初中英語教學中的德育滲透策略探討 論文

初中英語教學中的德育滲透策略探討摘要：伴隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，德育漸漸成為初中教學中不可或缺的內(nèi)

容。教師不僅有教書育人的重要任務，同時還具有幫助學生健全人格、樹立正確價值觀念的重要責任。因此在初中英語教育教學中，教師要不僅要做到知識

內(nèi)容的高效率教授，更應當做到從中善于挖掘與發(fā)現(xiàn)德育元素，并利用豐富多元的教學手段，將德育理念巧妙科學地滲透到教學環(huán)節(jié)中，為學生思想品質(zhì)的

有效培養(yǎng)提供有力的保障.基于此,本文重點探究了初中英語教學中的德育滲透策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育;滲透策略引言：伴隨著素質(zhì)教育的進一步推行，其要求學校在履行基本義務教育的同

時要將德育滲透到教育教學當中,不僅要注重教書，更要注重育人，將教書育人巧妙的融會貫通才是當下社會對學校教育的切實要求。在初中教育當中，大多

數(shù)的教師都認為學生的德育應該在思想政治課或者是語文課堂進行,略了作為語言性的英語學科。而英語學科作為一門語言學科，可以讓學生在閱讀當中感受

德育，所以將德育內(nèi)容滲透到教學環(huán)節(jié)中，不僅可以促進學生口語表達能力的提升，還能為學生正確三觀的形成以及健全人格的塑造提供有力的保障。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析1.教學內(nèi)容和方式單一

在現(xiàn)階段的英語教學中，大多數(shù)教師一味地注重基礎知識的教授,依舊利用以往的”一言堂,滿堂灌”的教學手段開展教學，以考試分數(shù)作為評價學生學習

水平高低的標準，這就促使學生產(chǎn)生空有知識卻無法將其應到實踐當中的局面，從而無法實現(xiàn)英語水平的進一步提高.同時,伴隨著時代發(fā)展步伐的加快，學生

接觸外界事物不斷增多，很容易受到各類不良因素的影響，學生的思想情緒受到波動,專注度會受到降低,促使刻板乏味的學習內(nèi)容缺乏有效的吸引力，從而

促使學生對英語學科產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒，不利于教育活動的高效開展.中學階段作為學生人格健全與觀念形成的黃金階段，教師應當積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊的

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教育理念，積極設計科學的教學內(nèi)容,提高課堂教學的生動性與趣味性，將德育教育融入到課堂教學中，對學生的思想行為進行正確的指引。

2.忽略對學生主動學習意識的培養(yǎng)

教師作為課堂教學活動的管理者、引導者以及組織者，在教育內(nèi)容與方法的設計上不能充分考慮學生的具體學情以及認知特點，忽略了學生在課堂教學

中的主體地位，教學理念相對來說較為僵化，只能遵循課程安排與目標按部就班地教學。同時，教師一味地注重重點知識內(nèi)容的練習與教授，對教學內(nèi)容不

能進行及時、有效且針對性的調(diào)整，無法促使學生滿懷動力地主動投入到課堂教學中，學生缺乏有效的自主性，不利于其自主學習能力的養(yǎng)成，進而對其今

后的發(fā)展與培養(yǎng)十分不利。3.忽略對學生的思想教育

在英語教學中，教師一味地注重對課本內(nèi)容的直接講授，對文章的思想內(nèi)涵以及詞匯的用意不能進行有效的講述，促使學生只能獲得知識的積累，無法

將知識以及其內(nèi)涵進行透徹的理解，阻礙其英語綜合素養(yǎng)的進一步提升。同時，在課堂教學中，教師缺乏與學生之間的交流與互動，促使學生的思想得不到及

時且有效的表達，教師便不能對學生進行及時的引導。教學活動缺乏德育教學內(nèi)容的滲透，從而無法對課本內(nèi)容進行科學有效的延伸，學生在課堂上必然無

法獲得有效的思想教育[1]。二、在初中英語教學中融入德育的重要作用

德育教育是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是對于初中生而言，其正處于三觀形成以及思想品格培養(yǎng)的重要階段，德育教育的有效開展，能夠?qū)W生的

