小學(xué)語文-《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《最大的“書”》課標(biāo)分析《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。針對(duì)本文，對(duì)照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣?！贬槍?duì)以上要求和對(duì)教材的深入鉆研，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方法的積淀，還要落實(shí)學(xué)生對(duì)文本語言吸納、運(yùn)用的全過程。我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了如下的目標(biāo)定位：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、美觀的書寫“質(zhì)”和“厚”。理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、刨根問底”3.朗讀課文能找到并用通順的話說出巖石是書的理由，知道巖石上的“字”和“畫”都有大用處。4.通過朗讀能發(fā)現(xiàn)、說出感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣，并能根據(jù)自己的理解讀叔叔的興奮與驕傲，對(duì)探究自然知識(shí)充滿興趣。在教學(xué)中基于學(xué)生預(yù)習(xí),抓住學(xué)生不會(huì)讀的詞語、不理解通的詞語和不明白的問題展開教學(xué)，過研詞析句,感情朗讀,讓學(xué)生感受叔叔的興奮，并采用想象體驗(yàn)推進(jìn)對(duì)課文的體驗(yàn)與感悟,注重語文教學(xué)的情性,注重語文教學(xué)的感性來提升學(xué)生語文素養(yǎng)。因課文較長,為了實(shí)現(xiàn)“長文短教”，特對(duì)本課教材內(nèi)容進(jìn)行了較為合理的取舍。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容整體把握之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第十二段叔叔的話，反復(fù)誦讀、角色扮演、自由感悟，從感嘆句中體會(huì)叔叔的興奮和驕傲。《最大的“書”》學(xué)情分析本班共有學(xué)生41名,男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高,有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，絕大部分學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)將本課的生字詞掌握。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思,但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語還不能很好的理解,需要老師的幫助。能邊讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問題，初步有了有了標(biāo)畫、批注的意識(shí)，但表達(dá)能力有待提高。能初步了解課文內(nèi)容,但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面,因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。學(xué)生的朗讀水平也處于將重點(diǎn)詞句重讀的狀態(tài)，不能透過文本的理解讀出真實(shí)的情感。對(duì)于本課涉及到的自然科學(xué)知識(shí)，孩子們大都非常喜歡，對(duì)課文充滿了興趣。針對(duì)以上情況，在教學(xué)中我們要注意給孩子們搭好橋，讓他們能夠理清課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，讓孩子們充分的交流，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)孩子們真正走進(jìn)文本，細(xì)心品味文本，對(duì)其體會(huì)還不到位的地方和文中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)?！蹲畲蟮摹皶薄吩u(píng)測(cè)練習(xí)二年級(jí)班姓名：1.課文我會(huì)讀?？礈?zhǔn)字音讀課文，對(duì)照評(píng)價(jià)目標(biāo)在上打“√”。我能把課文讀正確我能把課文讀流利2.課文內(nèi)容我知道。因?yàn)閹r石（樣子），上面有像文字一樣的、、和，還有像圖畫一樣的、、和。所以說巖石是書。3.給下列生字注音。質(zhì)勘趴巖冊(cè)厚印痕刨煤寶4.生字我會(huì)寫。dìzhìǐhòuàidìzhìǐhòuài課題《最大的“書”》時(shí)間2016年4月18日?qǐng)?zhí)教者觀課解婷張?zhí)鹛鸾虒W(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)步驟分析與建議步驟說明教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度ＡＢＣ導(dǎo)入新課板書課題齊讀課題√檢查預(yù)習(xí)讀詞語√基于預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，目標(biāo)更明確，教學(xué)更扎實(shí)。理解詞語√梳理問題√自讀感悟默讀課文，畫出描寫地質(zhì)勘探隊(duì)員說巖石是書的原因，讀一讀?！毯?jiǎn)單的問題，學(xué)生自主讀文交流解決。交流總結(jié)全班交流√用通順的話概括內(nèi)容√課內(nèi)提升借助微課理解地殼運(yùn)動(dòng)√微課展示地殼運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單明了。拓展資料體會(huì)巖石“用處可大哩”√資料補(bǔ)充恰當(dāng)，營造氛圍精彩，讀的充分，效果好。讀感嘆句，體會(huì)表達(dá)方法√總結(jié)布置作業(yè)√作業(yè)內(nèi)容關(guān)注本課主題又涉及感嘆號(hào)的運(yùn)用。觀課記錄1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度觀察量表觀課記錄1教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度觀察量表綜合分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。有效教學(xué)很重要的方面是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合本課朱老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和以上觀課量表得出如下觀點(diǎn)：在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)朱老師結(jié)合課前學(xué)生在樂學(xué)平臺(tái)上的預(yù)習(xí)情況，有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的詞語和不理解的詞語、不明白的問題，教學(xué)有針對(duì)性，目標(biāo)明確、內(nèi)容精而少?；趯W(xué)情的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成變得簡(jiǎn)單了。同時(shí)，在內(nèi)容梳理這一目標(biāo)上，朱老師請(qǐng)學(xué)生自讀交流，后借助填空梳理，有重點(diǎn)的進(jìn)行方法指導(dǎo)，很有針對(duì)性。在“課內(nèi)提升”這一環(huán)節(jié)之中，朱老師通過三個(gè)環(huán)節(jié)：讀課后資料袋——看微課——補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解朗讀，同學(xué)們能真正體會(huì)到地質(zhì)勘探隊(duì)員的自豪與興奮，并通過朗讀表現(xiàn)出來。朱老師在在本課教學(xué)中發(fā)掘了課文中蘊(yùn)含的語文因素，從聽、說、讀、寫方面訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)措施，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。觀課記錄2觀課記錄2教師提問有效性觀測(cè)量表課題：《最大的“書”》執(zhí)教人：觀課人：張彬彬王濤課堂環(huán)節(jié)問題問題描述指向性有效性ABCABC預(yù)習(xí)反饋1課前預(yù)習(xí)中出錯(cuò)的兩個(gè)詞語誰會(huì)讀？√

