小學(xué)語文-云雀的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：第六單元：由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。本組教材為環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。單元教學(xué)難點(diǎn)是：1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感；2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)和形象的語言，與文本展開深層次的對(duì)話?！墩Z文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！北局爸骶€簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”的思想，本課的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。課堂中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、愉快的氛圍，以喚醒、激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣；我以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份參與到學(xué)習(xí)中，把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我?！墩Z文新課標(biāo)》指出：抓概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因?yàn)殚喿x不能把書“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)四年級(jí)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。第19課《云雀的心愿》：“為什么說‘森林實(shí)在是太重要了’？先有條理地說說，再寫下來?！边@些既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊?！墩Z文新課標(biāo)》指出：注重讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來安排的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。那么，如何尋找讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)呢？比如19、云雀的心愿》，我就安排了以“森林實(shí)是太重要了！”為題寫一篇小短文。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能通過字里行間來分析感悟課文所表達(dá)的意思，一部分學(xué)生已經(jīng)可以用自己的語言來表達(dá)對(duì)課文的獨(dú)特理解，這對(duì)文本的理解奠定一定的基礎(chǔ)。加上我校早已經(jīng)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以學(xué)生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學(xué)的開展提供很大的幫助。在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹》、《沙漠中的綠洲》等。這篇課文故事性強(qiáng)，再加上前幾篇環(huán)保課文學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，理解情節(jié)已不成問題。關(guān)鍵是語文學(xué)習(xí)決不能上成思品課，也不是科學(xué)課，一定要緊扣語言文字扎實(shí)培養(yǎng)語文素養(yǎng)。因而，必須通過各種方法創(chuàng)設(shè)情境，與生活緊密相聯(lián)，激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，讓書中生動(dòng)形象化的重點(diǎn)詞句內(nèi)化為學(xué)生心中的語言并呼之而出。而對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，文中較通俗易理解的句段，則簡(jiǎn)化教學(xué)或不用教學(xué)或讓學(xué)生自學(xué)，集中精力突出重點(diǎn)。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。云雀的心愿看拼音寫詞語t?o

yàn

fànlànchéngzāi

pínjí

hūnhuáng

（）（）（）（）chōngku?

shùguān

chōngshuā

t?r?ng

（）

（）（）（）xiōngměng

kūzhībàiyè

luànk?nlànfá

màntiānfēiw?

（）（）（）（）二、寫出下列詞語的反義詞。茂密（）兇猛（）貧瘠（）暖和（）保護(hù)（）喜歡（）

三、造句可以……也可以……

四、填空1、這是一篇（）

。文中，小云雀和媽媽飛過了（）

、（）

、

（）

，看到黃沙漫天飛舞、大河泛濫成災(zāi)，了解到這都是人們亂砍濫伐的結(jié)果，知道了森林有

（）

、

（）、（）的作用，從而感受到“

（）

！”于是產(chǎn)生了“

（）”的心愿。五、根據(jù)所填詞語的提示讀好下列句子。1.“這里的風(fēng)沙真討厭”小云雀（）地說。2.“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫‘呢？”小云雀（）地說。3.“媽媽我們的家真涼快呀！”小云雀（）地說。4.“孩子以前這里也是一片茂密的森林。后來由于人們亂砍濫伐樹木越來越少。土地失去了森林的保護(hù)就慢慢地變成了貧瘠的沙漠?！眿寢專ǎ┑卣f。六、句式練習(xí)森林不就是一座大水庫嗎？（把問號(hào)改成句號(hào)，不改變句子的意思）————————————————————————

森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器。（把句號(hào)改成問號(hào)，不改變句子的意思）

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兩只眼睛看語文——評(píng)《云雀的心愿》聽了穆老師執(zhí)教《云雀的心愿》一課，受益匪淺。穆老師在課堂上非常注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，語氣平緩，態(tài)度溫和，讓人聽起來感覺很舒服。在這堂課的教學(xué)中，穆老師引導(dǎo)學(xué)生多遍多形式地用心朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)保護(hù)森林重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、兩只眼睛看語文兩只眼睛看語文，聚焦語文的核心價(jià)值。所謂“兩只眼睛”，即一只眼睛看“思想內(nèi)容”，一只眼睛看“表達(dá)形式”。學(xué)生的常態(tài)閱讀，注意力往往都在文本內(nèi)容上，透過語言這面鏡子去看紛繁的世界，而對(duì)語言這面鏡子本身卻習(xí)焉不察。這就需要我們老師結(jié)合具體文本、具體語言、具體情境，在語言表達(dá)處、在文本秘妙處、在遣詞造句處、在布局謀篇處，引導(dǎo)學(xué)生去品味、去學(xué)習(xí)。我們來看穆老師的這節(jié)課，老師預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①抓關(guān)鍵詞句閱讀，知道“森林實(shí)在是太重要了”，樹立環(huán)保意識(shí)。②細(xì)讀第10自然段，學(xué)習(xí)總分總的構(gòu)段方式。這兩點(diǎn)目標(biāo)的確立，正是一條指向思想內(nèi)容，一條指向表達(dá)形式。一篇課文在存在許多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)關(guān)注“文本的核心價(jià)值”，更要抓住“語文的核心價(jià)值”。那么，拿到一篇文本如何去甄別？其一，看它有沒有具有語文的特征，“用語言文字去表達(dá)”即言說、書寫；其二，有沒有文本的個(gè)性，即屬于這個(gè)文本獨(dú)有的特征，比如《云雀的心愿》第十自然段“總—分—總（反問）”的構(gòu)段方式；其三，有沒有遷移的價(jià)值，即可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、舉一反三。

