初中英語(yǔ)+運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法與思考 論文

運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法與思考摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足于核心素養(yǎng)的視角，通過(guò)多元化的方式來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生可以靈活的應(yīng)用英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)開展書面表達(dá)活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代化的教

育方式，其可以幫助學(xué)生理清寫作思路，有助于學(xué)生更加有序的開展寫作訓(xùn)練。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)完成寫作教學(xué)，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，思維導(dǎo)圖，初中英語(yǔ)，寫作教學(xué)引言：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是最為關(guān)鍵的。而在過(guò)去的英語(yǔ)

課堂上，教師過(guò)于看重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生開展專門的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，這就在很大程度上影響到學(xué)生寫作能力提升，同時(shí)也制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

的提高。鑒于此，在新課改下，初中英語(yǔ)教師必須改變自身的思維觀念，要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角入手，提升對(duì)寫作教學(xué)的關(guān)注力度，并且要靈活的應(yīng)用現(xiàn)代化教育方式，

啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，指引學(xué)生從文化品格的角度來(lái)完成寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力及核心

素養(yǎng)的培育，因此教師可以嘗試將思維導(dǎo)圖用于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中。一、思維導(dǎo)圖用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

新課改的實(shí)施對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，在日常教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育。同時(shí)在近幾年的中考中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，學(xué)生在英

語(yǔ)寫作中必須做到有理有據(jù)、表達(dá)明確，可以通過(guò)完整、合理的英語(yǔ)語(yǔ)言將自己的觀點(diǎn)論述出來(lái)。而學(xué)生要想做到這一點(diǎn)，就需要在英語(yǔ)寫作中樹立整體思維，要明確自己在

寫作中每一段要論述的內(nèi)容，還需要清楚語(yǔ)句、段落之間的銜接，結(jié)尾用語(yǔ)等。初中英語(yǔ)教師要想引導(dǎo)學(xué)生開展這樣系統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練活動(dòng)，就需要注重思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)

用。在英語(yǔ)寫作之前，教師指引學(xué)生根據(jù)自己需要論述的內(nèi)容、中心論點(diǎn)、篇幅要求、

預(yù)設(shè)分論點(diǎn)等來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，同時(shí)在思維導(dǎo)圖中羅列分論點(diǎn)需要設(shè)置多少佐證，哪些分論點(diǎn)需要詳細(xì)介紹，哪些分論點(diǎn)需要簡(jiǎn)單分析，各個(gè)分論點(diǎn)是平行關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系。

通過(guò)這樣的規(guī)劃，不僅可以有效降低學(xué)生英語(yǔ)寫作中的出錯(cuò)率，還能保證學(xué)生作文的邏輯性、條理性，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維、論述能力的良好發(fā)展。并且學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，

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構(gòu)建思維導(dǎo)圖還可以很好的把握整體內(nèi)容，能幫助學(xué)生理清句子結(jié)構(gòu)與段落之間的關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)的提升都有很有幫助，能促進(jìn)學(xué)

生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖整理素材

在初中英語(yǔ)寫作中，良好的素材起著很關(guān)鍵的作用，而在之前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生收集一些自己認(rèn)為好的句子，便于學(xué)生在寫作中應(yīng)用。但是在這種情

況下，學(xué)生收集到的素材是比較散亂的，缺乏條理性，學(xué)生在寫作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)記不起來(lái)、無(wú)法找到的情況，影響到寫作效果。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以很好的改變這種情

況，初中英語(yǔ)教師可以借助思維導(dǎo)圖指引學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行整理，促使整個(gè)寫作活動(dòng)更加靈活有序，便于學(xué)生高質(zhì)量的完成寫作訓(xùn)練。此外，在寫作中，教師還可以指引學(xué)生借

助思維導(dǎo)圖來(lái)豐富自身的詞匯積累，在英語(yǔ)寫作中，詞匯是最關(guān)鍵的組成部分，在寫作過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)寫作主題，羅列出與之相關(guān)的詞匯，并用線條連接起來(lái)，

對(duì)于重點(diǎn)詞匯，教師指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行再次細(xì)分，實(shí)現(xiàn)詞匯擴(kuò)散，這樣既能帶給學(xué)生新的寫作思路，又能讓學(xué)生做到詞匯積累。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖整理寫作結(jié)構(gòu)

初中生在開展英語(yǔ)寫作時(shí)，必須選擇一個(gè)合理的文章結(jié)構(gòu)，這樣才能保證自己寫出來(lái)的文章思想明確、條理清晰。而在學(xué)生文章結(jié)構(gòu)提升方面，思維導(dǎo)圖也有良好的應(yīng)用

價(jià)值，思維導(dǎo)圖本身可以帶給學(xué)生直觀的體會(huì)，在學(xué)生寫作之前，教師指引學(xué)生借助思維導(dǎo)圖圍繞中心整理文章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在寫作中就可以緊緊圍繞中心進(jìn)行敘述，保證

了思想主旨明確合理。如教師要求學(xué)生以“Myholiday”為題進(jìn)行作文訓(xùn)練，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)自己的假期生活進(jìn)行梳理，第一部分寫自己在假期做了什么事情或者是

到過(guò)的地方；第二部分寫自己在做這些事的經(jīng)歷，或者是自己遇到的事情；最后進(jìn)行總結(jié)自己的感受、學(xué)到的內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生更加清晰的了解到自

