初中英語(yǔ)課堂閱讀圈模式實(shí)踐應(yīng)用研究 論文

初中英語(yǔ)課堂閱讀圈模式實(shí)踐應(yīng)用研究

摘要：探索初中英語(yǔ)課堂閱讀圈模式的實(shí)際操作，在閱讀圈教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的概念并基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)合教、學(xué)、評(píng)一體模式分析

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用閱讀圈小組教學(xué)模式的可行性和存在的問題。認(rèn)為在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用閱讀圈模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但要

注意課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和明確課堂教學(xué)中各小組組員不同的角色任務(wù)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂，閱讀圈模式，閱讀圈四個(gè)角色，教、學(xué)、評(píng)一體教學(xué)

一.引言1994年，美國(guó)教育家HarveyDaniels在《LiteratureCircles:

VoiceandChoiceinBookClubsandReadingGroups》一書中提出了“Literaturecircles（文學(xué)圈）”這一概念，后來這一概念被

運(yùn)用于課堂小組閱讀教學(xué)中，并提出“閱讀圈”（ReadingCircles）的模式。它采用4-6人分組的形式，在小組內(nèi)指定討論組長(zhǎng)

（（discussionleader），文本總結(jié)者（summarizer），生活聯(lián)系者

connector），單詞大師（wordmaster），文化收集者（culturecollector）和段落負(fù)責(zé)人（passageperson）等任務(wù)角色，以學(xué)生

為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)他們的思維學(xué)習(xí)能力，從不同方面自主學(xué)習(xí)完成角色閱讀任務(wù)，再通過合作學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)、分享等方式多維度

的解讀文本，教師則為組織者、幫助者和觀察者。閱讀圈理論重視的是一種自主學(xué)習(xí)理論的打造，通過學(xué)生自主形

成學(xué)習(xí)合作小組，根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特征和閱讀興趣，自主選擇閱讀圈角色，找到自己能勝任的任務(wù)。這不僅是一種合理分工，而且通過不

1同學(xué)生閱讀的角色扮演來參與到整個(gè)閱讀討論中，讓學(xué)生各司其職，

明確自身的責(zé)任和義務(wù)，借助多元的方法，多角度感知閱讀教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生通過自主閱讀整篇（本）閱讀材料（作品）置身于相

對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并在這樣的文學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)境中完成語(yǔ)言信息整體輸入，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)辨析、故事情節(jié)梳理、人物分析等。整體閱讀之后

對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，把個(gè)人的思維技能融合進(jìn)語(yǔ)言信息與文本內(nèi)容的內(nèi)化過程。最后學(xué)生以口頭形式或書面形式將閱讀的內(nèi)化結(jié)果進(jìn)

行輸出。二.初中英語(yǔ)教學(xué)閱讀圈理論的應(yīng)用

隨著信息化時(shí)代的到來和素質(zhì)教育改革的不斷深化，英語(yǔ)閱讀不僅能夠幫助初中生提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力，還可以更多的開拓中學(xué)生

的視野和提升語(yǔ)言綜合素質(zhì)。不同的教育家根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀條件提出了多種閱讀方法和策略，比如黃遠(yuǎn)振等（2015）從學(xué)思結(jié)

合、為思而教的教育理念出發(fā)，提出了深層閱讀“讀-思-言”教學(xué)模式，其學(xué)理依據(jù)是語(yǔ)言認(rèn)知的“輸入-內(nèi)化-輸出”過程，核心理念是

以恰當(dāng)?shù)姆绞街圃煺J(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，個(gè)性化理解文本，思索文本所隱含的意義，激發(fā)表達(dá)的欲望和沖動(dòng)；中學(xué)階段英語(yǔ)文學(xué)

整本書閱讀基本上以英語(yǔ)文學(xué)類簡(jiǎn)易讀本為主，根據(jù)閱讀文本中的詞匯難度、句子長(zhǎng)度、文字編排等要素把文學(xué)讀本提供給不同英語(yǔ)語(yǔ)言

能力水平的學(xué)習(xí)者（楊志明等，2018）；英語(yǔ)閱讀按照“整進(jìn)整出”的原則要求學(xué)生進(jìn)行整體閱讀、整體互動(dòng)和整體輸出（李靜，2020）。

無論哪種閱讀方式和策略，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師2應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中充分理解相關(guān)文本的背景信息，享受閱

讀的情感體驗(yàn)，使他們感受到英語(yǔ)閱讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。閱讀圈活動(dòng)教學(xué)最開始是建議使用在文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，特別是篇

幅較長(zhǎng)的小說類語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)。但根據(jù)閱讀圈的理念和現(xiàn)在倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，基于英語(yǔ)教材語(yǔ)篇分析

