小學(xué)教育學(xué)、心理教育學(xué)知識(shí)要點(diǎn)

PAGEPAGE10/12《教育學(xué)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)(小幼)【一級(jí)考點(diǎn)：必需掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備】【二級(jí)考點(diǎn)：擴(kuò)展性知識(shí)點(diǎn)，在熟練掌握一級(jí)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行復(fù)習(xí)】第一章教育與教育學(xué)【一級(jí)考點(diǎn)】狹義的教育概念（填空）。教育制度的發(fā)展經(jīng)歷從前制度化教育到制度化教育再到度化教育（填空與選擇）；正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育（擇）；中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的，以及頒布了全國(guó)統(tǒng)教育宗旨（1902（又稱壬寅學(xué)制）與1904年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱“癸卯學(xué)制”）（填空與選擇）；4．“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”代表著非制度化教育思潮庫(kù)姆斯（非正規(guī)教育）與伊里奇（非學(xué)?；^念），提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想正是的重要體現(xiàn)（填空與選擇）；1。加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；2。強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；3。普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；4的類型日益多樣化；5。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；6。教育制度有利于國(guó)際交流（簡(jiǎn)答題）；二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)（空與選擇）；4000夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)（填空與選擇）；西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，形成了以禮樂為中心的文藝教育（書與數(shù)）（填空與選擇）；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，儒、墨兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)（擇）；漢武帝采納董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響（選擇與填空）；宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四書被作為教案的基本教材和科舉考試的依據(jù)（選擇與填空）；古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，“以僧為師，以（書）吏為師”成為古代埃及教育一大特征（選擇與填空）；13．培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活的教育是古代雅典。培養(yǎng)忠一統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲的教育是 古代斯巴達(dá)（選擇與填空）；14．20世紀(jì)以后的世界教育的特征（簡(jiǎn)答題。教育的終身化（選擇與填空。教的全民化；3。教育的民主（簡(jiǎn)答題。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化；15．孔子的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，其基本科目是詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋。教案方法強(qiáng)“不憤不啟，不悱不發(fā)”（啟發(fā)誘導(dǎo)）；16．主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，根據(jù)“道法自然”的哲學(xué)，主張回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然的教育便是最好的教育是 道家的理論學(xué)說（選擇與填空）；《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教案為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系；“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則也”與“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)式教案；“學(xué)不躐等”與“不陵節(jié)而循序漸進(jìn)原則（選擇與填空）；蘇格拉底的問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫術(shù)（選擇與填空）；柏拉圖認(rèn)為靈魂由理性、意志和情感三部分構(gòu)成，其教育思想集中體現(xiàn)在代表作國(guó)》中。亞里士多德認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的，并提出“教育事業(yè)《政治學(xué)》中（選擇與填空）；20．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯，強(qiáng)調(diào)教育的自然性，并提出了“泛智教育”思想，其教育思想集中反映在《大教案論》中。對(duì)自然性思想作為新的闡述，并使之哲學(xué)化的法國(guó)盧梭所寫的《受彌爾》，其主張是“人為的、根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才越是好的教康德（選擇與填空）；21．英國(guó)教育洛克提出了著名的“白板說”（認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”。并提出了紳士教育思想（選擇與填空）；22．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。最早把教育學(xué)作一門課程在大學(xué)里講授始于康德。赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，并在教案把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來(lái)，形成傳統(tǒng)教育的教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表（選擇與填空）；23．杜威的《民本主義與教育》作為現(xiàn)代教育的代言人，提出了“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”與“在做中學(xué)”三個(gè)觀點(diǎn)，并認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)真理的方法有兩個(gè)因素：一是智慧，二是探究，特別強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。【二級(jí)考點(diǎn)】1．形式化教育形態(tài)的特點(diǎn)：教育主體確定；教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；形成系列的傳播活動(dòng)；有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等；由以上因素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)（選擇與填空）；2．近代教育的特征：國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；教育的世俗化；重視教育立法，以法治教（簡(jiǎn)答題）；3．當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：馬克思主義的誕生與在全世界的傳播，是近世紀(jì)人類思想史上最重1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)W》的目標(biāo)；社會(huì)的發(fā)展，文化的交流，使得世界越來(lái)越呈現(xiàn)出多元化的格局（填空）；【一級(jí)考點(diǎn)】

