初中英語多元化課堂構(gòu)建研究 字 論文

初中英語多元化課堂構(gòu)建研究

摘要：多元化課堂是針對傳統(tǒng)教育理念下初中英語單一的課堂教學(xué)模式而言的，受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中英語課堂教學(xué)比較偏向于單一的課堂教學(xué)

模式，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容比較偏向于教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際相脫離，因此教學(xué)效果普遍較差。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語多元化課堂的構(gòu)建要從多

角度入手，采取多方面措施，為學(xué)生搭建多元化的英語課堂活動平臺，推動學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。本文從幾方面入手，簡單提出了初中英語多元化課堂構(gòu)建

的主要措施。關(guān)鍵詞：初中英語,多元化課堂,構(gòu)建研究,構(gòu)建措施

前言：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展英語逐漸成為非常重要的學(xué)科之一，初中階段是學(xué)生

英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等建立的黃金時期，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感建立的關(guān)鍵階段。但是以往英語課堂內(nèi)外活動中，教師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有足夠的重視；因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展多元化初中英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合

素養(yǎng)的提升，成為當(dāng)下最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。一、初中英語多元化課堂構(gòu)建背景分析

首先，從英語學(xué)科教學(xué)思路開始，傳統(tǒng)教育理念下英語學(xué)科教學(xué)比較偏向于教師為主體的教學(xué)活動模式，學(xué)生主動思考、主動探究的機(jī)會較少，因此英

語學(xué)習(xí)的綜合效果相對較差。其次，從英語學(xué)科的教學(xué)方式來講，多元化課堂是符合初中生多樣化的個

性需求的；以往教育模式下，單一講解課堂并不滿足初中生英語學(xué)習(xí)的具體學(xué)情，無論從興趣還是從能力方面分析，單一講解、教師主體課堂模式，對于初

中生的英語課堂學(xué)習(xí)都是非常不利的。因此多元化課堂模式的應(yīng)用，一方面照顧了學(xué)生的不同學(xué)需求；另一方面對英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了極其深

遠(yuǎn)的影響。第三，從英語課堂內(nèi)外活動組織角度分析，傳統(tǒng)理念下，英語課堂內(nèi)外活

動相對較少。以課外活動為例，以往英語課后活動基本上都被寫作業(yè)代替，而且作業(yè)的形式也通常會以書面作業(yè)代替，對學(xué)生而言過多的書面作業(yè)不僅會給

學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，而且也影響了學(xué)生多方面能力的提升，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

第四，從英語課堂評價來看，系統(tǒng)的評價體系的建立，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、活動參與的狀態(tài)等統(tǒng)統(tǒng)融入到評價體系之中，完善評價內(nèi)容，建立

評價體系。二、初中英語多元化課堂構(gòu)建措施分析

1.多元思路，打造多元課堂

多元化教學(xué)思路，是針對傳統(tǒng)的教師——學(xué)生單向傳輸思路而言的，主張學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，力求能夠讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的

過程中，學(xué)會知識、掌握技能、建立情感。例如在英語語法教學(xué)活動開展過程中，教師可以將傳統(tǒng)的自己講解變成與

學(xué)生之間的探討，比如通過趣味故事引入課堂教學(xué)活動，然后在故事中穿插相應(yīng)的語法內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程中也能夠思考具體的問題，從而拓展

學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常英語學(xué)習(xí)與積累的好習(xí)慣。再者，英語課堂思路的拓展，還要從延伸到課前以及課后環(huán)節(jié)；以課前預(yù)

習(xí)為例，在預(yù)習(xí)活動中，教師可以通過微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容合理凸顯出來，通過高效預(yù)習(xí)，引領(lǐng)后續(xù)課堂教學(xué)。課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是鞏

固環(huán)節(jié)，也是升華環(huán)節(jié)，因此這一階段的活動組織要遵循多元化的原則，比如分層作業(yè)、實(shí)踐活動等等。

2.多樣教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會

課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主陣地，幾十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐，如何達(dá)到輕松高效的基礎(chǔ)上還能夠提高學(xué)習(xí)的綜合效果成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味化，例如語法復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，初中階段英語語法知識逐漸增加，那么在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)舊知識、引入新知識的過程中，教師通過

多媒體呈現(xiàn)學(xué)引導(dǎo)生消化銜接，再到最終的遷移與應(yīng)用，無形中提高了學(xué)生英語活動的興趣與效果。例如講述“ing”的來歷時，教師借助幾分鐘的動畫視頻

