小學(xué)語文-媽媽的賬單教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在閱讀教學(xué)中應(yīng)“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹趯嵤┙ㄗh中又指出應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。”在閱讀教學(xué)中，如何做到既尊重學(xué)生的獨特體驗，又適時引導(dǎo)，讓他們形成正確的價值觀呢?本設(shè)計嘗試追求兩者最佳的契合點，通過辯論的形式，讓學(xué)生在兩種不同的觀念中碰撞，激發(fā)學(xué)生主動探究閱讀的愿望，讓他們真正成為課堂的主人；老師再抓住契機，點石成金，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。在課堂中充分發(fā)揮了師生雙方的主動性和創(chuàng)造性?；顒幽繕?biāo)

以多種形式的教學(xué)活動讓學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解，提高口頭語言表達能力，形成正確的價值觀一體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事?；顒舆^程

活動一：自主閱讀，暢談感受。

學(xué)生整體閱讀課文，讀的方式由學(xué)生自主選擇。(自由放聲讀、默讀、小聲讀……)學(xué)生在充分感知課文后，暢談感受。選一名學(xué)生當(dāng)記者，以采訪的活動形式讓其他學(xué)生說出自己的感受來。學(xué)生一定會有許多感受：有的學(xué)生可能覺得小彼得有商人的精明，有的則可能覺得小彼得不應(yīng)該向媽媽索取報酬，還有的可能覺得媽媽太偉大了，一分錢都不向小彼得要……

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生與文本對話之后，談自己的感受，充分給予學(xué)生說話的權(quán)利，讓學(xué)生說真話實話，將自己的感受說出來，把自己的觀點亮出來。既鍛煉了他們的概括能力，又為辯論活動起到了鋪墊作用。]

活動二：設(shè)置沖突，展開辯論。

“仁者見仁，智者見智?！庇捎趯W(xué)生的興趣不同，閱歷各異，個性不一，所以對于同一篇課文，學(xué)生有著不同的理解與感悟，有的學(xué)生可能認為小彼得勞動了就應(yīng)該找媽媽要錢，有的學(xué)生可能認為小彼得不應(yīng)該向媽媽要錢，兩種不同的價值觀在碰撞。教師抓住這一契機，就學(xué)生爭議最大的問題，展開一次別開生面的辯論會。

辯論題目是：“小彼得應(yīng)不應(yīng)該向媽媽要錢?”認為小彼得應(yīng)該向媽媽要錢的同學(xué)為正方，認為小彼得不應(yīng)該向媽媽要錢的同學(xué)為反方。正反兩方同學(xué)按各自觀點，自行調(diào)換座位，全班分成兩大組，推選出組長。首先每位學(xué)生將自己所支持的觀點，理由寫在紙上，整理好自己的思路；然后組內(nèi)討論，制定辯論策略。緊接著正反兩方展開辯論，老師在一旁觀戰(zhàn)。一番唇槍舌劍，據(jù)理力爭后，學(xué)生一定會有許多自己獨特的觀點想法冒出來，如：有的學(xué)生可能認為小彼得獲得報酬是理所當(dāng)然的!有付出就應(yīng)該有收獲，因為小彼得勞動了，他就應(yīng)該獲得報酬。有的同學(xué)則可能認為小彼得太不懂事了，父母給了他生命，養(yǎng)育了他，他幫媽媽做一點事是應(yīng)該的，不應(yīng)向媽媽索取報酬!……

[學(xué)生通過閱讀，已有了自己獨特的感悟與體驗，已經(jīng)到了不吐不快的時候。教師抓住這一時機，巧妙地設(shè)置沖突情境，營造競爭型的學(xué)習(xí)環(huán)境，借辯論會這個形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，探究的欲望：鍛煉了口頭表達能力；訓(xùn)練了思維。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的個性得以張揚，學(xué)生成為了課堂真正的主人。]

活動三：抓住契，適時點撥。

學(xué)生在經(jīng)過與文本對話、生生對話之后，已經(jīng)對課文有了自己獨特的理解與體驗了，但學(xué)生可能各執(zhí)己見，意見不一，誰也說服不了誰，這時，教師就要適時點撥，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的認識更全面、更準(zhǔn)確。

出示多媒體課件：教師將小彼得給媽媽的賬單和媽媽給小彼得的賬單對比出示，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，認真觀察，談?wù)劯惺芑蛱岢鲆蓡?。就“為什么媽媽的賬單上寫的都是‘0芬尼’呢?”這一問題展開討論，感悟理解母親的無私與偉大，懂得親情是無價的，明白小彼得幫媽媽做一點事是應(yīng)該的，他不應(yīng)該向媽媽索取報酬。這篇課文可以怎樣改題目?

