關于小學課外閱讀活動總結

關于小學課外閱讀活動總結

【篇一】

本學期，依據期初課外閱讀教學方案，我備課組進行了樂觀的討論、探討，經過一學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：

一、了解了學校生課外閱讀的趨勢

當前《新課程標準》提出，學校語文必需高度重視引導同學進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文訓練體系中，課外閱讀不是游離于語文訓練過程之外的“點綴”，是語文訓練的一個重要組成部分。

同學的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，我們允許同學個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮同學的心理特點和需要，允許他們依據自己的愛好愛好來選讀物。

二、激發(fā)了同學課外閱讀的愛好

愛好是鼓舞和推動同學課外閱讀的巨大動力。我們常用生動形象的語言向同學簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀愛好，也常利用故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產生尋根究底的奇怪???心，以此激趣。為此，我們做到了以下幾點：

1、同學進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿意自己的成就感。針對同學的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得溝通會、朗誦競賽、講故事、猜謎語、讀書閱歷溝通會等活動，讓同學有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事競賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學問，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀愛好。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)同學課外閱讀的信念和熱忱。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中燦爛明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們寵愛。讓同學從小誦讀古詩詞，不僅有利于進展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平常課外詩歌指導時，支配每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采納“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導同學去美讀，去背誦，去想象，讓同學能上口，有味道就行。

3、我們還依據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學期，為了了解同學課外閱讀的狀況，我們以班為單位辦了一期以讀書為主題的手抄報。

三、提高同學課外閱讀的力量

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，學校生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨便性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導同學讀書的方法也很重要。筆者認為應留意以下幾點：

1、指同學選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必需學會這樣一種本事，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導同學正確地選擇課外讀物特別重要。筆者認為選擇課物要留意下面幾點：

l）思想健康。好書，以健康的思想訓練人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的學問豐富人。

2）考慮同學的各方面差異。據有關方面調查，因同學年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀愛好也隨之不同。

3）好玩味性。學問的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的神秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物，歷的人物故事，以及關于將來世界的科學幻想都會引起他們熟悉世界的熾烈欲望。老師要有方案地關心同學選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

2、指導同學有方案地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)分，要克服學校生常見的奇怪???心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有方案地進行。筆者認為支配同學的課外閱讀可從下面三個角度考慮：

（1）由課內向課外延長。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。的確在社會上到處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導同學去感受中國語言文字的美，讓同學接觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領會了各種風情，游覽了藝術殿堂，在平常的課外閱讀教學支配時，我們還結合一些特別的課文，特別的節(jié)日，特別的大事，特別紀念日等，有方案地開展系列活動，請同學通過各種途徑獵取相關資料，并依據資料，協作班級或者自己進行各種形式地處理與表達。關心同學廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使同學初步具備集中與集中相結合的信息處理力量。

（2）從體裁考慮。低班級支配兒歌等淺顯的兒童讀物。

（3）從時間上考慮。平常上課時間緊，支配篇幅小的文章、書報．

3、指導同學從課外讀物中吸取養(yǎng)分，學會積累

【篇二】

作為老師，培育優(yōu)秀的同學更是我們義不容辭的責任。雖然有社會這個大環(huán)境的影響，雖然有家長的不協作，更有繁重的教學任務，可是我們都應當培育孩子良好的課外閱讀習慣。盡管良好閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它需要引導、訓練、反復訓練鞏固，滴水穿石是習慣行成的關鍵。但是我們在平常的教學中，只要注意閱讀方法指導，重視閱讀愛好培育，就肯定會讓孩子們逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

一要重視閱讀愛好培育。

訓練心理學認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的簡單心理活動，在閱讀過程中，同學的共性、情趣、動機、愛好等也都直接起著調整作用。俗話說：“愛好是的老師”，培育同學良好的閱讀習慣應從激發(fā)愛好開頭。課外閱讀習慣的培育是離不開課內的指導的，我開展了評比與展現閱讀筆記；展評手抄報；講評優(yōu)秀作文；講故事等活動。在活動中，同學真實地感受到由于自己豐富的學問，精彩的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生主動閱讀的動力。

二是注意閱讀方法指導。

只有把握了閱讀方法，才能實現自能閱讀的目標。我認為讀書的方法主要來自課內，來自老師平常的課堂教學之中，老師能注意利用教材中的“金鑰匙”，由于它幾乎包含了學校階段最基本的讀書方法。在平常課堂教學中，如何引導同學去發(fā)覺、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內，得道于課外”。首先，要求同學讀書時要留意力集中，邊讀邊想，遇到生字生詞能使用工具書，聯系上下文尋求答案。其次，要求同學讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向同學介紹讀書的挨次，拿到一本書應當先看什么，后看什么，那些精讀，那些略讀等等。