√

2怎么記住“埋”“刨”的讀音？√

√

3“書”為什么帶有雙引號(hào)？√

√

話題交流4為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員把巖石稱為書呢？√

√

5你能用這個(gè)通順的句子把它說明白嗎？

√

√朗讀提升6這些樹葉、小魚、貝殼怎么跑到巖石上去了？√

√

7這神奇的變化是一天完成的嗎？√

√

8讀了這本巖石書有什么用呢？√

√

9如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，這些珍貴的資源都是你們發(fā)現(xiàn)的，你有什么感受？√

√

10當(dāng)川川問你“讀了這本巖石書有什么用？”時(shí)你會(huì)怎么說？√

√

寫字11請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，有什么相同？√

√

12有什么不同？√√說明：指向性：A目標(biāo)明確B目標(biāo)模糊C過于明確有效性：A有效B低效C無效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：?jiǎn)栴}指向性問題個(gè)數(shù)所占百分比問題有效性問題個(gè)數(shù)所占百分比目標(biāo)明確1191.7%有效1191.7%目標(biāo)模糊00低效00過于明確18.3%無效18.3%綜合分析：在本課教學(xué)中，朱老師共提出12個(gè)問題，其中讀文提升5個(gè)，可以看出教學(xué)的重點(diǎn)是有抓住人物語言，體會(huì)人物情感。課堂提問的目標(biāo)明確性有11個(gè)，占問題總數(shù)的91.7%，可見，教師提問的目標(biāo)指向性是很明確的，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，層層深入的進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向深處。在問題的有效性上，有11個(gè)問題有效，占總問題的91.7%，可見，朱老師的這節(jié)課在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上的提問是相當(dāng)高效的?！蹲畲蟮摹皶薄方滩姆治觥蹲畲蟮摹皶薄肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然“的主題來整合課文，學(xué)生在見識(shí)了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本“書”的作用，從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望?！蹲畲蟮摹皶薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)周村區(qū)城北中學(xué)【教材簡(jiǎn)析】《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然“的主題來整合課文，學(xué)生在見識(shí)了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本“書”的作用，從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.能夠正確、流利的朗讀課文，有感情地朗讀課文第十二自然段。2.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、美觀的書寫“質(zhì)”和“厚”。理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、刨根問底”3.朗讀課文能找到并用通順的話說出巖石是書的理由，知道巖石上的“字”和“畫”都有大用處。4.通過朗讀能發(fā)現(xiàn)、說出感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣，并能根據(jù)自己的理解讀叔叔的興奮與驕傲，對(duì)探究自然知識(shí)充滿興趣?！菊n前預(yù)習(xí)】樂教樂學(xué)平臺(tái)：1.讀詞語（提交錄音）2.哪個(gè)詞語不明白（提交文字）3.質(zhì)疑課文（提交文字）【教學(xué)過程】一、揭題今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小故事，誰會(huì)讀課題？這是一本什么樣的書？二、預(yù)習(xí)反饋（一）學(xué)生展示預(yù)習(xí)（二）讀詞語大家的錄音中幾個(gè)詞語讀錯(cuò)，一起看1.埋著：怎么記住它的讀音？土里藏物就是埋——土里埋。2.刨根問底:我們可以用組詞的方法：刨坑、刨土、刨地瓜。（二）理解詞語1.刨根問底出示句子這些問句是誰說的？我們來讀一下，像這樣一個(gè)問題接著一個(gè)問題的追問，直到問明白為止。就叫刨根問底。