(可貴的賬單、無法償還的賬單、親情賬單、無私的賬單)，甚至有的學(xué)生就堅持認為題目就應(yīng)該是《媽媽的賬單》，不用改，這樣最好。

[三年級的孩子還沒有形成成熟的是非判斷機制，當(dāng)學(xué)生對事物、對人、對社會等方面的認識不夠全面、正確時，教師巧妙地加以點撥、引導(dǎo)，讓：學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)性，深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。]

活動四課外拓展深化認識

學(xué)生拿出自己與母親的合影，談?wù)勆钪凶约号c母親之間的事情，說說母親為自己所付出的關(guān)愛。

師生共同設(shè)計作業(yè)，如：1、代小彼得給他媽媽寫一封信。2、幫媽媽做一件力所能及的事情。3、閱讀有關(guān)母愛的文章。

(學(xué)生在點滴回憶中，感悟母親對自己的愛，領(lǐng)悟到母愛的無價，充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與；在師生共同設(shè)計作業(yè)的活動中，學(xué)生既充分發(fā)揮：廠他們的創(chuàng)造性，又加深了對課文的認識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性。)學(xué)情分析

三年級的學(xué)生都處于十歲左右的年齡，有一定的閱讀基礎(chǔ)，對事物也有一定的認知能力。但對身邊的事有些熟視無睹。由于現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導(dǎo)?！秼寢尩膸巍吩u測練習(xí)命題人：班級姓名一、讀一讀，看看誰讀得最準(zhǔn)。帳單報酬款項躡手躡腳塞進索取小心翼翼如愿以償二、多音字組詞。sì（）sāi（）dān（）似塞單shì（）sài（）shān（）三、把加點的詞語換成一個意思相近的詞語。1．他一直有一個慈愛的母親。（）2．小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。（）3．他漸漸覺得自己似乎成了一個小商人。（）四、用上加點的詞寫話。1．他漸漸覺得自己似乎成了一個小商人。2．小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞進了媽媽的上衣口袋。五、把文中讓你感動的句子抄寫下來。六、快樂閱讀。小瑪莎小瑪莎真想快快長大，不過怎樣才能長大呢？她不知道。她試過好多辦法——腳上穿上媽媽的便鞋啊，身上穿上媽媽寬大的長衣啊，頭發(fā)梳得跟阿姨一樣啊，脖子上套上一串珠子啊，手腕上戴一只表啊……一點也沒有用，人家還是笑話她，說她是個小不點兒。有一回瑪莎突然想起該掃掃地她把地掃得那么干凈媽媽很驚喜小瑪莎你好像長成大孩子了后來瑪莎又洗盤子，洗碟子，洗凈了還整整齊齊擺到柜子里。這么著，不僅媽媽，連爸爸也驚奇了。一天吃飯的時候，爸爸當(dāng)著大家說：“咱們還真沒有留意，瑪莎長大了，她不但會掃地，還會洗盤子，洗碟子呢?！爆F(xiàn)在大家都說小瑪莎長大了，她自己也覺得長大了。雖然腳上穿的是自己的鞋子，身上穿的是自己的連衣裙，頭發(fā)沒有梳得像阿姨那樣，脖子上沒有套珠子，手腕上沒有戴表?？伤X得自己長大了?？磥恚宫斏L大的，并不是穿戴，而是她會勞動了。1．給短文的第四自然段加上合適的標(biāo)點符號。2．你能把“把”字句變換成“被”字句嗎？瑪莎把地掃得那么干凈。3．根據(jù)短文填空。①小瑪莎認為自己長大了從哪些方面表現(xiàn)出來的？ ②小瑪莎真的長大了，表現(xiàn)在哪里？4．文中的中心句是 5．讀了這篇短文，你有什么感受？七、能力拓展。學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？把這個故事講給其他小朋友聽。找一些描寫母愛的文章或詩句，積累下來。教材分析

課文《媽媽的賬單》取自新課程三年級下冊語文教材，這篇文章講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當(dāng)小彼得也看到了媽媽給他的一份賬單時，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋的事。本設(shè)計打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用活動的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，深化了情感體驗。（一）文本內(nèi)容分析：

