教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）沖刺試卷四

教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）沖刺試卷四[單選題]1.()是指人們成功地完成某種活動所（江南博哥）必須具備的個性心理特征。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.個性參考答案：A參考解析：A項，能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。B項，氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。氣質(zhì)的類型有：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。C項，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。（性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義）是一個人心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。性格的核心是性格的態(tài)度特征。[單選題]2.某兒童敏銳、穩(wěn)重、外表溫柔、體驗深刻、怯弱、孤獨，該兒童的氣質(zhì)類型基本屬于()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)參考答案：D參考解析：A項，膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型特點：直率熱情，精力旺盛，表里如一，剛強；但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動。代表人物有張飛、李逵、魯智深等人物。B項，多血質(zhì)氣質(zhì)類型特點：活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強；但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。代表人物有賈寶玉、王熙鳳。C項，粘液質(zhì)氣質(zhì)類型特點：安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差；有些死板，缺乏生氣。代表人物一般是科學(xué)家居多，如陳景潤、牛頓、達爾文、愛因斯坦、愛迪生。D項，抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型特點：典型代表林黛玉，表現(xiàn)明顯的內(nèi)傾性，對于生活觀察細(xì)致，對生活的體驗緩慢而深入，屬于感受性高，耐受性高，表現(xiàn)較差，靈活性較差，也正是因為這些特點抑郁質(zhì)類型的人表現(xiàn)為多愁善感而且優(yōu)柔寡斷。抑郁質(zhì)類型對觀察事物往往可以有自己獨特而細(xì)致的觀察，因其獨特的情感體驗，抑郁質(zhì)類型在文學(xué)類理解以及創(chuàng)造性上表現(xiàn)突出，其杰出代表為作家果戈里。[單選題]3.導(dǎo)致兒童親社會行為最根本的內(nèi)在因素是()。A.社會文化影響B(tài).移情C.性別角色認(rèn)知D.同伴相互作用參考答案：B參考解析：影響兒童親社會行為的因素包括社會生活環(huán)境、兒童日常生活環(huán)境和移情。其中移情是導(dǎo)致親社會行為最根本的內(nèi)在因素。[單選題]4.兒童個性形成的開始時期是()。A.0～3歲B.3～6歲C.5～6歲D.6～8歲參考答案：B參考解析：一般把3~6歲作為個性形成過程的開始時期，標(biāo)志有四方面：（1）心理活動整體性的形成；（2）心理活動穩(wěn)定性的增長；（3）心理活動獨特性的發(fā)展；（4）心理活動積極能動性的發(fā)展。[單選題]5.使用代詞“我”是()。A.產(chǎn)生自我意識的標(biāo)志B.辨別能力發(fā)展的標(biāo)志C.思維真正產(chǎn)生的標(biāo)志D.智力發(fā)展進入新階段的標(biāo)志參考答案：A參考解析：對自我意識產(chǎn)生的標(biāo)志主要分為三個：自我意識產(chǎn)生的第一個標(biāo)志是物——我知覺分化。既能夠區(qū)分自己的身體和外物、自己的動作和動作對象的關(guān)系、自己和自己動作的關(guān)系。這些主要是依靠實際的動作實現(xiàn)，例如嬰兒在吸吮手指和腳趾時就能知道這是自己身體的一部分，因為吸吮它們時會有手部和腳部的感覺；自己松開抓玩具的手時玩具就會掉落；不小心用手抓到自己的臉時會痛等等。自我意識產(chǎn)生的第二個標(biāo)志是人——我知覺分化。即能認(rèn)出鏡中的自己，區(qū)分自己和他人。心理學(xué)上著名的點紅實驗就證明了這一點。自我意識產(chǎn)生的第三個標(biāo)志是對“我”這個人稱代詞的掌握和使用。當(dāng)兒童能正確使用“我”這個人稱代詞來代替自己的名字，掌握“我”的相對性，當(dāng)談話對象用“你”來稱呼，而兒童知道對方所說的“你”就是“我”時，兒童的自我意識發(fā)展就進入了一個嶄新的階段。故選A項。[單選題]6.()在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.終身教育參考答案：B參考解析：影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀能動性。其中學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范性。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。