第二章小學(xué)教育16-12歲殷周時(shí)代1878年，張煥綸正蒙書院1897年，盛宣懷南洋公學(xué)1904年規(guī)定初等小學(xué)教育是義務(wù)教育（選擇與填空）；2．《義務(wù)教育法》的立法宗旨是：發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)；促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)（選擇與填空）；（填空）；是國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。小學(xué)教育目的學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過程，對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)意義：（選擇與填空）；是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)（選擇與填空）；現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神（答簡(jiǎn)與填空或選擇）：《決定》提出教育要“以培學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪瘢菏紫?，其次， 再次；7．素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)（簡(jiǎn)答、選擇與填空）：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育；【二級(jí)考點(diǎn)】1．制定小學(xué)教育目的的依據(jù)：特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景；少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；人們的理想?！疽患?jí)考點(diǎn)】

第三章教育與個(gè)人的發(fā)展人的發(fā)展指?jìng)€(gè)體從生到死的變化過程（填空）；認(rèn)知和意向兩方在的發(fā)展（填空）；人的身心發(fā)展的動(dòng)因（選擇與填空）：內(nèi)發(fā)論（概念與代表人物）；外鑠論（表人物）；多因素相互作用論；4．身心發(fā)展的一般規(guī)律（簡(jiǎn)答與填空）：順序性、階段性、不平衡性（關(guān)鍵期或最佳期）、互補(bǔ)性與個(gè)別差異性（簡(jiǎn)答與填空）；影響身心發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)、社會(huì)生活條件、教育及個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)（填空）；遺傳的概念（填空），遺傳的作用（簡(jiǎn)答題）；學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能（簡(jiǎn)答題與填空題）：社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；人體的實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素（填空）；童年期兒童的學(xué)習(xí)特征（簡(jiǎn)答題）：低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)；學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增；10．小學(xué)教育的具體任務(wù)（簡(jiǎn)答題）：根據(jù)兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)待社會(huì)和人生問題；【二級(jí)考點(diǎn)】1．環(huán)境對(duì)人的作用（簡(jiǎn)答與填空）：環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異；2．學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用（簡(jiǎn)答題）：教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；3．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)水平看，分為生理活動(dòng)、心理活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)層次（填空題）；【一級(jí)考點(diǎn)】

第四章學(xué)生與教師1．（選擇與填空）學(xué)生和教師1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》，其核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生?！蔽闯赡陮W(xué)生享有的主要權(quán)利概括受教育權(quán)人身權(quán)（最基本、最重要、內(nèi)涵最有豐富的一項(xiàng)權(quán)利）。2．（簡(jiǎn)答題與填空題）學(xué)生的本質(zhì)屬性：一是學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人（學(xué)生是人——學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體、學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體、學(xué)生是具有獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值；學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要——學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)、學(xué)生是具有發(fā)展需要的人）。二是學(xué)生是教育的對(duì)象（學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)）。3．（選擇與填空、簡(jiǎn)答題）教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于。一般說來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色、授業(yè)與解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。4．（簡(jiǎn)答題）教師職業(yè)專業(yè)化的條件：教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)（精通所教案科的基礎(chǔ)性知識(shí)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論）、教師廣泛的文化素養(yǎng)、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（力、具有一定的研究能力）。