當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“語言形式”的同時(shí)，也不能忽略“非語文”因素。在未能正確理解語言文字的前提下，我們對(duì)語言文字運(yùn)用的關(guān)注不會(huì)走多遠(yuǎn)，看得見的運(yùn)用（諸如布局謀篇、遣詞造句、寫作方式、修辭手法等）很重要，看不見的運(yùn)用（諸如言說動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作激情、言語智慧、煉意構(gòu)思）也應(yīng)關(guān)注。所以，從根本上講，只關(guān)心語言操練的語文是“死”語文，只關(guān)注情感人文的語文是“空”語文，唯有，情感表達(dá)與語言形式和諧統(tǒng)一、相輔相成的語文才是“真”語文。二、建議與不足恰當(dāng)?shù)剡x擇合作內(nèi)容。本次合作，兩次都是分角色朗讀課文，沒有涉及課文內(nèi)容。這篇課文有很多地方適合合作。例如，第一部分可以設(shè)計(jì)一張表格：小云雀到什么地方？看到什么？明白了什么？可以兩個(gè)人填表格，兩個(gè)人分角色朗讀，再全班合作交流。這樣，以塊狀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，有助于提高學(xué)生學(xué)生的閱讀分析能力。有人說，聽課是在聽別人，而評(píng)課是在反觀自己，以上是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)，懇請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評(píng)指正。