[單選題]7.英國教育家洛克的“白板說”出自他的著作()。A.《教育漫話》B.《母育學(xué)?！稢.《世界圖解》D.《愛彌兒》參考答案：A參考解析：洛克《教育漫話》中提出了白板說以及紳士教育。[單選題]8.“喜歡參加體育活動”所體現(xiàn)的健康領(lǐng)域目標(biāo)是()。A.具有健康的體態(tài)B.具有基本的生活自理能力C.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣D.具備基本的安全知識和自我保護能力參考答案：C參考解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域”中“生活習(xí)慣和生活能力”的目標(biāo)：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。[單選題]9.教師因地制宜地設(shè)立2～3個以上的固定活動區(qū)域，其他活動區(qū)可以臨時用地墊或者其他材料進行區(qū)域分割，遵循了活動區(qū)布局的()策略。A.干濕與動靜分區(qū)B.固定與臨時分區(qū)C.獨立與整合分區(qū)D.安全與危險分區(qū)參考答案：B參考解析：活動區(qū)的布局策略有三個：<1>.干濕與動靜分區(qū)濕的科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)和干的圖書區(qū)、建筑區(qū)要分開。安靜的圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)和動態(tài)的建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)要分開。<2>.固定與臨時分區(qū)教師要根據(jù)本班環(huán)境條件和資源，因地制宜地設(shè)立2~3個以上的固定活動區(qū)域，其他活動區(qū)可以臨時用地墊、拖拉柜或者其他材料進行區(qū)域分割。故選B項。<3>.獨立與整合分區(qū)獨立性較強，和其他區(qū)域幼兒交互較少的區(qū)域，最好位置相對固定；要和其他區(qū)域幼兒發(fā)生聯(lián)系的區(qū)角，可根據(jù)需要進行一些區(qū)域活動的整合。[單選題]10.下列游戲依據(jù)幼兒的社會性特點進行分類的是()。A.獨自游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)性游戲D.規(guī)則性游戲參考答案：A參考解析：幼兒游戲的種類<1>.依據(jù)兒童認(rèn)知特點分類：（1）感覺機能性游戲；（2）象征性游戲；（3）結(jié)構(gòu)性游戲；（4）規(guī)則性游戲。<2>.依據(jù)游戲的社會性特點分類：（1）獨自游戲；（2）平行游戲；（3）聯(lián)合游戲；（4）合作游戲。故選A項。<3>.依據(jù)幼兒游戲內(nèi)容與性質(zhì)分類：（1）創(chuàng)造性游戲；（2）規(guī)則性游戲。[問答題]1.如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的思維能力?參考答案：(1)創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會，根據(jù)幼兒思維的直觀行動性進行培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：①提供可以直接感知的活動材料。②創(chuàng)造參與活動與操作的條件和機會。③引導(dǎo)幼兒由表象代替動作，逐步向具體形象性過渡。(2)不斷豐富幼兒的感性知識，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進行培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：①豐富幼兒的感性經(jīng)驗。②選擇合適的活動材料和教學(xué)方法。③尊重和理解幼兒的思維特點。[問答題]2.簡述促進幼兒記憶發(fā)展的策略。參考答案：(1)組織各種活動(游戲、學(xué)習(xí)等活動)。只有在活動中，記憶才得以發(fā)展。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)充分運用直觀性原則，并在活動中適當(dāng)配以語詞的說明，這樣會提高記憶效果。(2)要培養(yǎng)幼兒的有意記憶。如果在記憶某一事物之前，教師用語言向幼兒提出記憶的目的、任務(wù)、重要性，就能調(diào)動他們的積極性，記憶的效果就好。(3)要培養(yǎng)幼兒在理解基礎(chǔ)上的記憶。教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)力求使幼兒理解所教的東西，要用幼兒易懂的語言，要在理解的基礎(chǔ)上，教他們記住，從而發(fā)展他們的記憶。[問答題]3.結(jié)合實際，談一談怎么貫徹幼兒活動性原則。參考答案：(1)提供活動機會和環(huán)境。為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。作為一個教師首先要做到就是以一種健康的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會主動地去參與各種各樣的活動。(3)活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是廣闊的和多變比的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。