2.雨痕波痕看圖，這就是雨痕和波痕。所以我們把淚水流過的痕跡叫？書本折疊（dié）后留下了？3.地質(zhì)勘探隊(duì)員看圖猜一猜地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么的？（三）不明白的問題1.為什么書上帶引號(hào)？誰能解答這個(gè)問題？（這書不是真正的書，是巖石。）2.為什么把巖石叫做書？3.為什么巖石是“最大的”書？三、構(gòu)建話題，讀文交流1.為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員把巖石稱為書呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，到文中去找一找，劃出相關(guān)的句子讀一讀。找到之后同位兩人交流一下。2全班交流。3.你能用這個(gè)通順的句子把它說明白嗎？（學(xué)生練說，拖拽填空）總結(jié)板書：正因?yàn)閹r石的樣子是一層一層的，上面有字還有畫，所以說它是書。（板書：一層一層、字、畫、書）四、朗讀提升（一）第十段1.這些樹葉、小魚、貝殼怎么跑到巖石上去了？課后的資料袋，也告訴我們同樣的知識(shí)。指名讀?，F(xiàn)在我們知道了，這些樹葉、小魚、貝殼原來是化石呀！2.這些化石可不得了，它還能告訴我們?cè)S多故事呢?。ǔ鍪镜谑危┳约鹤x讀,想想很久以前發(fā)生了什么？一起來看究竟發(fā)生了什么故事。（課件展示演變過程。）這神奇的變化是一天完成的嗎？那可是經(jīng)過了漫長的時(shí)間的，請(qǐng)想象著剛才的畫面讀讀這段話。（二）第十二段1.它告訴我們這么多信息，可是，讀了這本巖石書有什么用呢？找到書上的句子讀給大家聽？這些化石能告訴我們很多有用的信息，地質(zhì)勘探隊(duì)員就是根據(jù)這些信息來測(cè)定礦產(chǎn)的種類、位置、大小。補(bǔ)充資料：1959年地質(zhì)勘探隊(duì)員在黑龍江發(fā)現(xiàn)了中國最大的油田：大慶油田，多年來，大慶油田的產(chǎn)油量、上繳利稅居石油業(yè)的全國第一，為國家創(chuàng)造了巨大的財(cái)富1982年地質(zhì)勘探隊(duì)員發(fā)現(xiàn)了神府煤田，它是世界特大煤田之一，它的開發(fā)使陜西省成為煤炭大省，城市發(fā)生了巨大變化。2015年地質(zhì)勘探隊(duì)員在萊州探獲特大金礦,為海底2000米的“黃金王國”揭開了神秘的面紗。如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，這些珍貴的資源都是你們發(fā)現(xiàn)的，你有什么感受？當(dāng)川川問你“讀了這本巖石書有什么用？”時(shí)你會(huì)怎么說？你就是文中的叔叔，把你的驕傲和自豪讀出來。（齊讀）2.難怪課文描寫叔叔回答川川時(shí)用了這么多的感嘆句！原來有這樣濃厚的情感在里面。自己讀讀，體會(huì)一下叔叔的心情。把你的感受讀出來！小小的感嘆號(hào)和語氣詞讓我們體會(huì)到了叔叔的興奮和驕傲，在今后的口語交際中你也可以嘗試運(yùn)用感嘆句來表達(dá)濃厚的感情。四、寫字1.“質(zhì)”和“厚”是本課需要寫的生字，請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么相同和不同不同的地方？2.范寫。3.學(xué)生寫字。4.反饋（1）教師展臺(tái)展示評(píng)價(jià)。（2）同位互評(píng)（3）田字格中再寫一個(gè)。五、總結(jié)這節(jié)課我們一起走進(jìn)巖石這本書，知道這上面有字、有畫，懂得了很多科學(xué)知識(shí)，它真不愧是一本“最大”的書呀?。