寢

(13)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭(14)奉之彌繁，侵之愈急

(15)至于顛覆，理固宜然(16)此言得之

老師補(bǔ)充：(1分鐘)

得：

①動詞，得到小則獲邑，大則得城(《六國論》)

②相宜，得當(dāng)此言得之(《六國論》)

③找到至德不得(《莊子·秋水》)

④捕獲然得而臘之以為餌(《捕蛇者說》)

⑥看到林盡水源，便得一山(《桃花源記》

2.10047;提問：翻譯(7分鐘)

(1)秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城

(2)較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍;諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者,其實亦百倍;

(3)則秦之所大欲,諸侯所大患,固不在戰(zhàn)矣

(4)思厥先袓父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地;子孫視之不甚惜,舉以與人,如棄草芥(“以有尺寸之地”以字用法是蘇教版語文教材的孤例，，但常?？寂e以與人,兩種解釋)

六、結(jié)語(1分鐘)

蘇洵這位布滿憂患意識，關(guān)懷國家命運的北宋散文家，開篇提出中心論點，以六國