教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷四

教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）預(yù)測試卷四[單選題]1.由于幼兒的肌內(nèi)中水分多，蛋白質(zhì)及糖（江南博哥）原少，不適合他們的運(yùn)動項目是（）A.排球B.投擲C.長跑D.跳繩參考答案：C參考解析：幼兒的肌肉較柔軟，肌纖維較細(xì)，肌腱寬而短，肌肉中含水分較多，含蛋白質(zhì).脂肪.糖和無機(jī)鹽較少，能量儲備較差。因此，幼兒的肌肉收縮力較差，容易疲勞和損傷。幼兒園不宜開展拔河.長跑.長時間的踢球等劇烈運(yùn)動。[單選題]2.兒童最先掌握的詞性為（）A.名詞B.動詞C.形容詞D.代詞參考答案：A參考解析：兒童掌握詞匯的順序是名詞一動詞一形容詞。對其他實(shí)詞如副詞.代詞.數(shù)詞掌握較晚。[單選題]3.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他兒童的存在，從兒童社會性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于（）A.非游戲行為B.獨(dú)自游戲C.平行游戲D.合作游戲參考答案：B參考解析：獨(dú)自游戲是指幼兒獨(dú)自玩耍，尚沒有玩伴意識時期的一種游戲情形。題干中幼兒沒有意識到其他兒童的存在，說明其處于獨(dú)自游戲階段。[單選題]4.兒童的游戲水平具有年齡差異性，在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班兒童則以（）為主。A.創(chuàng)造B.合作C.模仿D.交往參考答案：A參考解析：大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲，即大班幼兒以創(chuàng)造為主。[單選題]5.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于教師對待幼兒的態(tài)度與行為的基本要求不包括（）A.重視幼兒身心健康B.維護(hù)幼兒合法權(quán)益C.信任幼兒，尊重個體差異D.培育幼兒良好的意志品質(zhì)參考答案：D參考解析：D項屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”的基本要求。[單選題]6.埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡段是。（）A.0～1.5歲B.3～6歲C.6～12歲D.12～18歲參考答案：B參考解析：根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，幼兒期（3～6歲）的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性，處于“主動對內(nèi)疚”的階段。這個階段的幼兒喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。此時如果父母或教師對幼兒遇到的問題耐心聽取，細(xì)心回答，則可以發(fā)展主動性。反之，如果父母對幼兒的問題感到不耐煩或嘲笑幼兒的活動，幼兒就會對自己的活動產(chǎn)生內(nèi)疚感。[單選題]7.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）A.培養(yǎng)運(yùn)動人才B.獲得比賽獎項C.培養(yǎng)幼兒對體育的興趣D.訓(xùn)練技能參考答案：C參考解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣.形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。[單選題]8.靈靈在聽媽媽講故事，突然一只小貓跑過來，靈靈忙指給媽媽看，她對小貓的注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有意后注意參考答案：B參考解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的，無需意志努力，不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。題干所述為無意注意的現(xiàn)象。[單選題]9.提出“教育即生活”的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.蒙臺梭利D.福祿貝爾參考答案：B參考解析：杜威提出“教育即生活”。他認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教育應(yīng)該使兒童在學(xué)校中能完全自由地運(yùn)用他在校外所得到的經(jīng)驗(yàn)，同時應(yīng)使他們把學(xué)校里所學(xué)得的知識運(yùn)用于日常生活之中，學(xué)校不能與生活隔離開來。[單選題]10.直觀行動思維活動的典型方式是（）A.認(rèn)知地圖B.探試搜索C.嘗試錯誤D.頓悟參考答案：C參考解析：直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤，其活動過程是依靠具體動作展開的，而且有許多無效的多余動作。[問答題]1.簡述學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)。參考答案：無參考解析：（1）無意想象占主要地位，有意想象逐漸發(fā)展。（2）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。（3）想象與現(xiàn)實(shí)脫離或混淆。想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆，這是幼兒想象的一個突出特點(diǎn)。