己的寫作整體，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，有助于學(xué)生寫作水平提升。3.通過(guò)思維導(dǎo)圖完善語(yǔ)篇

在學(xué)生完成初文寫作后，對(duì)自己寫的內(nèi)容進(jìn)行完善是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)教師就可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析思考，根據(jù)思維導(dǎo)圖分析自己寫的文章是否圍

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繞中心進(jìn)行，是否存在表達(dá)不清楚的情況，語(yǔ)句是否通順、語(yǔ)法是否利用正確等。利用思維導(dǎo)圖對(duì)初文進(jìn)行剖析，能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技能，并且借助思維導(dǎo)圖能深化學(xué)

生對(duì)寫作技能的記憶，有助于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，這對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升有很大幫助。4.借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維

在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要具有充足的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)，還需要具有良好的發(fā)散思維能力，這樣才能保證學(xué)生寫出來(lái)的文章有思想、有內(nèi)涵。在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)

教師還可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，指引學(xué)生可以做到積極思考。如在課堂上，教師可以讓學(xué)生以某個(gè)單詞為中心詞引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心詞進(jìn)行思維發(fā)散，如以

“school”為中心詞，學(xué)生可以聯(lián)想到“teacher、friend、exam、classmate”等詞匯，通

過(guò)思維導(dǎo)圖能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，有助于學(xué)生在寫作中有更加寬廣的想象空間，能促進(jìn)學(xué)生寫作熱情提升。

5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫作的案例分析

為了詳細(xì)分析初中英語(yǔ)教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖開展寫作訓(xùn)練的路徑，本文結(jié)合以下寫作案例進(jìn)行介紹。作文題目：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，而與之相對(duì)應(yīng)的則是社

會(huì)上的各種污染物越來(lái)越多。對(duì)此以“Pollution”為題，描述你身邊的污染物及其引起的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法。要求：80詞左右，內(nèi)容要包含以上要點(diǎn)，文章連貫，

結(jié)構(gòu)完整。教師給出學(xué)生寫作話題以后，可以先利用PPT，為學(xué)生展示一些關(guān)于污染及環(huán)境問(wèn)

題的圖片及視頻，隨后引出本次寫作的主題“Pollution”。同時(shí)教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求每組學(xué)生都根據(jù)“Pollution”聯(lián)想出與之相關(guān)的內(nèi)容、詞匯，并通過(guò)不同顏色的筆

寫下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，同時(shí)教師要走進(jìn)各個(gè)小組，如果學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的幫助。教師要鼓

勵(lì)各組學(xué)生盡量拓展自身的思維，學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖過(guò)程中，要注意使用英語(yǔ)，如果某些詞匯學(xué)生記不清，可以查找資料完成。各組學(xué)生完成思維導(dǎo)圖以后，教師可以選出幾

個(gè)小組，讓他們?cè)谡n堂上將自己組的思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，而教師也可以將自己準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，如下圖1所示。

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圖

1

“Pollution”思維導(dǎo)圖由于初中生在寫作過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)法、段落及語(yǔ)句銜接方面存在一些問(wèn)題，因此，

教師還可以為學(xué)生提供一些關(guān)于英語(yǔ)寫作銜接及語(yǔ)法句型的思維導(dǎo)圖，如下圖2、3所示。圖

2

英語(yǔ)寫作銜接語(yǔ)句思維導(dǎo)圖

圖

3

英語(yǔ)寫作句型語(yǔ)法思維導(dǎo)圖在繪制完思維導(dǎo)圖后，教師指引學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖開展作文寫作。在學(xué)生寫作完成

后，首先讓學(xué)生自己結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，找出問(wèn)題并完善，隨后教師讓各組學(xué)生開展互評(píng)活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方

面學(xué)生在檢查他人作文中還可以提高自身的閱讀理解能力。在小組相互評(píng)價(jià)階段，還應(yīng)該找出他人作文中的不足之處，并給出相應(yīng)的修改意見(jiàn)，隨后學(xué)生根據(jù)同學(xué)給出的修改

意見(jiàn)再次完善自己的作文，最后將自己滿意的作文上交給教師，由教師檢查評(píng)閱，選出最好的幾篇文章，用PPT展示出來(lái)，讓全班學(xué)生共同欣賞。

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三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的思考在以往的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師很少組織學(xué)生開展系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，嚴(yán)重

的影響到學(xué)生寫作水平提升，同時(shí)也不利于學(xué)生英語(yǔ)思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)提升。而思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思

維培養(yǎng)，還有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積累、整理。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以很好的激活學(xué)生活力，學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖繪制具有很高熱情，并且學(xué)生在小組合作交流中會(huì)開拓自身

的寫作思路，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在小組合作下，他們能得到其他同學(xué)的幫助，在英語(yǔ)寫作上更加有自信，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。借助思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生的寫

作更加清晰，文章層次分明，學(xué)生還會(huì)在自己評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)中進(jìn)一步增強(qiáng)自身的寫作體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生寫作任務(wù)的順利完成。

新課改下，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中必須充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育。同時(shí)在新課標(biāo)中指出教師要從聽(tīng)說(shuō)讀寫看等各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，所以初中英語(yǔ)

教師必須提高對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視力度，并且要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生完成寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清寫作思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能

力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。參考文獻(xiàn)

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