以線上配音秀的方式，給孩子們繪聲繪色的講述了現(xiàn)在進(jìn)行時趣味故事：很久很久以前，有一個愛唱歌的國王，每天不停的唱啊唱啊，連國家大事都不理

睬；外國使臣來朝見，國王不理睬，大臣們也不敢說國王在“sing”，于是就說國王在“ing”。久而久之，“ing”變成了國王正做“重要事情”的代名詞……

通過趣味動漫故事的展示，學(xué)生不僅理解了現(xiàn)在進(jìn)行時的特征以及應(yīng)用要點(diǎn)，而且明白了現(xiàn)在進(jìn)行時的含義，為后續(xù)的正確應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過多元化的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠在不同的場景中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能，同時建立起積極的英語學(xué)習(xí)情

感。比如以《What’sthisinEnglish?》教學(xué)為例，教師可以通過師生對話的方式，從教室中學(xué)生熟悉的物品入手，教師提問學(xué)生回答，調(diào)動課堂氛圍，

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。需要教師注意的是，新知識點(diǎn)的引入，教師可以首先自問自答進(jìn)行示范，

比如上述互動過程，教師拿起手邊的鋼筆進(jìn)行自問自答，然后有指著遠(yuǎn)處的圖畫進(jìn)行同樣的問答，在問與答的過程中，語速不要過于著急，要讓學(xué)生聽出其

中的不同，比如“this”與“that”用法的不同等。通過互動課堂模式的應(yīng)用，在師生交流、溝通的過程中將知識點(diǎn)呈現(xiàn)出

來，避免了單純講解的枯燥乏味，從而建立起學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。3.多樣活動，構(gòu)建多元平臺

課堂活動多樣化是基礎(chǔ)，課后活動多樣化是保障。比如課后作業(yè)的多樣化，首先避免過多的書面作業(yè)，其次將更多形式的其他作業(yè)形式引入到課堂活動中，像實(shí)踐作業(yè)、跨學(xué)科綜合作業(yè)等。比如實(shí)踐作業(yè)，可以通過讀寫結(jié)合、

讀后續(xù)寫、舞臺劇等多樣化的形式展現(xiàn)出來。以舞臺劇為例，初中英語教材中或者推薦的課外閱讀資料中有很多優(yōu)質(zhì)的素材可以用來作為舞臺劇表演的藍(lán)

本，學(xué)生可以在原來的文本基礎(chǔ)上添加自己的想象，進(jìn)行改變表演，也可以自己尋找喜歡的題材創(chuàng)編舞臺劇；通過多樣化的課后活動，彌補(bǔ)了單一書面作業(yè)

的不足，提高了學(xué)生英語活動的質(zhì)量。4.系統(tǒng)評價，推動全面發(fā)展

從語言學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)情，在具體評價過程中，教師要將學(xué)生興趣、學(xué)生活動中的合作、交流情況等等，融入到具體的評價體系

中。比如師生互動課堂中，教師除了要關(guān)注學(xué)生回答問題的正確與否，還可以將學(xué)生參與互動的積極性、互動過程中提出問題的能力納入考察范疇，從更多

的角度了解學(xué)生英語活動中的表現(xiàn)，最終做出系統(tǒng)的綜合評定。例如，在多元化作業(yè)評價過程中，以舞臺劇為例，教師可以通過評價量表

的制定來全面的評估學(xué)生的綜合表現(xiàn)：評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)自主評價同伴互評綜合評價

參與舞臺劇的A：能夠積極參興趣與，并能夠提

出自己的見解。

B：教師及同伴的引領(lǐng)下，可

以參與其中，但是態(tài)度不積

極。C：基本不參

與。舞臺劇臺詞的A：可以根據(jù)教

創(chuàng)編材內(nèi)容或者文本素材，對自

己的臺詞進(jìn)行準(zhǔn)確的創(chuàng)編。

B：在同學(xué)和老師的幫助下，

可以創(chuàng)編自己的臺詞。

C：不能順利創(chuàng)編，或者出現(xiàn)

了很多語法錯誤等。

表演中情緒的A：能夠很好的把控把控主人公的

情緒，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)

出來。B：不能全部領(lǐng)

悟，但是部分情緒表現(xiàn)的比

較完美。C：照搬文本內(nèi)

容，缺少情感的融入。

……通過分析量表中的內(nèi)容，將學(xué)生多方面表現(xiàn)融合起來，從而更加客觀全面

的了解學(xué)生在整個活動中的表現(xiàn)。三、結(jié)束語

總而言之，多元化英語課堂的構(gòu)建并不是簡單的課堂教學(xué)多樣化，要從教學(xué)思路、教學(xué)活動以及教學(xué)評價等多方面入手，將多元化延伸至課前、課后等

多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓更多的學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

【1】王文雁：興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，自主促進(jìn)提升——論初中英語課堂語法教學(xué)

創(chuàng)新策略[J].新課程,2021,{4}(14):165.【2】王士偉：新課改下初中英語教學(xué)創(chuàng)新分析——基于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究

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