5．（填空）教師的人格特征是指教師個(gè)性的品質(zhì)特征。6．（簡(jiǎn)答、選擇與填空）良好的師生關(guān)系的表現(xiàn)：教案上的授受關(guān)系（學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展）人格上的平等關(guān)系（嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種的友好幫助的關(guān)系）、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種人—人影響）?！径?jí)考點(diǎn)】1．（填空）教師的概念。具體表現(xiàn)為：教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。第五章課程【一級(jí)考點(diǎn)】最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞課程計(jì)劃、教案大綱（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）。2．（選擇、填空與簡(jiǎn)答）社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體而言：一定歷史時(shí)期地發(fā)展的要求及提供的可能；一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；學(xué)生的年齡特征，知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；課程理論。3．（選擇與填空）課程類型指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程的制定者，課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。4．（簡(jiǎn)答）基礎(chǔ)型課程的概念?；A(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程之間的關(guān)系。5．（選擇與填空）國(guó)家課程采用研制—開發(fā)—推廣的開發(fā)模式，實(shí)施中央—外圍而下”的政策。學(xué)校課程是在具體實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。6．（選擇與填空）是課程計(jì)劃的中心。目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)九門。7．（選擇與填空）教案大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教案內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教案的主要依據(jù)，是衡量各三部分構(gòu)成。8．（填空與選擇）小學(xué)階段課程的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。原則（簡(jiǎn)答）：高度的科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一；要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的；要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。9．（填空與簡(jiǎn)答）我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能；加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)；加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性?！径?jí)考點(diǎn)】1．（選擇與填空）教科書是教案大綱的具體化。（簡(jiǎn)答題）教科書應(yīng)遵循的原則：按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；第四，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教案法要求的統(tǒng)一；第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；第六，教科書的編排要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。【一級(jí)考點(diǎn)】

第六章教案（上）1．（選擇與填空）教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教案是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是樣性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教案過程是一種特定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性與有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。4．（簡(jiǎn)答題）教案過程的特點(diǎn)：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（簡(jiǎn)答題）。5．（選擇與填空）教案過程的結(jié)構(gòu)：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（是教案的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材）、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。第七章教案（下）【一級(jí)考點(diǎn)】1．（選擇、填空、簡(jiǎn)答與論述）直觀性原則的概念、代表人物與基本要求。啟發(fā)性原則的概念、代表人物與基本要求。鞏固性原則的概念、代表人物與基本要求。循序漸進(jìn)原則的概念、代表人物與基本要求。困材施教原則的概念、代表人物與基本要求。理論聯(lián)系實(shí)際原則的概念、代表人物與基本要求。2．（簡(jiǎn)答與論述）講授法的概念。講授法分為講述、講解與講演三種方式。講授法的基本要求。3．（簡(jiǎn)答與論述）談話法（問答法）的概念，是小學(xué)常用的一種方法，分為發(fā)談話基本要求。4．（簡(jiǎn)答與論述）討論法的概念及基本要求。演示法的概念及基本要求。練習(xí)法的概念及基本要求。5．（選擇與填空）教案組織形式的概念。在教案史上先后出現(xiàn)的教案組織形式有個(gè)別教案制、班級(jí)授課制、分組教案制、設(shè)計(jì)教案法和道爾頓制。6．（選擇與簡(jiǎn)答）班級(jí)授課制的概念及優(yōu)缺點(diǎn)。課的類型即課的分類。根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為單一課和綜合課。根據(jù)教案的任務(wù)分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。班級(jí)授課制的特殊形式為復(fù)式教案（概念）。班級(jí)授課的輔助形式：現(xiàn)場(chǎng)教案和個(gè)別教案。7．（選擇與填空）教案工作的基本環(huán)節(jié)：備課（鉆研教材、了解學(xué)生與設(shè)計(jì)教法）、上課（教案的中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)（集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)）8．（選擇與填空）信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度出了它所要測(cè)出的東西。9．（選擇與填空）常用的記分法有百分制和等級(jí)制兩種?！疽患?jí)考點(diǎn)】