的初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀圈模式的實(shí)際操作在活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以進(jìn)行調(diào)整，任務(wù)角色的確定也取決于語(yǔ)篇的性質(zhì)和語(yǔ)篇分析的目的。由于課

時(shí)限制、教學(xué)文本體裁和學(xué)生認(rèn)知水平等因素，要做好在閱讀教學(xué)中運(yùn)用閱讀圈小組教學(xué)模式的可行性和存在問題的分析，充分發(fā)揮學(xué)生

主觀能動(dòng)性，有效創(chuàng)新的使用該閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)方式?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，六要素整合的

英語(yǔ)課程內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。使學(xué)生圍繞某一具體的主題語(yǔ)境，基于不同類型的語(yǔ)篇，在解決問題

的過程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較和深挖文化內(nèi)涵，汲取文

化精華；同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果（教育部，

2018）?；谡Z(yǔ)篇分析的閱讀圈教學(xué)是根據(jù)閱讀圈的理念，結(jié)合英語(yǔ)

學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提出的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正在語(yǔ)篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言（苗興偉、羅少茜，2020）。

三.初中英語(yǔ)教學(xué)閱讀圈模式案例3Learningthepiano

Wordcount:319IwasaprimaryschoolmusicteacherfromNewYork.Robbywas11years

oldwhenhismotherdroppedhimoffforhisfirstpianolesson.Robbysaidthatitwasalwayshismother’sdreamtohearhimplaythepiano.

Overthemonths,hetriedandtriedwhileIlistenedandencouragedhim.Attheendofeachweeklylesson,he’dalwayssay,“Mymom’sgoing

tohearmeplaysomeday.”Butitseemedhopeless.Hejustdidnothaveanytalent.Thenoneday,Robbystoppedcomingtomylessonsanymore.

Severalweekslater,Igaveanoticetothestudents’homesabouttheupcomingconcert.Tomysurprise,Robbyaskedmeifhecouldbein

theconcert.Itoldhimthatitwouldbedifficultforhimtodothat,buthesaidthathismomwassickandunabletotakehimtopianolessons.

“Please,I’vejustgottoplay!”

Thenightfortheconcertcameanditwasgoingwellatthebeginning.Thestudentsdidanexcellentjob.Then,Robbycameuponstage.Hesat

downatthepianoandstartedtoplay.IwassurprisedtoknowhewasgoingtoplayMozart.

Hisfingerswerelightonthepianokeys.Ineverhearditplayedsowellbysomeonehisage!Aftersixminutes,heendedandeveryonecheered

forhim.Throughthemicrophone,Robbysaid,“Well,Miss,rememberItoldyou

thatmymomwassick?Infact,shehadcancerandpassedawaythismorning.Shewasborndeaf,sotonightwasthefirsttimesheeverheardmeplay.

Iwantedtomakeitspecial.”Therewasn’tadryeyeinthehousethatevening.

Thatnight,IbecameastudentofRobby’s.Hewastheteacher.Itishimthattaughtmethemeaningofperseveranceandloveandbelieving

inyourself.本案例文本Learningthepiano選自期刊《瘋狂英語(yǔ)》（初中版）

2017年06期。教學(xué)活動(dòng)流程主要分為兩個(gè)部分：第一部分包含兩個(gè)

步驟：預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，完成任務(wù)清單；了解角色任務(wù)，組建閱讀小組。第二部分開展實(shí)施閱讀圈課堂教學(xué)具體各個(gè)活動(dòng)。

第一部分：1.預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，完成任務(wù)清單

4閱讀材料英文雜志CrazyEnglish（2017年06期）初中版，

Learningthe

Piano（琴聲悠揚(yáng)，為媽媽彈奏）。

這篇文章通俗易懂，內(nèi)容深刻，適合初中生閱讀。上課前安排學(xué)生提前進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，

了解主要內(nèi)容和提取他們認(rèn)為在文章中關(guān)鍵的信息點(diǎn)，并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

WorksheetA

Tasks

for

previewingName:

1Group:

.Collectnewwordsorphrasesinthereadingtext.words/phrases

possiblemeanings（猜測(cè)意思）meanings

2.Readthepassagequicklyandchoose:whatisthepassageabout?_______

A.Aboywithtalentinplayingthepianorealizedhisdream.B.Aboywithouttalentinplayingthepianorealizedhisdream.

3.Putsentencesintimeorder.