ò鍟鹤畲蟮模┱n后請(qǐng)參與樂教樂學(xué)平臺(tái)活動(dòng)“神奇的大自然”，搜集大自然中的奇異現(xiàn)象，整理成一段通順的話，用上表示濃厚情感的感嘆句講給大家聽?！蹲畲蟮摹皶薄沸Ч治鼋虒W(xué)《最大的“書”》時(shí)，我結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)制定了評(píng)測(cè)練習(xí)，評(píng)測(cè)練習(xí)共設(shè)置了四項(xiàng)內(nèi)容，其中第一題“課文我會(huì)讀”指向的是能力目標(biāo)“正確、流利地朗讀課文”。第二題“課文內(nèi)容我知道”針對(duì)“朗讀課文能找到并用通順的話說出巖石是書的理由”。第三、四題“給生字注音”和“生字我會(huì)寫”共同指向知識(shí)目標(biāo)“準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、美觀的書寫“質(zhì)”和“厚””。在學(xué)完課文后我下發(fā)給學(xué)生，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：題目正確人數(shù)（人）所占百分比1正確讀文3995℅流利讀文3790℅2課文內(nèi)容3688℅3生字注音4098℅4生字書寫4098℅以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生大都能夠正確的朗讀課文課文，生字書寫和、認(rèn)讀二類字做的比較好，但概括課文內(nèi)容和流利的朗讀課文標(biāo)達(dá)成度不夠高，這與課上檢查的參與度有關(guān)，應(yīng)該加強(qiáng)小組和個(gè)體的檢查?！蹲畲蟮摹皶薄方虒W(xué)反思效率就是生命，高效課堂是新課標(biāo)對(duì)教師提出的重點(diǎn)要求。教學(xué)完本課我首先考慮的是學(xué)生學(xué)到了什么？回顧整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)情況，有這么幾方面印象深刻：一、以學(xué)定教有預(yù)習(xí)二年級(jí)的學(xué)生有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，絕大部分學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)將生字詞掌握，能讀懂文本。所以課前在樂教樂學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，將字詞任務(wù)提前落實(shí)，課上我沒有面面俱到的檢查字詞讀音，質(zhì)疑課文，而是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)大家讀錯(cuò)的生詞（埋著、刨根問底）、不理解的詞語（刨根問底、地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕）、提出的不明白的問題（為什么課題“書”字上有雙引號(hào)？為什么把巖石叫做書？為什么是最大的書？）進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)更加明確、集中，所以達(dá)成度高。二、理解詞語重方法由于本課涉及到自然科學(xué)知識(shí)，有許多專業(yè)的名詞學(xué)生不理解，比如“雨痕、波痕、地質(zhì)勘探”等，教學(xué)中我根據(jù)情況運(yùn)用不同的方法讓孩子們輕松的理解這些詞語。理解“刨根問底”，就