[問答題]2.簡述學(xué)前兒童常用的記憶策略。參考答案：無參考解析：（1）復(fù)述策略。復(fù)述策略是為了保持信息而運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。（2）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是為了整合所學(xué)新知識之間.新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)的方法。[問答題]3.請聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積極的師幼關(guān)系。參考答案：無參考解析：（1）關(guān)愛幼兒，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮。幼兒入園適應(yīng)過程中最常見的問題就是分離焦慮和不適應(yīng)集體生活。分離焦慮和對集體生活的不適應(yīng)，是幼兒面對陌生環(huán)境的自然反應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)理解和接納幼兒的這些表現(xiàn)，不能把這些表現(xiàn)當(dāng)作幼兒在行為習(xí)慣上的“問題”，或者視若無睹，讓幼兒“自然適應(yīng)”。（2）積極主動地與幼兒交往。教師與幼兒交往的態(tài)度影響師幼交往的效果和師幼關(guān)系的性質(zhì)。（3）對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣。教師對幼兒及幼兒活動的關(guān)注和興趣能夠通過一系列的外在表現(xiàn)自然而然地流露出來并為幼兒所感受，從而為積極師幼關(guān)系的建立奠定良好的情感基礎(chǔ)。（4）與幼兒建立個人關(guān)系。教師與個別幼兒的關(guān)系，尤其是與班級里特殊幼兒的關(guān)系，常常會影響著教師與其他幼兒的關(guān)系，教師應(yīng)該設(shè)法與個別幼兒建立良好的個人關(guān)系，并以個人關(guān)系影響與其他幼兒的關(guān)系。（5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為：①理解與寬容地對待幼兒的錯誤。教師在理解幼兒的基礎(chǔ)上應(yīng)對幼兒進(jìn)行有針對性.及時.適宜的指導(dǎo)和幫助，使幼兒能在改正錯誤的過程中不斷成長。②幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒與同伴的相互作用，為幼兒與同伴的交往和合作創(chuàng)造條件，鼓勵.指導(dǎo).幫助并促進(jìn)幼兒形成良好的同伴關(guān)系，從而營造出師幼間和諧.寬松和支持的氛圍，為良好師幼關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。③幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。幼兒的性格.認(rèn)知能力，尤其是行為特征往往是師幼關(guān)系形成的影響因素。教師作為教育者，應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒發(fā)展，而不應(yīng)為幼兒的不良行為所牽制。[問答題]4.小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單??？太陽公公有家嗎？有沒有爸爸.媽媽？”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的，例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認(rèn)真地說；“老師，您辛苦了。”（1）孩子的“言行舉止”說明了什么？（10分）（2）這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？（10分）參考答案：無參考解析：（1）孩子的“言行舉止”說明了：①孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽公公會不會孤單”“太陽有沒有爸爸.媽媽”，說明其思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；也說明了想象的發(fā)生，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸.擴(kuò)展。②“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)。③“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。④會說“老師，您辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。（2）應(yīng)注意的問題：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。②孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能嘲笑孩子。③對待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性格的同時，也要防止形成懶惰.依賴.無獨(dú)立愿望的不良性格。[問答題]5.奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉也漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折，他也不愛與同伴交往，老師和小朋友邀請他時，總是把頭搖得像撥浪鼓似的……（1）造成奇奇膽小的可能因素有哪些？（12分）（2）你覺得該怎樣幫助奇奇？