52.了解角色任務(wù)，組建閱讀小組

本次閱讀圈教學(xué)主要分配以下四個(gè)角色：文本總結(jié)者summarizer），語(yǔ)言負(fù)責(zé)人（languageperson），討論組長(zhǎng)

discussionleader）和生活聯(lián)結(jié)者（connector），每個(gè)角色的任（（務(wù)分別為：

WorksheetBForlanguageperson（語(yǔ)言負(fù)責(zé)人）:

1.Readthetextandfindoutfivekeywordsorphrasesinthetextandexplainwhytheyare

important?.Readthetextagainandfindoutthreeimportantsentences.Explainthereasonstoyourgroup

members.3.Writedowndifficultsentencesthatyoudon’tunderstand.

Forsummarizer（總結(jié)概括者）1.Puttheparagraphsintothreepartsandwritethemainidea.

62.Readparagraphs2-6carefully,underline（劃線）whathappenedatdifferenttimesinthetext.

Fordiscussionleader（閱讀組長(zhǎng)）Readthetextandwrite3questionsaboutthewriter,RobbyorRobby’smother.Thenaskyour

groupmembersfortheanswerstocompare（比較）withyours.（要求：三個(gè)問題使用特殊疑問句，句型分別為細(xì)節(jié)性問題，推理性問題和批判性問題。）

1.細(xì)節(jié)性問題（直接從文中找到答案的問題，如-Whatdidthewriterdo?-Shewasamusic

teacher.）.推理性問題（從文中內(nèi)容推理出答案的問題，如-WhatwasRobbylike?-Hewasstrongand

brave.）3.批判性問題（可以有不同見解的問題，如Whoisthemostimportantcharacter（人物）,the

musicteacher,

Robbyor

hismother?

）7Forconnector（生活聯(lián)結(jié)者）:

1.Readthepassageagain.Howdidthewriterlearnthemeaningofperseveranceandloveand

believinginyourselffromRobby?.WhatdoyouthinkofRobby’mother/themusicteacher?Whataboutyourmother/teacher?

3.Reflect（

思

考

）

on

yourexperience:Haveyoudoneanythingaboutperseverance,love

or

believinginyourself?Orhaveyoulearnedfromanyoneelse(friends,publicpeople,etc.)aboutperseverance,loveorbelievinginoneself?Sharewithus.

Anexample:Ilearnedthemeaningofperseverancefrommybrother.Hewasaprimaryschoolstudent.When

hestartedrunninginthe400meters,healwaysfinishedlastandItoldhimtogiveup.Buthekeptonrunningandtold

me:“Nevergiveup!”Severaldaysago,Iheardthathegotsecondplaceinthe

400metersatthesportsmeeting.Iwashappyforhim.

第二部分，開展實(shí)施閱讀圈模式下課堂教學(xué)具體各個(gè)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

BasicinformationTopic

LearningthepianoReadingclass

ClasstypeTeachingmethodandlearningmethod

ReadingcircleTask-basedapproach

InteractiveapproachReadingmaterial

MultimediadevicesResourcesandteachingaids

AnalysisoftheteachingmaterialAnalysisofthecontext

【W(wǎng)HAT】:Thetextisareadinglesson.Itisorganizedunderthethemepersonalgrowing

8process,whichbelongstothesubjectHuman

andself.Thetext,writtenbyamusicteacher,tellsastoryofherstudentcalledRobby,who

wasnotgoodatplayingthepianothenanddidanexcellentperformanceattheconcertlater.

【W(wǎng)HY】:Thewriterwantstoarousereaders

withthesimilartroubletothinkaboutateenagers’pursuitofrealizingtheirdreamsand

thecostsinvolved.Inthewriter’sopinion,Robbydiditbecauseofhisperseverance,love

forhismotherandbelievinginhimself.【HOW】:Thispassageisanarrativeabout

personalexperience.Therearetwocluesthroughoutthepassage.Thevisibleclueisthe

writerdescribeshowshemetRobby,taughthimandwhatshelearntfromhiminthe

sequenceoftime;theinvisibleclueisaboutthewriter’schangingattitudetowardsaboy

withouttalentinplayingthepiano.AlogicchaininthetextaboutwhatRobbywanted,did

andgotisusedasthestorylinetoexpressthewriter’sfeelings.Interspersedwithwhen,over

themonths,severalweeks,thenightcameandthateveningsomewordsfortime,theplotis

morecompleteandinfectious.Analysisofthestudents

K（whattheyalreadyknow）Havingseveralyears’experiencesofEnglish

learning,theGradeEightstudentshavebasiclanguagereadingabilityandtheabilityof

segmentinglanguageunits.Mostofthemhavealreadysurmountedthelanguagebarrierofnew

wordsandphrasesbypreviewing.What’smore,theyhavealreadygraspedthemainidea

ofthepassage.W（whattheywanttoknow）

L（whattheyshouldlearn）Theywanttoknowhowthewriterorganizes

thepassagetopresentthestoryandthedetailsincluded.