道德修養(yǎng)以及思想觀念進行全面提升，并對學生的生活以及學習帶來積極有效的作用與影響，為學生今后的發(fā)展與進步帶來有效性作用。而英語作為初中課

程體系中的基礎學科，教授學生認識世界、了解世界以及探知世界的基礎語言能力，對學生的未來發(fā)展具有著不可估量的重要意義。因此，教師應當在英語

教學過程中強化對德育教育的滲透，通過對課本內(nèi)容的科學設計，對德育內(nèi)容進行有機融合，從而對學生的思想道德觀念進行全面培養(yǎng)，促使學生形成優(yōu)良

的生活與學習習慣，為其后續(xù)的發(fā)展夯實堅實的基礎。

三、淺議德育在初中英語教學中的滲透策略1.創(chuàng)設德育情境，調(diào)動學生學習激情

要想將德育滲透到初中英語教學環(huán)節(jié)中，應當對教學方法進行有效的豐富，以此來促進教育教學成效的進一步提升。在以往的初中英語教學中，德育教育

大多是采用道理講述的填鴨式教學手段，這種方式促使課堂乏味、刻板且無趣，對于處于青春叛逆期的初中生而言，更容易對這種教學方式產(chǎn)生抵觸和逆反心

理，最終促使學生產(chǎn)生對德育知識與內(nèi)容不理解、不重視，無法將所學知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為外在行為等問題，德育教育也就失去了原有的教學價值。所以在初中

英語教學中，教師應當注重為學生創(chuàng)設德育學習的情境，帶動學生的學習積極性，促使學生滿懷動力地參與到道德與知識的學習當中。

為了推動德育教育在初中英語教學中的滲透，讓學生對中西方文化差異進行透徹的了解與感悟，以及幫助他們建立文化自信，教師可以創(chuàng)設生動直觀的

教學情境，實現(xiàn)多元化教學的指導。如在人教版七年級英語《Thisismysister》教學中，可以在課堂中隨機挑選學生展開分角色扮演，促進學生之間

展開口語化訓練，使其感受中國傳統(tǒng)“家文化”以及西方“我文化”之間的區(qū)別，從而讓學生意識到西方對家人的稱呼與中國對家人的稱呼有何區(qū)別，使其

形成直觀、具體的學習感受，有效掌握“Is

this

your

brother？

No，

he'smyuncle.This

is

Kitty.

She's

my

sister.

That's

Jenny.

He's

my

friend的基礎知識內(nèi)容[2]。.注重言傳身教，將德育目標滲透日常

德育滲透成效與客觀的教育環(huán)境之間就有著密不可分的聯(lián)系。教師作為教學活動的引導者、管理者以及組織者，在德育教育目標的作用下，初中英語教

師應當為學生樹立思想品德先鋒的楷模，在教學中以自身的情感與品德為情境為學生進行德育的滲透，將德育融合在日常教學活動中的各個環(huán)節(jié)，如教師在

指導教學活動中要認真?zhèn)湔n、積極為學生進行解決疑難困惑、板書精美、教學活動靈活有趣；教師負責敬業(yè)的職業(yè)精神，新穎獨特的課堂教學設計等，都可

以對學生進行德育滲透，激發(fā)學生由衷的欽佩之情，從而促使學生以更加的標準來嚴格要求自己，形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，樹立正確的三觀。

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例如，在人教版初中英語?！癓ookout”這一短語的教學時，可以組織學生對Look相搭配的短語有哪些進行討論，通過學生之間的相互交流與討論，

可以得出一些短語，如如“Lookaround”“l(fā)ookat”“l(fā)ookafter”等，教師應用小組合作學習的方法與途徑去滲透了合作精神，有利于調(diào)動學生的合