（8分）參考答案：無參考解析：（1）造成奇奇性格的因素：①遺傳的作用。人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。②家庭的影響。家庭生活氣氛和父母的性格特征對兒童的性格也有明顯的影響。例如，家庭成員互助互愛.民主團(tuán)結(jié).通情達(dá)理.和睦相處，則有助于兒童良好性格特征的形成。反之，家庭生活氣氛緊張，家庭成員經(jīng)常爭吵.打斗，則導(dǎo)致兒童不良性格特征的形成。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位.父母的文化素養(yǎng).為人處世方式.兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。首先，幼兒園教育的方針.內(nèi)容.方法，以及幼兒園的傳統(tǒng).規(guī)章制度.師生關(guān)系.團(tuán)隊生活.游戲活動都影響著兒童性格的形成。其次，教師的榜樣.示范對形成兒童的性格也有重要作用。學(xué)前兒童具有好模仿的特點(diǎn)，教師的榜樣有形無形地影響著兒童性格的形成。再次，幼兒園的集體組織及其活動，特別是班集體的特點(diǎn).要求.輿論和評價對兒童性格的形成與發(fā)展有具體影響。④社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境的影響是復(fù)雜的，對兒童性格形成的影響主要是通過文化媒介傳播進(jìn)行的。⑤社會實(shí)踐活動的作用。家庭.幼兒園教育.社會環(huán)境因素等都是性格形成的外部條件，雖然，它們對于性格的形成和發(fā)展起著巨大的影響作用，但卻不能直接形成人的性格。它必須通過人的內(nèi)部因素才能起作用。（2）幫助奇奇的方法：①加強(qiáng)思想品德教育。采取生動有效的方法，加強(qiáng)思想品德教育，使幼兒分辨簡單的是非。在教育中應(yīng)培養(yǎng)他們熱愛祖國以及關(guān)心集體.關(guān)心同伴.遵守紀(jì)律.愛護(hù)公物.勇敢誠實(shí)等品德。當(dāng)前還要培養(yǎng)幼兒從小愛探索.自己動腦.自己動手等習(xí)慣。使幼兒掌握一些行為規(guī)則，懂得用正確的態(tài)度和行為方式對待周圍人們和周圍事物，逐步形成良好的性格。②引導(dǎo)幼兒參加集體生活和實(shí)踐活動。集體是塑造性格的重要條件，對于獨(dú)生幼兒性格的發(fā)展更有積極意義。集體的意見和要求，制約著幼兒對待事物的態(tài)度和行為方式。同時集體生活也能使幼兒已經(jīng)形成的某些不良性格得到遏制或糾正，使性格趨于完善。③樹立良好榜樣。教師和父母要重視榜樣在幼兒性格塑造中的作用。教師也可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍同伴所表現(xiàn)的良好性格，同伴是幼兒最接近.最具體的榜樣，有助于幼兒相互學(xué)習(xí)，形成良好性格。④鞏固幼兒良好的性格特征?？朔愿穹矫娴娜秉c(diǎn)。父母和教師要采用適宜的表揚(yáng)方式，及時肯定和表揚(yáng)幼兒所表現(xiàn)的良好的性格特征。對于表現(xiàn)出不良性格的幼兒，要先了解這種性格形成的原因，采取個別教育.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出缺點(diǎn)，提出明確要求。當(dāng)幼兒有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力表揚(yáng)，并鼓勵他們繼續(xù)努力，持之以恒。同時指導(dǎo)他們用正確的態(tài)度和行為方式替代不正確的態(tài)度和行為方式，使幼兒不良的性格逐漸改變，良好的性格逐漸形成發(fā)展。[問答題]6.請以“陽臺上的安全”為活動名稱，設(shè)計一份中班健康教育活動計劃。要求寫出活動名稱.活動目標(biāo).活動準(zhǔn)備.活動過程.活動延伸。參考答案：無參考解析：中班健康活動：陽臺上的安全（一）活動目標(biāo)（1）意識到獨(dú)自待在陽臺上的危險性。（2）自覺遠(yuǎn)離危險，不攀爬陽臺，不把頭和身體伸在陽臺外面。（3）在陽臺遇到危險時，能大聲呼救告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識。（二）活動準(zhǔn)備電腦.PPT.標(biāo)有正確和錯誤標(biāo)記的卡片。（三）活動過程1.引出活動主題教師出示PPT，家中有哪些是不安全的地方，請小朋友找一找，安全的地方貼上正確的標(biāo)記，不安全的地方貼上錯誤的標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒說出活動的主題——陽臺是危險的地方。2.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勱柵_的主要功能師：小朋友都在陽臺上做些什么？幼：玩游戲.曬衣服.看書等。師小結(jié)：陽臺是一個伸向屋外的平臺，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人在陽臺上曬衣服.養(yǎng)花.養(yǎng)魚；有的人在陽臺上鍛煉身體。夏天，還可以在陽臺上乘涼。大家都需要它。3.觀看錄像，討論在陽臺上哪些行為是正確的，哪些是錯誤的片段一：小朋友在陽臺上看書.折紙。片段二：小朋友在陽臺上踢球玩耍。片段三：小朋友將頭和身體伸向陽臺外喊樓下的小朋友。片段四：小朋友向陽臺外拋東西。片段五：小朋友將身體伸向陽臺外拿手帕。片段六：小朋友在陽臺上玩，忽然風(fēng)將陽臺門吹上了，怎么辦？教師引導(dǎo)幼兒分段觀看錄像，每看完一段，教師提問：錄像中小朋友的行為哪里對，哪里錯，為什么？應(yīng)該怎樣做？4.教師小結(jié)（1）在陽臺上踢球是不安全的，容易把陽臺上的花盆碰倒砸傷樓下行人，也許會把自己家的窗戶玻璃打碎。（2）在陽臺上向下扔?xùn)|西既不衛(wèi)生又不安全，容易砸傷行人。（3