從活動的內(nèi)容看有發(fā)展身體各部位動作的活動，發(fā)展感官，發(fā)展注意，發(fā)展記憶，發(fā)展思維和想象的活動，發(fā)展語言的活動，發(fā)展意志，發(fā)展情感的活動；從活動的組織形式看有獨自的活動，合作的活動，團體的活動；從活動的方式方法看有生活能力練習(xí)活動，玩玩具游戲活動，講故事活動，觀察活動，小實驗活動，音樂舞蹈活動，繪畫、手工制作活動，種植、飼養(yǎng)活動；從活動的場所分有室內(nèi)活動(班活動室、功能室)、戶外活動(園內(nèi)、園外)；從活動量分有活動量大的活動，安靜的活動，靜息活動。另外，還可分為成人組織的活動和兒童自由進行的活動?；顒右赃m合兒童的興趣和能力，有益兒童的身心健康為最佳。(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對活動性原則的不理解，另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。因為如果要讓兒童在活動中進行學(xué)習(xí)，教師就要準(zhǔn)備大量的物質(zhì)材料，這樣做既費時又費力，又不可能馬上看到效果。相反，如果要按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，教師是活動中的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，她們可以按自己的意愿出發(fā)安排一切，而兒童只是隨著教師指揮棍轉(zhuǎn)圈的玩偶。教師指到哪兒，孩子們就跟到哪兒。教室里秩序井然，教師帶著省心，家長看了放心，活動也就成了表面文章。因此，活動性原則說起來容易，看起來簡單，但做起來卻是頗費工夫的。[問答題]4.材料：宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友的矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個“高個”。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，宣宣就動起手來……在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。問題：(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么。請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么樣的，怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?參考答案：(1)在社會性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。(2)這種兒童一般體質(zhì)強、力氣大，行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往；對自己的社會地位缺乏正確的評價。對這樣的兒童進行教育的時候，要注意以下幾方面：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效的教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。[問答題]5.材料：幼兒園入園難、入園貴的問題是當(dāng)前最受社會關(guān)注的教育熱點問題之一。許多群眾抱怨說：“入園難，難于考公務(wù)員；入園貴，貴過大學(xué)收費?！薄坝袡?quán)的進公辦園，有錢的進民辦園，無權(quán)無錢的進無證園。”問題：（1）上述材料說明了我國幼兒教育存在什么問題？（2）針對這個問題我們應(yīng)該怎么解決？參考答案：(1)材料反映了當(dāng)前我國幼兒教育公平失衡的問題。由于幼兒教育屬于非義務(wù)教育，幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)較高。而且，像機關(guān)幼兒園等教育質(zhì)量較高的幼兒園面向特定的群體招生，導(dǎo)致不同社會階層的兒童接受學(xué)前教育的機會和所接受的教育質(zhì)量差別巨大。國家公務(wù)員的子女享受進入機關(guān)幼兒園的特權(quán)。公司白領(lǐng)等收入較高的群體有能力進行更多的幼兒教育投資，可以憑借經(jīng)濟實力選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒園。而下崗工人、民工、農(nóng)民等低收入人群既沒有特權(quán)，又沒有經(jīng)濟實力，再加上交通條件的限制，只能選擇收費較低、教育質(zhì)量相對較差的幼兒園，有的甚至放棄子女接受學(xué)前教育的機會。(2)針對幼兒教育公平失衡的問題，我們應(yīng)該從多方面促進幼兒教育公平的發(fā)展。幼兒教育公平的實現(xiàn)需要一個長期的過程，必須從理念、制度、措施、行動等多層次予以落實。這就需要提高全社會對幼兒教育的重視，大力發(fā)展經(jīng)濟，減小社會差距；同時，采取保教知識與能力(幼兒園)團措施改革幼兒教育資源的配置方式。[問答題]6.以“各族人民大團結(jié)”為主題，為大班幼兒設(shè)計社會教育活動。參考答案：【設(shè)計案例】《各族人民大團結(jié)》活動目標(biāo)：<1>.知道我國是個多民族的國家，初步了解朝鮮族、蒙古族、漢族、維吾爾族、藏族等幾個民族的服飾、生活習(xí)慣和居住地。<2>.欣賞幾種少數(shù)民族的舞蹈音樂，培養(yǎng)對音樂的感受力和欣賞能力。<3>.激發(fā)幼兒對少數(shù)民族風(fēng)俗文化的認(rèn)識欲望，培養(yǎng)幼兒尊重和熱愛各民族的情感?；顒訙?zhǔn)備：<1>.音樂舞蹈錄像：《愛我中華》。<2>.中國地圖，五種民族娃娃圖片。<3>.各民族有特色的音樂及兒童服飾?；顒舆^程：<1>.觀看音