第八章德育1．（選擇、填空與簡(jiǎn)答）小學(xué)德育的構(gòu)成：道德教育+政治教育+思想教育系：政治、思想教育是目標(biāo)，是方向，它完成的是兒童發(fā)展的定向性任務(wù)；道德教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，它完成的是教人做“人”的思想與行為上的準(zhǔn)備。2．（選擇與填空）小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它不僅決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的基本過程。3．（簡(jiǎn)答）我國(guó)小學(xué)德育目標(biāo)包括：首先，培養(yǎng)兒童正確的政治方向；其次，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力。4．（填空）小學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)要素組成。其中主要矛盾是。5．（簡(jiǎn)答）小學(xué)德育過程的特點(diǎn)：德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程；德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過程；德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程。6導(dǎo)向性原則（概念及基本要求）疏導(dǎo)原則（概念、代表人物及基本要求）、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（概念、代表人物及基本要求）、致性與連貫性原則（概念及基本要求）（概念、代表人物及基本要求）。7．。8．德育方法：說服法（概念及基本要求）、榜樣法（概念、包括內(nèi)容及基本要求）、鍛煉法（概念及基本要求）、陶冶法（概念、包括內(nèi)容及基本要求）、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分（概念及基本要求）。【二級(jí)考點(diǎn)】1．（填空）確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)：我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的新的要求；教育目的中對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所作出的總的規(guī)定；兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律等方面。2．（填空）小學(xué)德育的內(nèi)容：愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育。【一級(jí)考點(diǎn)】

第九章班主任工作1．（選擇與填空）夸美紐斯的《大教案論》奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。中國(guó)1862北京的京師同文館首先采用了班級(jí)授課制。2．（簡(jiǎn)答）班主任的作用：班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手；班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者；班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。3．（填空）操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)和評(píng)價(jià)。4．（選擇與填空）班會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)：集體性、自主性與針對(duì)性。班會(huì)一般有常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。5．（選擇、填空與簡(jiǎn)答）班集體必須具備四個(gè)特征：明確的共同目標(biāo)（這是班集體形成的基礎(chǔ)）、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)同、集體成員之間平等與心理相容的氛圍。6．（簡(jiǎn)答）如何形成與培養(yǎng)班集體：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)?！径?jí)考點(diǎn)】1．（填空）班主任師。2．（簡(jiǎn)答）班集體的教育作用：有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。第十章課外活動(dòng)【一級(jí)考點(diǎn)】1．（選擇與填空）課外活動(dòng)進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，不包括選擇修課與自習(xí)課。2．（選擇與填空）自愿選擇性、靈活多樣性與自主性。3．（選擇與填空）確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)科活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分。課外活動(dòng)的形式分為群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組與體育小組。【二級(jí)考點(diǎn)】1．（簡(jiǎn)答）開展好課外活動(dòng)的基本要求：要有明確的目的性和計(jì)劃性、活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神?！督逃睦韺W(xué)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)(小幼)【一級(jí)考點(diǎn)：必需掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備】【二級(jí)考點(diǎn)：在熟練掌握一級(jí)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行復(fù)習(xí)，次重點(diǎn)內(nèi)容】第一章教育心理學(xué)概述【一級(jí)考點(diǎn)】教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容【選擇、填空】要素：學(xué)生（群體差異、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)的主體因素）、教師、教案內(nèi)容（案大綱、教材、課程）、教案媒體（含義）、教案環(huán)境（+社會(huì)環(huán)境）過程：學(xué)習(xí)（含義，知識(shí)、技能、態(tài)度）反思教育心理學(xué)的歷史發(fā)展【選擇、填空】四個(gè)時(shí)期的名稱、年代初創(chuàng)時(shí)期：桑代克，《教育心理學(xué)》課程改革運(yùn)動(dòng)?！