作學習積極性，激發(fā)學生的合作學習意識。再如根據(jù)教材內(nèi)容讓學生進行分角色表演，并鼓勵學生積極地站在講臺前為大家進行展示，促使學生能夠放下害

羞與靦腆，將自身代入到劇情當中，相互合作與搭配，從而有效鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，豐富學生的表情以及肢體語言，進而

為學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的保障。3.關(guān)注文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的跨文化意識

語言是立足于一定文化背景而產(chǎn)生的，在英語學習當中，教師應當有意識地帶領(lǐng)學生對英語語言國家的文化背景進行充分的了解與認知，培養(yǎng)學生的跨

文化意識，更利于學生理解和尊重別國文化，這也是德育的重點內(nèi)容。另外。也有利于促進學生對文化異同敏感度的提高，進而為學生跨語言交際能力的提

升提供有力的保障[3]。例如，在人教版初中英語《I’dlikesomenoodles》一課的教學中可以

讓學生對中西方的飲食文化的差異進行比較與理解，讓學生從中體會與認知各個國家飲食觀念、特征以及習慣的不同。又如在教學“當別人贊揚與肯定你

時”，讓學生了解到英語國家的人常說常直接說

Thank

you，而按照中華民族的傳統(tǒng)語言習慣，我們常常會謙虛謹慎的說：“不知，我做的還不夠好！”逐

漸樹立起跨文化意識是促進學生英語語言素養(yǎng)進一步提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在語言交際中擅于理解與尊重他人，也是學生在英語課程學習中應當具備的道德習慣。

4.找尋適合切入點，提高德育教育成效

在將德育滲透在初中英語教學當中，找到合適的切入點至為關(guān)鍵，在很大程度上影響著德育教育的最終成效。在傳統(tǒng)的英語教學中，大多數(shù)教師為了促

使學生可以快速且有效的掌握英語知識，或者是促進課堂教學成效的提升，在開展德育教育時，內(nèi)容融入的過于生硬與不自然，很容易促使學生對德育學習

產(chǎn)生抵觸以及厭惡的心理，因此導致的德育教育在英語教育中的效果極差。對此，英語教師應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的切入點，通過豐富多元的手

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段來將德育導入其中，避免德育導入過于生澀，如可以結(jié)合學生在課堂中的表現(xiàn)、英語學習中涉及到的人物以及環(huán)境等，還可以通過趣味性的導入點燃學生

的學習激情，促進德育教育整體成效的進一步提升[4]。例如，在人教版初中英語《Canyouplaytheguitar》一課的教學當中，

通過本節(jié)課的學習主要是讓學生能夠表達自己在某一方面所具有的才能,討論自己的意愿與喜好,并重點學習”Canyoudance”“begoodat”等重點句式的

使用。在經(jīng)過一定的學習之后，教師可以將學生均勻地劃分多個小組，促使小組之間互相用所學的英語知識來討論自己具有的技能以及喜好，教師要鼓勵學

生相互之間分享自己的興趣愛好，并促使學生清晰的分辨出什么是正確的興趣愛好，哪些又是需要改正且不足的不良愛好。教師要積極引導學生培養(yǎng)正確的

興趣愛好，做有益于自己進步與發(fā)展的事情，通過這種形式能夠在潛移默化中將德育滲透其中，進而促使德育教育成效的進一步提升。

四、結(jié)束語總而言之，興趣是推動學生主動學習、積極探索的催化劑，因此在將德育

滲透在初中英語教學當中，教師要通過豐富多元的教學手段來增加學生的學習英語的樂趣，營造優(yōu)良融洽的德育氛圍，促使學生滿懷動力地投入其中，幫助

學生在學習當中樹立正確的人生觀念，塑造健全的人格，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德與道德修養(yǎng)，為學生今后的進一步學習與發(fā)展提供有力的保障，進而進一步推

動素質(zhì)教育以及新課程改革的貫徹落實。參考文獻：

[[1]顧勝楠.淺談初中英語教學中德育的滲透策略[J].