《母親的賬單》講述了小彼得因為經(jīng)?？吹礁赣H做生意，于是萌生了向媽媽索要做事的報酬，并在看到媽媽的另一份賬單之后受到教育，打消了最初的念頭。課文切入角度獨特，全文以“賬單”為線索，先寫彼得給母親開了一份賬單，索取每天幫媽媽做事的報酬。既而在餐盤旁看到他想要的報酬，同時也看到了母親開給他的一份賬單，但所有款項為0。就是這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了母親的口袋。本文以獨特的視角，把母愛的無價、無私表現(xiàn)得極為動人，意蘊深長，是一篇人文性很強的文章。并且通過小彼得自己的體驗和感悟，引領(lǐng)學(xué)生體悟到母愛的無價，親情的可貴。這也正突出了第九板塊的建立意圖——即引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的思維空間，在屬于自己的世界中盡情地體驗與暢想。作為一名教師，我們首先要以一般讀者的視角來閱讀教材，“鉆進去”潛心品讀文本，體會作者在寫作上布局謀篇的意圖。文章開篇便交待小彼得是商人的兒子，經(jīng)常幫助爸爸送賬單。這樣的環(huán)境為他向媽媽開賬單要報酬做了鋪墊。接著寫小彼得向媽媽開賬單并得到了報酬，媽媽也向他開出了賬單，但所有欠款都是0。母子倆截然不同的帳單既是對比，又是映襯，而蘊涵在其中的就是無私而深切的母愛，也是全文最耐人尋味之處，是學(xué)習(xí)的起點和終點。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文情理之中、意料之外的故事發(fā)展變化的特點及課后思考練習(xí)的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容?；趯θ昙墝W(xué)生的學(xué)情分析，我從教與學(xué)的多個角度入手，回看文本：一、文中出現(xiàn)了兩份截然不同的“賬單”：彼得認為自己無論做什么都應(yīng)該得到相應(yīng)的報酬，所以他很理直氣壯地給母親開賬單；而母親給彼得開的賬單卻是0，可以看出母親覺得自己無論為彼得做什么都是分內(nèi)的事，都不需要任何回報。抓住這一線索，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用對比閱讀的學(xué)習(xí)方法，體會母親與彼得兩張不同的“賬單”背后的含義，進而感悟這無價、無私的母愛。

二、文章語言淺顯，易于理解，但蘊涵的意義深刻。如何讓學(xué)生感悟到母愛的無私、無價，懂得親情是彌足珍貴而不求回報的，我引導(dǎo)學(xué)生從讀文中提取關(guān)鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細細品味母親的那一份賬單。緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”、“有個愛他的母親”四個短語，聯(lián)系學(xué)生實際，用形象化的語言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的豐富想象。同時，課文對于人物語言、動作、內(nèi)心活動等方面沒有進行過細的描寫，更注重表現(xiàn)的是故事的情節(jié)。在實際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生給適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)加上細節(jié)描寫，如彼得是怎樣寫賬單的，他發(fā)現(xiàn)賬單后內(nèi)心活動是怎樣的等等。三、教學(xué)時要注重朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。朗讀是學(xué)生感悟課文內(nèi)容的重要手段，特別是這樣故事性較強的課文，朗讀就顯得更為重要。讀文時，抓住母親寫給彼得的賬單這一重點，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次正確流利的讀中明析文本之意；到引導(dǎo)想象十年的幸福生活，母親所付出的愛與艱辛中深入的研讀；再到想象彼得的所思所想時入情入境地品讀，最后聯(lián)系自己的生活體驗觸動心靈的傾情朗讀，從而體會文章內(nèi)涵，感受母愛的無私、親情的無價，也體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。

（二）品讀感悟，母愛無價（教育價值）：《母親的賬單》一文情節(jié)生動，字里行間流露著最能打動人的親情，易于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)其聯(lián)系生活實際產(chǎn)生思考。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，全文雖然短小，但文中關(guān)鍵詞語的運用在文章表情達意上起到了畫龍點睛的作用。抓住這一寫作特點，可以引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話，學(xué)習(xí)其高超的寫作方法。從語文的工具性角度看，這就是本文的“讀中學(xué)寫”的教育價值所在。同時，作為一篇小說，其情理之中、意料之外的發(fā)展變化也讓人感慨萬千。學(xué)生通過對彼得的賬單和母親的賬單的對比，在品讀中感悟，在研讀中理解，從中感悟母愛、親情的無價。在品詞析句中理解文本內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的生活實際，感悟母愛的偉大與無私，借此對學(xué)生進行感恩教育，更是本文教育價值所在。