《19．云雀的心愿》教材分析《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：第一段（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第二段（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。第三段（第11—13自然段）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。第四段（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。2、教材的地位和作用：這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3、課時(shí)安排：本課共用3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說說“森林為什么實(shí)在是太重要了？”并寫下來，識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。我要說的是第二課時(shí)。4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①有感情地朗讀課文，了解提示語，練習(xí)分角色朗讀課文。②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。、學(xué)會(huì)“總——分——總”的寫作方法，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和寫作能力。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。云雀的心愿第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]：有感情地朗讀課文，了解提示語，練習(xí)分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)森林的作用，初步樹立環(huán)保意識(shí)。3、學(xué)會(huì)“總——分——總”的寫作方法，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和寫作能力。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]：根據(jù)提示語指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，從課文的語句中體會(huì)人物在不同的環(huán)境下說話時(shí)不同的情感，并感受到森林的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。[教學(xué)過程]：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“心愿”。1．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課，（齊讀課題：云雀的心愿）2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了云雀的心愿是什么呢？（指名回答，相機(jī)板書：讓沙漠變成綠洲）過渡：對(duì)，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。為什么要把沙漠變成綠洲？（指名回答，相機(jī)板書：森林實(shí)在是太重要了?。┰蹅円黄饋碜x一下這句話，讀出森林的重要。（生齊讀）3、過渡：云雀是怎么發(fā)現(xiàn)森林重要的呢？它們都到過那些地方？請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，用“先……再……最后……”說一說。（指名說）二、精讀課文，探究森林的重要性。1、學(xué)習(xí)第2—4自然段。（1）過渡：夏天到了，云雀媽媽帶著小云雀到外面去看看。他們先來到了一片沙漠上空（出示課件：沙漠漫天飛舞圖），他們看到了什么？（指名說）（2）看到這樣的沙漠，你想到了哪些詞語？（貧瘠）（3）看到這么大的風(fēng)沙，小云雀什么反應(yīng)？（埋怨），你們?cè)搸е裁礃拥母星槿プx這句話？（埋怨），埋怨不僅是小云雀的感情，還提示我們?cè)鯓尤プx這句話，像這樣的詞就叫提示語。那誰來帶著這樣的語氣來讀一讀這句話？（指名讀）（指導(dǎo)讀小云雀的話，理解“埋怨”------語氣中帶點(diǎn)責(zé)備）（4）那媽媽的話該怎樣讀呢？找一找提示語。（生答心疼）誰能讀出媽媽的心疼？（先自由練讀，指名讀，齊讀）（5）大家讀得這么好，我們分角色來讀一讀2——4小節(jié)。師小結(jié)：是啊，曾經(jīng)茂密的森林現(xiàn)在變成貧瘠的沙漠，這一切都是因?yàn)橥恋厥チ松值谋Ｗo(hù)?？梢娚志哂惺裁醋饔媚?？（板書：防風(fēng)固沙）森林實(shí)在是太重要了，用“因?yàn)椤浴卑堰@兩句話連起來說一下。2、學(xué)習(xí)第5—10自然段過渡：為了避免風(fēng)沙的侵?jǐn)_，云雀媽媽帶著小云雀飛呀飛呀，他們又飛到了一條大河的上空，這次又看到了什么景象呢？（1）（出示課件：大河圖）觀看課件：河水像脫僵的野馬，咆哮著向下游沖去，村莊被洪水淹沒。(使學(xué)生在情境中感知砍伐森林的危害之大)（2）你們看到了什么？（指名說）（3）課文中是怎么寫的呢？（出示課件：只見大河的水位很高，深黃的河水像脫僵的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。）同桌一起讀一讀，說說你從哪些詞語或句子感受到洪水很兇猛？（指名說）（生說：“咆哮”、“脫韁的野馬”、“沖垮”、“沖”）那應(yīng)該怎樣讀才能讀出洪水的兇猛呢？（指導(dǎo)朗讀這一段話，指名讀，齊讀）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽，可以看出它非常（害怕），那小云雀的這句話該怎樣讀呢？這是一個(gè)不帶說的句子，沒有提示語，我們可以給它加上提示語，加上什么提示語呢？（生答害怕）把它寫到這句話的后面，誰來害怕的讀一讀這句話？（指名讀）媽媽又是怎樣回答的？提示語告訴我們?cè)撛鯓幼x這句話？（無奈、嘆了一口氣）既然大家都會(huì)讀了，那我們來分角色讀一讀這兩段話。河水如此兇猛，罪魁禍?zhǔn)资钦l？（生答是人類砍光了上游的森林）由此可見，森林有什么作用？（板書：防洪）森林為什么能防洪呢？相信你讀了第10自然段后就明白了。(出示課件：孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下來的雨水滲進(jìn)土壤大都能夠被儲(chǔ)存起來。你看，森林不就是一座大水庫嗎？)（8）原來，森林還有蓄水的作用，（板書：蓄水）你看（出示：森林不就是一座大水庫嗎？）（指名讀、齊讀）師小結(jié)：如果沒有森林水庫，許多地區(qū)將發(fā)生水災(zāi)，大面積的農(nóng)田，村莊也都會(huì)淹沒在洪水之中，看來森林實(shí)在是太重要了！用上“因?yàn)椤浴卑堰@兩句話連起來說一說。3、學(xué)習(xí)第11—13自然段。師：小云雀和媽媽又累又熱，就飛回到了他們居住的那片森林里。（出示圖片）小云雀不僅感嘆道：（出示句子：我們的家好涼快啊?。┱l來讀一下這句話？見多識(shí)廣的媽媽又是怎么回答的？請(qǐng)同學(xué)們默讀一下13自然段，看看森林還有什么作用？（板書：調(diào)節(jié)氣溫）森林真是太重要了！用上“因?yàn)椤浴卑堰@兩句話連起來說一說。三、遷移拓展，滲透寫法（1）既然森林如此重要，那作者是用什么樣的寫作方式體現(xiàn)了森林的重要呢？(出示課件：孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下來的雨水滲進(jìn)土壤大都能夠被儲(chǔ)存起來。你看，森林不就是一座大水庫嗎？)（2）這一段共有幾句話？第一句寫了什么？（生答：森林的蓄水功能）從哪些句子寫了它的蓄水功能？（二三四句）第一句就概括了這三句話的意思，所以它是總寫句。