刷子李的教案及反思

刷子李的教案及反思刷子李的教案及反思1

有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是其次種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會(huì)，自然本色，妙于天成，設(shè)計(jì)大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大圓滿。誠然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無法渾然天成。

我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探究，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品嘗、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我細(xì)心設(shè)計(jì)的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)覺了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)外號藏奇絕”、“一個(gè)傳奇話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教導(dǎo)表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)親密相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果真”——“竟然”——“竟然”——“突然”，另外，“悠閑”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著同學(xué)教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以同學(xué)的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此綻開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)悟情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在同學(xué)的共性解讀中深化體會(huì)本色、津味之語言特色。

于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)共性的多元解讀、那悄悄流淌在師生心頭的審美的河流，全部這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出刺眼的光線！

真的，只要你給同學(xué)一方土壤，同學(xué)就會(huì)綻放出最絢麗的花朵，只要你給同學(xué)一把“刷子”，同學(xué)便會(huì)舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)會(huì)了不曾預(yù)約的漂亮！或許有同仁認(rèn)為天津快板定是老師功夫，那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的金華人，未曾去過天津，亦不會(huì)天津快板，更無力量指導(dǎo)演繹這么精彩的'快板。這位同學(xué)的這一特長，為我的課堂增加了顏色，這可以說是我莫大的幸運(yùn)。

然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度（老師情感的溫?zé)岫龋?、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評，這“只是對課文的一個(gè)延長”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平凡！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！

此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的。地方，如何讓同學(xué)深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思考。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批判，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！

刷子李的教案及反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威武、露餡、發(fā)

怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1體會(huì)“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。

2感受人物形象，體會(huì)是怎樣寫出他技藝超群的。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：今日我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個(gè)人刷墻特殊好，所以才叫“刷子李”??）

3、簡介作家及本文出處：聞名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天

津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去熟悉其中的一位——刷子李。

二、初讀課文

1要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2檢查自學(xué)狀況

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)

傻、半信半疑

（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

隨機(jī)板書：技藝超群

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）正面描寫

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)特別超群的人，課文哪

個(gè)自然段告知了我們什么？

（2）課件出示第一自然段

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的`技藝很超群？

（4）溝通：

a：猶如升天一樣美

從這句話你感受到了什么？（猶如仙境）技藝超群

師：你能把這種感受讀出來嗎？

指名讀——齊讀

b：干完活，絕沒有白點(diǎn)

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。

2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？

板書：法規(guī)奇

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無

瑕）

（5）這只是個(gè)傳奇，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不

是真的有這么超群的技藝？

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?

（2）快速掃瞄第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝超群？

（3）生匯報(bào)，師出示課件

“??勻勻?qū)崒?shí)一道白??”

“啪啪聲里??”

“只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去??”

（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜愛的句子多讀幾遍，看看感受到了

什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）

3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀

其次句

1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠閑??悠閑??）

2、從這兩個(gè)悠閑中你感受到了什么？

隨機(jī)板書：動(dòng)作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠閑地刷一次墻壁生：動(dòng)作仿照

4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？（畫家、唱歌家、音樂家……）

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)超群像美術(shù)家）

隨機(jī)板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對刷子李的超群技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

（7）再次齊讀第一自然段（確定的語氣）

（二）側(cè)面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李超群的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開

始就信任了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

快速掃瞄全文，找出有關(guān)的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，??也沒發(fā)覺。

（

1）自由讀

（2）體會(huì)到什么？板書：佩服

（3）竟然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當(dāng)刷子李刷完??消失一個(gè)白點(diǎn)

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)瞬間，在曹小三的心目中，師傅

的形象——（轟然倒地）板書：失落

（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

板書：佩服得五體投地

（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，假如把小三當(dāng)時(shí)的心理

活動(dòng)寫詳細(xì)，那曹小三的形象就更詳細(xì)，更豐滿了。

4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）

（1）當(dāng)小三在師傅