小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“騷擾、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、規(guī)律、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4.引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。5.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。樹立積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容；揣摩詞語的表現(xiàn)力；能暢談對人生的理解，展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：反復(fù)閱讀，熟悉課文；借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流。教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、感悟生命，導(dǎo)入新課。1.生命是人類的永恒主題，古今中外，無數(shù)大師為探索生命的真諦而歷盡艱辛：屈原：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；李清照：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；泰戈?duì)枺荷缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美……誰還想說（學(xué)生介紹和生命有關(guān)的格言、名句）導(dǎo)入課題《生命生命》，題目中間有一個(gè)空格，注意讀的時(shí)候，中間要停頓一下；為什么有兩個(gè)“生命”？板書？詞語過關(guān)。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)彈”彈多音字，此處為輕聲；形近字組詞的方式，區(qū)分“擾、攏”“踏、蹋”“撼、憾”，注意從不同偏旁下手，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字義辨析。二、初讀課文，整體感知1.文章圍繞生命講了幾個(gè)事例？試著用小標(biāo)題歸納出來。（學(xué)生交流歸納、概括的方法）板書三個(gè)小標(biāo)題。2.默讀課文思考：三件事中哪些句子最能讓你感受到生命的存在？請你用直線畫出來，并在感觸深刻的詞句旁邊做批注。（學(xué)法提示批注的方法：①抓住關(guān)鍵詞句；②抓住標(biāo)點(diǎn)符號；③抓住表達(dá)方法；④結(jié)合生活體驗(yàn)……）三、品讀課文，理解積累學(xué)生交流批注內(nèi)容，老師相機(jī)指導(dǎo)。（一）品讀第二自然段：1.學(xué)生交流作者對飛蛾的態(tài)度，隨機(jī)提問“騷擾”的意思，并練習(xí)說話。由騷擾的不喜歡到震驚的忍不住放了它，是何緣故？2.引出飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲望。（出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明！）你從哪些詞語看出飛蛾在強(qiáng)烈的求生？（掙扎、鼓動(dòng)）3.補(bǔ)充杏林子資料，幫助理解感悟飛蛾求生和作者的震驚。（杏林子12歲患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身大部分關(guān)節(jié)遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，只能保持一種姿勢坐在輪椅上。）3.把這些關(guān)鍵詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，相機(jī)指導(dǎo)“躍動(dòng)”4.作者震撼了，她在想什么？（語言文字訓(xùn)練）（二）品讀第三自然段1.學(xué)法總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受批注出來。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（點(diǎn)學(xué)生回答）2.相機(jī)指導(dǎo)“冒出、沖破”等動(dòng)詞，感受生命的力量；通過“僅僅、竟然”等詞體會(huì)作者的驚喜和出人意料。你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。3.“即使它僅僅只活了幾天”，能否去掉，為什么？學(xué)生感悟，不要因?yàn)樯亩虝憾艞壣畹臋?quán)利。4.插入瓜苗生長的視頻、圖片，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。（瓜苗為了見一眼燦爛的陽光，它……）5.引入①夏衍《種子的力》：如果不落在肥土中而落在瓦礫中，有生命的種子絕不會(huì)悲觀，嘆氣，它相信有了阻力才有磨練。它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結(jié)果也被它掀翻。②杏林子：一顆貌不驚人的種子,卻往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛,一條丑陋的毛毛蟲,卻蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮?。因?yàn)?生命本身就是一樁奇跡。拓展朗讀，幫助理解種子的生命力。6.閱讀積累，關(guān)鍵詞詞語填空。（三）品讀第四自然段作者由小動(dòng)物、小植物聯(lián)想到了自己殘廢的身體。引出第四自然段，思考作者對待生命的兩種態(tài)度，隨機(jī)解決糟蹋。語言文字訓(xùn)練：怎樣做是好好地使用它？說說自己的感悟。品讀第五自然段1.杏林子是怎樣選擇的？引出“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?.解決“有限的生命”“無限的價(jià)值”。3.杏林子是這樣說，也是這樣做的。介紹杏林子的成就：杏林子有一句名言：“除了愛，我一無所有！”她的作品洋溢著對生命的歌頌和熱愛。在病痛中寫下了四十多本著作，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”，曾當(dāng)選為“臺(tái)灣十大杰出女青年”。4.幻化成詩行，帶著深深的感悟，美美地讀。雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失使自己活得更加光彩有力四、再讀感悟、升華情感1.引出文章第一段：生命是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)（答案涉及植物、動(dòng)物、人，涉及生命體征，更涉及價(jià)值精神。）2.語言文字訓(xùn)練后，引出冰心對生命的感悟，贈(zèng)送給學(xué)生汪國真的《熱愛生命》3.點(diǎn)題升華。？變成！感受反復(fù)的修辭手法帶來的強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)對生命的強(qiáng)烈呼喚。五、作業(yè)布置：1.課后練筆：寫寫學(xué)習(xí)這篇文章的感受，也可以仿照本文寫自己對生命的感悟；2.積累和生命有關(guān)的名言；3.推薦閱讀：《假如給我三天光明》《熱愛生命》《鋼鐵是怎樣煉成的》六、板書設(shè)計(jì)：生命生命？（?。┥w蛾求生價(jià)瓜苗生長命靜聽心跳值學(xué)情分析四年級學(xué)生年齡比較小，對生命的意義缺乏深刻的理解。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶配套學(xué)習(xí)資料。100%0%0%0%2課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、玩手機(jī)、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0%0%0%3課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。95%5%%0%4能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真討論、發(fā)言。90%10%0%0%5學(xué)習(xí)效果評價(jià)對照教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。85%10%5%0%6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。100%0%0%0%7教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。100%0%0%0%8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。100%0%0%0%（二）調(diào)查分析1.學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，不存在著不帶學(xué)習(xí)用品現(xiàn)象。