（板書：總寫）但因?yàn)樗陂_頭又叫總起句，那二三四句是分述森林的蓄水作用（板書：分述）最后一句雖然又是總寫，但放在末尾叫總結(jié)。不過它用的是反問句，誰能把反問句變成陳述句？為什么要用反問句呢？用反問句表示強(qiáng)調(diào)、肯定。這樣的構(gòu)段方式叫“總——分——總”。（3）還要哪一段的構(gòu)段方式和它是一樣的？（第13自然段）看來大家已經(jīng)了解了這種“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，希望在以后的習(xí)作中能夠運(yùn)用。歸納總結(jié)提出希望不管作者是用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，還是小云雀和媽媽的對(duì)話，都是為了說明森林實(shí)在是太重要了，所以小云雀一邊聽著媽媽的話，一邊發(fā)自肺腑地說：（出示課件：小云雀一邊聽，一邊不住地點(diǎn)頭：“森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！薄斑@也是媽媽的心愿。到時(shí)候，我跟你們一起去?！保ㄉR讀）這不僅是小云雀的心愿，云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿，是啊，讓沙漠變成綠洲，就要去（板書：植樹造林）引導(dǎo)朗誦“今天栽下綠色的希望，明天長(zhǎng)成參天的大樹。叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。森林是人類的朋友，建設(shè)“四化”離不開綠色寶庫。親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！”希望大家從小做起，從我做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，讓我們?cè)诰G意盎然的世界里健康快樂的生活！課外延伸，學(xué)寫結(jié)合。作業(yè)：圍繞“森林實(shí)在是太重要了”，仿照第10自然段的結(jié)構(gòu)寫一段話，寫一寫森林的其他作用。板書設(shè)計(jì)：20、云雀的心愿植樹造林沙漠——————————→綠洲防風(fēng)固沙森林實(shí)在是太重要了！防洪蓄水調(diào)節(jié)溫度《云雀的心愿》效果分析《云雀的心愿》這篇課文是一篇童話，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，讓學(xué)生明白森林的重要作用，不能亂砍濫伐，要多植樹造林。穆老師上的這節(jié)課給我們的感覺自然、流暢，教學(xué)效果比較明顯。穆老師的課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過讀書交流，有所感悟，有所體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作，我們感受到了穆老師作了不少努力，這節(jié)課上有很多值得我們學(xué)習(xí)的方面：一、整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，從整體上把握教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先從課題入手：引導(dǎo)學(xué)生回憶云雀的心愿是什么？并從文中找出這段話，然后點(diǎn)出關(guān)鍵句：森林實(shí)在是太重要了！為什么森林實(shí)在是太重要了呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，穆老師的教學(xué)圍繞著這一問題全面展開，讀讀想想，從文中尋找關(guān)鍵詞句體會(huì)交流。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。二、借助課件，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，畫面會(huì)揭發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的思維和情感活動(dòng)。穆老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“貧瘠的沙漠；河水泛濫成災(zāi)”等，這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，讓他們能在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，并有感而發(fā)，與文本作者產(chǎn)生了共鳴。如在教學(xué)云雀來到沙漠上空時(shí)，先讓學(xué)生交流“文中哪個(gè)詞最能說明沙漠的特點(diǎn)”，然后采用直觀教學(xué)手段，出示沙漠的圖片，讓學(xué)生很容易地理解了文中的“黃沙漫天飛舞”、“迷得睜不開眼”、“貧瘠”等詞語，體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣，感悟到“埋怨”和“心疼”的情感，學(xué)生就能很好地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話，從而體會(huì)到森林的重要。三、抓住重點(diǎn)段的品讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。課文的第10、13自然段是本文的兩個(gè)重點(diǎn)段，主要講了森林的兩個(gè)作用：蓄水防洪與調(diào)節(jié)氣溫，并且形象地把森林比作為水庫和空調(diào)器，為了讓學(xué)生弄清為什么將森林比作水庫和空調(diào)器，穆老師先讓學(xué)生自己讀一讀第10自然段，想想為什么說森林是一座大水庫？接著引導(dǎo)學(xué)生看課件示意圖理解森林是怎樣蓄水的，并指導(dǎo)學(xué)生有順序復(fù)述。四、總結(jié)課堂教學(xué)時(shí)善于結(jié)合學(xué)過的詩歌發(fā)出號(hào)召，使課文的主題得到升華。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，穆老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生看課件齊讀本冊(cè)教材的第一課“走，我們?nèi)ブ矘洹钡暮蟀攵握n文，這樣巧妙的把兩課結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能夠把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，而且更深刻地認(rèn)識(shí)到植樹造林的重要性，非常具有號(hào)召力，使這節(jié)課的主題得到升華?？傊吕蠋煹倪@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。尤其在學(xué)習(xí)“河水泛濫成災(zāi)”這部分時(shí)，穆老師讓學(xué)生讀書、看課件、交流，學(xué)生有了很好的情感體會(huì)，與小云雀有了共鳴。不失為一堂好課?！对迫傅男脑浮氛n后反思每一次上完課，我都會(huì)問自己：你進(jìn)步了嗎？我對(duì)自己沒有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。回首我執(zhí)教的這一課，感悟還是有的，我想和大家分享一下。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清課文內(nèi)容云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？到底小云雀看到了什么讓它覺得森林是如此重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在云雀三個(gè)地點(diǎn)中的三次語言中，尋找關(guān)鍵詞句中總結(jié)出森林的作用：防風(fēng)固沙、防洪蓄水、調(diào)