径?jí)考點(diǎn)】教育心理學(xué)的含義：教育情境、學(xué)與教、基本心理規(guī)律【填空】教育心理學(xué)的作用：描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制【填空】；了解問題等四個(gè)要點(diǎn)【簡(jiǎn)答】完善時(shí)期的研究：布魯納，主動(dòng)、反思、合作、社會(huì)文化【選擇、填空】第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育【一級(jí)考點(diǎn)】心理發(fā)展：含義、基本特征【名詞解釋、簡(jiǎn)答、選擇、填空】少年期：半成熟半幼稚【選擇、填空】3個(gè)關(guān)鍵期【選擇、填空】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（階段名稱、年齡、主要特點(diǎn)）【選擇、填空、簡(jiǎn)答】埃里克森人格發(fā)展階段理論：八個(gè)階段，五個(gè)階段，發(fā)展危機(jī)，自我同一性（含義）【選擇、填空、名詞解釋】自我意識(shí)（含義、成分、三個(gè)自我的名稱及成熟年齡）【名詞、選擇、填空】場(chǎng)依存【選擇、填空】；沖動(dòng)與沉思的標(biāo)準(zhǔn)【填空】常態(tài)分布【選擇、填空】性格的特征差異【填空、簡(jiǎn)答】特殊兒童：類型【選擇、填空】【二級(jí)考點(diǎn)】童年期、少年期的年齡階段【選擇、填空】童年期的心理發(fā)展特征【論述】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備【名詞解釋】認(rèn)知發(fā)展與教案的關(guān)系【簡(jiǎn)答】人格與性格的含義比較【選擇、填空】自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響【簡(jiǎn)答】社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)（社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性交往）【選擇】社會(huì)性認(rèn)知：含義【名詞解釋】認(rèn)知方式：含義【名詞解釋】認(rèn)知差異的教育含義【簡(jiǎn)答】特殊兒童的教育措施【簡(jiǎn)答】第三章學(xué)習(xí)的基本理論【一級(jí)考點(diǎn)】學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)【填空、名詞解釋】學(xué)習(xí)的分類：加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類【選擇、填空】；我國(guó)的分類【填空】-錯(cuò)誤說：基本規(guī)律【選擇、填空】斯金納的操作性條件作用論：行為的分類；強(qiáng)化的分類；教育應(yīng)用【選擇、填空，名詞】苛勒：頓悟、完形【填空】-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：基本觀點(diǎn)【選擇、填空、簡(jiǎn)答】奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論：意義學(xué)習(xí)【選擇、填空、名詞解釋】；條件【簡(jiǎn)答】建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)【論述】【二級(jí)考點(diǎn)】人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的不同【簡(jiǎn)答】反應(yīng)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)【選擇】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)【填空】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)【填空】奧蘇伯爾：學(xué)習(xí)的分類【選擇】第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【一級(jí)考點(diǎn)】動(dòng)機(jī)：含義【名詞解釋】；功能【選擇、填空】；-成就動(dòng)機(jī)【填空、簡(jiǎn)答】外部【選擇、名詞解釋】需要層次理論：（提出者、需要層次）【選擇、填空】成就動(dòng)機(jī)理論：含義；分類【名詞解釋、填空】3種強(qiáng)化【名詞解釋、填空】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)【填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述】【二級(jí)考點(diǎn)】學(xué)習(xí)期待、誘因：【填空、選擇】遠(yuǎn)景的間接【選擇】；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：學(xué)習(xí)行為【填空】強(qiáng)化理論：基本觀點(diǎn)【選擇】成敗歸因理論：提出者、維度、歸因模式、結(jié)果【選擇、簡(jiǎn)答】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)【論述】第五章學(xué)習(xí)遷移【一級(jí)考點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移：含義【名詞解釋、填空】學(xué)習(xí)遷移的分類：正、負(fù)；水平、垂直【選擇、填空】學(xué)習(xí)遷移的作用【簡(jiǎn)答】學(xué)習(xí)遷移的理論：經(jīng)驗(yàn)類化理論、奧蘇泊爾、安德森【填空、選擇】影響遷移的主要因素【填空、選擇、簡(jiǎn)答】定勢(shì)【選擇、填空】促進(jìn)遷移的教案【簡(jiǎn)答、論述】【二級(jí)考點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移的分類：一般、具體【選擇、填空】學(xué)習(xí)遷移的理論：形式訓(xùn)練說、共同要素說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【選擇】第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)【一級(jí)考點(diǎn)】知識(shí)的分類：程序性知識(shí)【選擇、填空、名詞解釋】；知識(shí)學(xué)習(xí)的類型【選擇】知識(shí)學(xué)習(xí)的作用【簡(jiǎn)答】知識(shí)直觀：類型【填空、選擇】；如何提高知識(shí)直觀的效果【論述】知識(shí)概括：感性概括和理性概括【填空、選擇】；變式【選擇、名詞】如何有效進(jìn)行知識(shí)概括【簡(jiǎn)答】-遺忘規(guī)律；干擾說；【填空、選擇】過度學(xué)習(xí)【選擇、填空】促進(jìn)知識(shí)保持的方法【論述】【二級(jí)考點(diǎn)】知識(shí)：含義【填空】知識(shí)的分類：陳述性知識(shí)【選擇、填空、名詞解釋】程序性知識(shí)：加涅（心智技能、認(rèn)知策略）【填空、選擇】知識(shí)直觀的三種類型：優(yōu)缺點(diǎn)【論述】知識(shí)直觀：如何提高效果【簡(jiǎn)答】遺忘：痕跡衰退說、動(dòng)機(jī)說【選擇】第七章技能的學(xué)習(xí)【一級(jí)考點(diǎn)】技能：含義、分類（操作、心智）【名詞解釋、、選擇、填空】操作技能的特點(diǎn)【簡(jiǎn)答】操作技能：形成階段【選擇、填空】操作技能：培養(yǎng)要求【簡(jiǎn)答】心智技能：形成階段（我國(guó)）【選擇、填空】；【二級(jí)考點(diǎn)】心智技能的特點(diǎn)【選擇】階段【選擇、填空】第八章學(xué)習(xí)策略【一級(jí)考點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略：分類【填空】認(rèn)知策略：三大類及子類、生成性學(xué)習(xí)【選擇、填空】元認(rèn)知策略：元認(rèn)知的含義、成分、元認(rèn)知控制的分類【選擇、填空】4.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法【簡(jiǎn)答】【二級(jí)考點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略：特征【簡(jiǎn)答】；資源管理策略【簡(jiǎn)答】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則【簡(jiǎn)答】第九章問題解決與創(chuàng)造性【一級(jí)考點(diǎn)】問題：含義、成分、分類【名詞解釋、填空】問題解決：特點(diǎn)、過程【選擇、填空】功能固著【名詞】創(chuàng)造性：含義【名詞】；基本特征【選擇、填空