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2.學(xué)習(xí)效果評價(jià)第5項(xiàng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，80%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“騷擾、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、規(guī)律、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。100%學(xué)生會(huì)認(rèn)，超過80%學(xué)生聽寫全對；（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。從課堂朗讀和填空來看，可圈可點(diǎn)；（3）理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。從學(xué)生的批注情況來看，學(xué)生有所感悟。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（5）感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。樹立積極的人生態(tài)度。在多次的語言文字訓(xùn)練中，學(xué)生表現(xiàn)出積極樂觀對人生態(tài)度，表達(dá)了對生命的熱愛和珍惜。3.教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，在自主合作探究中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。教學(xué)中，充分尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自讀、自悟，學(xué)有所獲。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。對待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒。從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要做好充分調(diào)動(dòng)積極性，促其進(jìn)步。教材分析《生命生命》是魯教版四年級上冊第四組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。學(xué)習(xí)這篇文章，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。評測練習(xí)一、搜集“珍愛生命、執(zhí)著奉獻(xiàn)”的名人事跡；搜集和生命有關(guān)的名言。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、在原文中，按照學(xué)過的幾種方法做批注。三、給文章的三個(gè)事例，總結(jié)小標(biāo)題。并在每個(gè)標(biāo)題后面，寫出每個(gè)事例的讀后感受。標(biāo)題一________________________感受__________________________________________標(biāo)題二________________________感受__________________________________________標(biāo)題三________________________感受__________________________________________四、生命是什么？生命是飛蛾求生的欲望；生命是————————；生命是————————；生命是冷風(fēng)冷雨中怒放的小花；生命是———————————；生命是——————————；生命是張海迪跌倒一百次也要一百零一次站起來的勇氣；生命是———————————；生命是——————————；學(xué)完此文，你有何感受？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾、瓜苗、心跳三件事物的細(xì)致刻畫，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，希望每個(gè)人都珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。這篇課文對四年級的學(xué)生有點(diǎn)難，不是難在把課文讀正確、通順上，而是理解重點(diǎn)句子。文中含義深刻的句子較多，而學(xué)生的生活閱歷和積累又相對較少。如何讓學(xué)生從文中普通的事物中感悟生命的含義，體會(huì)杏林子對生命價(jià)值的追求，對命運(yùn)不幸的不屈。如何讓這兩個(gè)“生命”真正走進(jìn)孩子的心田，這才是真正的難點(diǎn)。為了突破這三個(gè)難點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：一、創(chuàng)設(shè)情境，用經(jīng)驗(yàn)催生感情。在第二個(gè)教學(xué)實(shí)例中，我引入了“瓜苗生長”的小視頻，讓學(xué)生通過視頻感受瓜苗生長的過程，給學(xué)生以直接的感官?zèng)_擊，深切體會(huì)瓜苗生長的不易。并且緊隨其后，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的、想到的練習(xí)說話，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、以體驗(yàn)感悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者一道感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。因?yàn)樯@個(gè)概念具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，如果只是教師單純地講解，就會(huì)上成空洞、乏味的思品課，因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從品味詞句和設(shè)身處地（騷擾震驚）中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從切身體察中領(lǐng)悟（瓜苗生長小視頻）；學(xué)習(xí)第四段時(shí)，從補(bǔ)充作者的相關(guān)資料中促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟。采用多種形式的教學(xué)手段，學(xué)生對珍愛生命、讓生命活得有意義和有價(jià)值就有了深刻感受。三、注重學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作“圈點(diǎn)批注法、小組討論交流、換詞、分析重點(diǎn)句子”等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和語言的訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)作用。課堂上圍繞“在作者杏林子心中，生命是什么，她對生命有著怎樣的思考？”這樣一個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，去深入思考，學(xué)生通過感悟語言，想象畫面、角色置換理解了一只弱小的飛蛾、一粒小小的香瓜子對生命的熱愛。并通過誦讀生命的格言，探究思考生活中像杏林子一樣珍愛生命的人還有哪些？多方面、多層次、實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，保證了課堂教學(xué)的高效益。也使學(xué)生更真切地感受到生命的意義。四、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生命的真諦，不只是單單停留在對文本的理解上，我從有關(guān)生命的格言入手，引導(dǎo)學(xué)生觸摸生命。三個(gè)小事例環(huán)環(huán)相扣，從簡單的動(dòng)植物到人，從活著到活著的價(jià)值。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本課的內(nèi)容一步步延伸，使文章的內(nèi)容得到升華。其實(shí)上完這堂課，更多的思考：作為新課改一線的我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課文，人文性更重了。而我們的語文課堂又該怎樣合理地實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一呢？這也是我們今后要切實(shí)做好的一項(xiàng)工作。課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生教師教科書編者文本之間對話的過程?！渡纷鳛橐黄x課文，在學(xué)習(xí)過程中，我注重引發(fā)學(xué)生對人生、對生命的思考和感悟，注重了表達(dá)