勸學的高中語文說課稿

勸學的高中語文說課稿《勸學》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的挨次支配也是根據(jù)時間挨次來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要敘述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最終一位代表人物，而且，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟識高中學習方式的同學來說，有肯定的訓練意義。

高中語文教材大綱要求我們：連續(xù)熟識常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式談論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎學問的任務，又要把在精讀課中學到的學問延長，力量遷移，形成基本技能的雙重任務。基于此，我確立了本文的教學目標：

1、學問目標：

（1）把握重點文言學問，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

（2）把握比方論證的方法

2、力量目標：

（1）培育同學借助解釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的討論分析力量。

（2）把握背誦的技巧。

3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培育虛心好學的風氣。

依據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：

1。文言實虛詞的意義和用法。

2。理解比方的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教法：

同學通過前一單元的文言學問的學習和積累，已經(jīng)具備了肯定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分同學已經(jīng)能夠在老師地點撥下較精確?????地分析文言文的各種特別現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采納以同學自讀和老師點撥相結合的方法突破重難點。主要的教學設想是：

1、抓住同學好新奇怪???的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的愛好，調(diào)動同學的非智力因素，使其集中留意力，并激發(fā)其學習文言文的愛好。

2、從訓練學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、爭論、同學質(zhì)疑同學答疑、老師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮同學的主體作用，解決文字障礙，并把握文言學問，特殊是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導同學在每段中找出比方句，并引導同學得出比方的含義和他們的內(nèi)在關系，把老師的認知結構輕松轉(zhuǎn)化成同學的`認知結構。

4、在授課的同時留意提示同學背誦課文的技巧。

三、說學法：

由于初高中對文言文的把握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分同學特殊是基礎比較差的同學來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴峻，這時候，同學只有從老師身上得到確定，才能建立起自信念，也才能調(diào)動學習主動性和樂觀性；另外，同學的年齡層打算了他們留意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在同學的學法上我設定：

1、制造更多的條件和機會，讓更多的同學發(fā)表見解，并賜予適當?shù)拇_定和鼓舞；

2、同學在學習本文時將遇到一些學問障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是推斷句式，同學比較難于理解，所以老師更做好點撥工作，首先讓同學運用已經(jīng)學過的學問嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的力量。

3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。

四：說教學程序：

布置預習：預習《勸學》，找出比方句，思索每一段的比方句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時：

1、導入：以《花未眠》中“人感受美的力量是有限的”入手，引出人不能由于力量有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白，學習不能由于沒有止境就停止學習。自然導出新課

2、解題。包括：

（1）、“勸”的意思為鼓舞，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子（國人皆勸），起到統(tǒng)領全文的作用。

（2）、荀子簡介，復習孔子和孟子的相關學問。

3、聽磁帶并對比解釋，正字正音。主要有：、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

依據(jù)預習，同學對不理解的字詞進行質(zhì)疑，其他同學答疑，老師進行點撥。

4、找出其次段中的五個比方句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青，取之與藍，而青于藍”

“冰，水為之，而寒于水”

木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說明事物經(jīng)過肯定的變化可以得到提高和進展，并且能夠轉(zhuǎn)變原來的狀態(tài)。

5、約五分鐘時間給同學根據(jù)論證過程嘗試背誦。

6、仿照其次段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比方句的內(nèi)在聯(lián)系

7、歸納：本文的設喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

設喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）

設喻與說理結合緊密，形式非常敏捷

8、總結：《勸學》以“勸”字統(tǒng)領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度和方法三個角度說明白“學不行以已”的