三是榜樣促進習慣的養(yǎng)成。

“榜樣的力氣是無窮的?！眱和膶W家梅子涵教授說得好：“做兒童閱讀的點燈人?！边@個點燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學的情境中去，讓他們沉醉其中，沉醉其中，這樣同學就成為了閱讀習慣的奴隸，時刻聽從它的指揮。因此，我經常利用中午休息時間，讓孩子手里都有一本相同的書。這書我提前閱讀后，以講故事方式帶他們一起閱讀，并不斷在過程中設置懸念，以引領他們連續(xù)深化閱讀，在情節(jié)最緊急時有意停頓下來，讓同學的想象自由發(fā)揮后再閱讀。同學在這樣精彩循環(huán)的往復中，欲罷不能。在課堂上，我還有意識地讓一些閱讀好的同學像老師一樣帶領同學閱讀，同學的樂觀性更高了，很多同學都躍躍欲試。繼而，我又由朗讀示范，講自己的讀書故事到同學朗讀示范，同學講自己的讀書故事等。將同學的閱讀愛好連續(xù)提高，并將閱讀需要深化到他們的'心靈深處，永久地保留下來。在這一榜樣示范中，我還穿插了引導同學在閱讀活動中運用字典、詞典等工具書以及其他相關資料幫助閱讀，解決閱讀中的問題，同時引導怎樣愛書、護書，留意閱讀衛(wèi)生等。

四是讓習慣在活動中鞏固。

良好的習慣養(yǎng)成有其反復性，同學閱讀習慣形成也會消失不穩(wěn)定的狀況，依據這一心理特點，需加強外在刺激，準時強化等方法，使同學的閱讀傾向自動化。

（1）童話閱讀活動。引導同學閱讀古今中外的童話，了解熟悉童話作家，感受童話作品的體裁特點，并組織同學試著編寫童話故事，選擇童話作品排演童話劇。

（2）經典詩文閱讀節(jié)活動。引導同學閱讀中國傳統的詩、詞、文，感受中國傳統文化的獨特魅力，并組織同學給古詩編故事，創(chuàng)演古詩情境劇，古詩文朗誦等。

同學在一次又一次的活動中，閱讀習慣在不斷強化中持續(xù)著。

五是評比激勵中讓習慣扎下根。

（1）在閱讀活動中，我準時表揚那些敢于質疑，并樂觀圍繞疑問探究的同學，促進同學在閱讀中勤于思索，主動探究。

（2）定期將同學的閱讀積累本在班上展現。評出閱讀積累做得好的同學，以關心同學形成閱讀與積累相結合，閱讀要動筆墨的良好習慣。

（3）每一次同學習作，我都要求同學用規(guī)定的符號畫出自己習作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，并進行評比嘉獎，極大地提高了同學積累的愛好，形成學以致用的好習慣。

（4）每周評比兩名閱讀之星，以此激勵那些閱讀習慣好，閱讀持之以恒的同學，同時也對正在形成良好閱讀習慣的同學進行促進。

豐富多彩的評比、展現、激勵活動，讓已有良好閱讀習慣的同學，向更高效的閱讀推動，讓正在形成閱讀習慣的同學從勝利的體驗中獲得閱讀歡樂，從而形成穩(wěn)定的良好閱讀習慣。

【篇三】

我國訓練家葉圣陶先生說：“愛好是的老師?！敝挥信嘤瑢W對課外閱讀的深厚愛好，同學才會以樂觀主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作力量。

（一）激發(fā)讀書愛好

愛好是需求的內驅力，只有培育同學對課外閱讀的深厚愛好，同學才會以樂觀主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的同學缺乏閱讀的愛好和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦嬉戲，或者在野外玩耍，卻不情愿每天看看有益的課外書，而要轉變這一現象，需要我們老師去點燃同學對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時間是在家庭中進行的，所以，更需要家長的親密幫助。每天同學讀得什么書，讀了多長時間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時）

（二）教會同學讀書方法

課內外結合，教會讀書方法。老師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導同學課外閱讀，用課外閱讀獲得的學問和力量促進課上的學習，以指導同學課外閱讀：（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給美麗的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思索所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、美麗范文。同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完善的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，吸取學問的精髓。（2）掃瞄法。我們需要讀的書許多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大學問面，廣開眼界，必需實行走馬觀花的掃瞄方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道也許內容就行；有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，登記一個綱目和出處即可。掃瞄，重在廣博，拓寬學問面。（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，同學就會獲得廣博的學問和技能，為寫作奠定扎實的基礎。

讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培育學校生尤其是中高班級同學隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進同學讀書效果的提高。

（三）為讀書創(chuàng)條件

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，樂觀創(chuàng)設條件讓同學廣泛地“讀”，大量地“讀”，常常性地“讀”。

1、確保有書可讀。

“巧婦難做無米之炊?！币胩岣咄瑢W的閱讀水平，首先要供應同學讀物。作為家長，要定期為同學購買一些有益的課外讀物，每學期應把圖書館內的圖書輪番借到班級，讓自班級的同學將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，同時可以各班級之間調換借閱，這樣就使圖書角敏捷增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室借書，統一借閱、統一歸還。

2、保證了同學的讀書時間。

“君子不行一日無書。”固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我實行了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學方案，每周支配一節(jié)課（周四下午最終一節(jié)），有目的有方案地開展課外閱讀指導。平常，讓同學每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特殊規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許同學取出自己寵愛的圖書閱讀；每天放學讓同學帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業(yè)。同學有了充分的讀書時間，才能提高讀書效果。

（1）、平常多推舉