（三）歷經(jīng)數(shù)年，經(jīng)久不衰（地位作用）：

從板塊整合的角度來看，《母親的賬單》是長春版小學(xué)語文三年級下冊第九板塊《我們的世界》中的最后一課。是本組課文情感教育的升華，是在學(xué)生原有初步閱讀能力基礎(chǔ)之上的再次綜合強化。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自讀自悟，“溫故而知新”，通過品讀語言，“披文以入情”；通過理性歸納，“斂情以出文”，將鞏固與提高交織于整組課文的課堂結(jié)構(gòu)是本課承載的任務(wù)。同時母子倆截然不同的帳單既是對比，又是映襯，而蘊涵在其中的就是無私深切的母愛，也是全文最耐人尋味之處。

另外，我們還可以橫向?qū)Ρ炔煌陌姹?。在人教課標(biāo)版、湘教版、教科版等不同版本的小學(xué)語文教材中，都選編了本課，可見其有重要的作用。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會母愛、親情的無價，懂得不是一切都可以用金錢來衡量的；二是學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語理解文章內(nèi)涵的閱讀方法，并在讀中學(xué)寫；三是通過文本使學(xué)生的情感得到升華，明事理，懂世情，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的真諦。教學(xué)設(shè)計鑒于本課重要的教育價值與地位，我根據(jù)個人解讀教材的情況，結(jié)合本班學(xué)生閱讀的實際能力與困惑，設(shè)計了有針對性的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：認識8個二類字，會寫8個一類字，掌握多音字“塞”。聯(lián)系上下文理解“主意、索取、羞愧”等詞語的意思。

2、過程與方法：（1）通過對比兩份“賬單”，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、內(nèi)心活動，體會母親與彼得兩張不同的“賬單”背后的含義。（2）指導(dǎo)學(xué)生借助默讀、朗讀、評價讀等多種形式的讀，感悟母愛的無私與偉大，并受到感染與回報母愛的激勵。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法自讀自悟，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的無私與偉大，逐步形成獨立的閱讀能力。

教學(xué)重點：通過對比研讀兩份不同的“賬單”，體會人物內(nèi)心情感，從中感悟母愛的無私與偉大，并受到感染與回報母愛的激勵。

教學(xué)難點：理解母親給彼得的賬單的含義結(jié)合課文內(nèi)容，繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動。課前準(zhǔn)備1.課文插圖。2.文中的兩份賬單。教學(xué)過程課前三分鐘說一說你為爸爸、媽媽做了什么事，或準(zhǔn)備做什么事。明確閱讀要求1.指名讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。自讀課文，同桌交流認真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對比著思考三個閱讀要求，把自己的體會和不懂的問題寫下來，再和同桌交流一下。全班交流1.先提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。（如，詞句方面：“報酬”“款項”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒說？內(nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎）2.出示兩份賬單。兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項：取回生活用品20芬尼把掛號件送往郵局10芬尼在花園幫助大人干活20芬尼彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼共計：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項：為在她家里過的十年幸福生活0芬尼為他十年中的吃喝0芬尼為在他生病時的護理0芬尼為他一直有一個慈愛的母親0芬尼共計：0芬尼

a.請同學(xué)們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報酬”就是付出勞動后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項”就是每一個項目多少錢；“如愿以償”就是實現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認真）b.根據(jù)兩份賬單來匯報你讀懂的內(nèi)容。課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。對比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。現(xiàn)在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？（媽媽：真沒想到，我的小彼得會給我開出一張賬單來。他懂得了要勞有所獲，但是他還不明白什么叫愛的奉獻，世間有些情感是金錢所無法衡量的。批評他嗎？教育他嗎？不，我要想一個更好的辦法，讓他自己明白這個道理）（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時無微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無法回報的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）討論深化1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。2.若給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）隨文練筆（出示課文插圖）請同學(xué)們認真觀察人物的表情、動作，想一想她們會說些什么、做些什么。同桌間說一說，再寫下來。效果分析大

在本課教學(xué)中，我緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生的實際，通過讓學(xué)生“寫賬單”、“品賬單”、“留賬單”，激活學(xué)生的生活記憶，喚醒學(xué)生的真實體驗，使他們親歷過程，在感悟文本內(nèi)容的同時，情感、態(tài)度、價值觀得到正確的引導(dǎo)，收到較好的效果。

一、寫賬單——牽動學(xué)生情

在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，從賬單入手，通過對“賬”這個形聲字構(gòu)字規(guī)律的分析和聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做了許多事，得到適當(dāng)?shù)膱蟪暌彩菬o可厚非的。既而聯(lián)系自己的實際，寫一份賬單，使學(xué)生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學(xué)生興趣盎然，寫出了為父母勞動所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膱蟪辍Ｓ行┖⒆舆€寫出了幾元幾角，流露出了自己當(dāng)時的真實感受，他們覺得自己勞動得到的報酬是理所當(dāng)然的事。這里，我自認設(shè)計巧妙的是，當(dāng)學(xué)生寫好賬單的時候，我并沒有直接組織學(xué)生交流，而是讓學(xué)生先把賬單放起來。這樣設(shè)計，一方面為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排埋下伏筆；另一方面，尊重學(xué)生的認知水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過進一步的學(xué)習(xí)和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當(dāng)行為，變教師被動的道德標(biāo)準(zhǔn)灌輸為學(xué)生主動的道德行為轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了語文的人文性。

二、品賬單——體味作者情

“媽媽的賬單”語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊涵深刻的意義，如何讓學(xué)生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的呢？于是我設(shè)計了先出示只有款項，沒有價錢的媽媽賬單，讓學(xué)生來估價，學(xué)生通過估價，加價，理解到媽媽的愛是無法用金錢來衡量的，是無價的。在學(xué)生領(lǐng)會到母愛的無價后，再出示媽媽給自己的付出定的價錢，0分尼，這時再讓學(xué)生進行解讀，使學(xué)生感受到：看起來什么都沒有的“0”卻包含著寬廣的、無私的母愛，對文本的研讀也更加深入。同時將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般枯燥無味的“賬單”。在學(xué)生的眼里，已變成世界上最美麗的語言。孩子們用最動聽的聲音，或中或輕，或揚或抑，或高亢激昂，或低沉舒緩，或笑意盈盈，或淚光閃閃，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達了出來。

三、留賬單，感染學(xué)生情

在這節(jié)課將要結(jié)束的時候，又回到課始學(xué)生所寫的賬單上?！叭绾翁幚磉@份賬單？”從學(xué)生質(zhì)樸的回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。孩子們與彼得在一起，經(jīng)歷了一場情感體驗?！霸跐櫸锛殶o聲”中，認識得到了升華，思想得到了熏陶，心靈得到了震撼。尤其是在最后，給自己布置一份課外作業(yè)的時候，從孩子們的回答中，我們可以聽到他們對父母的那份體貼、理解和感激。他們已經(jīng)真正讀懂了那份沉甸甸的母愛，幼小的心靈也為母愛深深地震撼了。人生應(yīng)以無私的心付出愛，以感恩的心回報愛。用愛潤澤心靈，用愛營造生命的天堂。

“文章不是無情物”，每篇文章都是情感信息的載體。綜觀整節(jié)課，我牢牢抓住文中的情感因素，以“賬單”為線索，以文字為切入點，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗，理解感悟文本的語言文字，深入開掘文本的情感內(nèi)容，在潛移默化中豐富了學(xué)生的情感世界，完善了學(xué)生的心靈世界。實現(xiàn)了人和文的統(tǒng)一，達到了震撼人心的效果。

課后反思一堂課上下來，讓我覺得欣慰的是，課前圍繞著主題“學(xué)法指導(dǎo)的滲透”的一些設(shè)想在這堂課上得到了較充分的體現(xiàn)，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)，并且得到了同事們的認可。一、根據(jù)需要，有機滲透學(xué)法指導(dǎo)針對教材特點及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)起點，我在課中這樣幾個地方滲透了學(xué)法指導(dǎo)：一是在初讀課文后出示了經(jīng)過精心挑選的六個重點詞：索取報酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳，讓學(xué)生讀后挑一兩個自己已經(jīng)明白意思的詞語說說自己的理解，并提示學(xué)生用語言說不清楚的可以用動作來演示，這樣一來，“躡手躡腳、小心翼翼”這兩個學(xué)生起先表達不清楚的詞的意思便也解決了。二是讓學(xué)生讀課文前面的導(dǎo)語，明確了導(dǎo)語中提出的三個閱讀要求，同時告訴學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)就將圍繞著這三個閱讀要求展開，引導(dǎo)學(xué)生懂得略讀課文的學(xué)習(xí)方法。三是在“默讀課文，想想課文寫了一件什么事”前指名學(xué)生說說默讀課文時要提醒大家注意什么（如，不出聲，集中注意力讀，邊讀邊思考問題），滲透了默讀方法的指導(dǎo)。在三年級的語文課中，初讀后