Theyshouldlearntograspinformationfromthetextandappreciatethelanguagefeatureof

thetext.Andtheyshouldlearnthemeaningthatthestorywantstotell.Themostimportantisto

learntoaccomplishthoseingroups.9Teachingobjectives

Bytheendofthelesson,studentswillbeableto:1.acquirethespecificinformationaboutthewriter’sexperienceswiththeboyandchanging

feelingsinthesequenceoftime;.analyzeandinterpretthestorythroughreadingcirclesbasedonindividuallearningandgroup

cooperativelearning;.reflectontheirownexperiencesfromthestorythroughexploringthethematicmeaningabout

23theperseverance,loveandbelievinginyourselfcritically.

Teachingkeyanddifficultpoints:Itisimportanttoanalyzeandinterpretthestorythroughreadingcirclesbasedonindividual

learningandgroupcooperativelearning;Itischallengingtoreflectontheirownexperiencesfromthestorythroughexploringthethematic

meaningabouttheperseverance,loveandbelievinginyourselfcritically.Teachingprocedures

StagesTeacher’sactivities

Distributeworksheetsof

Fill

intheworksheets

Alleviatepreviewing.with

thehelpof

stress

ofreading

and

Students’activitiesPurposes

1.Preview

students’dictionaryorteacher.

performingtasksinthereadingcircle.

Trainingonthereadingcircle:（（（（1）Summarizer

2）Languageperson3）Discussionleader

4）Connector22.Pre-reading

.1Lead-inGreetandcheckthetasks

Prepare

themselvesTo

make

studentsofpreviewing.

for

thetasksof

thematically

prepared

previewing.forthefollowing

reading..2Grouping

Dividestudentsintosome

Apply

foraroleand

To

getstudents

readygroupsoffour.Distribute

be

clearabouttheir

for

the

reading

circle.

eachstudentarolesheet

own

roles,

especiallyaccording

totheirwhat

tasktheyare

in

Explaincharge

of.characteristics.

thetasksintherolesheettomakesurestudents

understandthem.33.While-reading

.1WorkWalk

aroundtheEach

studentreadsthe

To

develop

students’

individuallyclassroomtoofferhelpto

passage

carefullyand

ability

of

solving

studentsworksontheirtasksin

problems

individually.

10their

rolesheets

individually.4.Post-reading

.1Exchange

Lead

studentstoexchange

Studentsin

originalgroup4exchangeTo

getfeedback

from

ideastheideasintheiroriginal

ideaswithoriginalthe

originalgroup

and

groups.group

membersto

to

havemakesurethatothers

comprehensive

grasp

arefamiliarwiththe

of

the

language,aanswerstoyourtasks.

structure

and

content

Andthen,studentsof

the

text.modifytheiranswers

intherolesheetsaccording

tothe

adviceprovidedbygroup

members.leaders

Discussionshouldcontrolthe

processofdiscussion.4.2Evaluation

Distributeeachstudenta

Discussion

leadersof

Toratingformofevaluation.

each

groupgivemarks

assessment

Differentrolesdifferentitems.

getdynamic

fromhaveon

theirortheir

themselves

and

to

members’adapt

their

behaviorperformanceintheaccording

tothe

items.

groupworkandaskthosewhohaven’tgot

5pointstogoon

finishingtheirjob..3Discussinthe

Guide

studentstoform

Students

withthe

To

practice

students

expertgroup

four

expertgroupsand

same

rolemakeupan

ability

of

expressinggiveinstructionsif

expert

group.

their

opinions

and

necessary.4Exchangeideasabout

commenting

others’

questionsontherole

ideas;sheetintheexpert

To

practicetheir

group.abilityofcritical

thinking.4.4DisplaytheLet

eachexpertgroup

Students

chooseone

To

realizethe

resultschooseonestudentto

to

show

the

result.

communicationdisplaytheresultontheir

role.betweengroupsto

maximizethelearningeffect.

4.5ChecktheirCheck

students’StudentsanswerTocheckstudents’

understandingunderstandingofthetext

Teacher’s

questions

results

of

discussion

byaskingthemquestions

with

theaidoftheir

in

the

reading

circle.11

concerningthelanguage,

worksheets.

structure,contentofthetext.

HomeworkWritedownone’sexperienceaboutperseverance,loveorbelievingin

oneself.Requirements:

1.Writethestoryintimeorderwithaclearstructure,includingbeginning,

bodyandending;23.Useatleastfivewordsorphrasesinthesourcetext;

.Payattentiontothetense.BlackboardDesign:

（注：通過不同角色任務(wù)，學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)于本篇文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、作者意圖和讀者感受

四個(gè)方面知識(shí)要點(diǎn)。）四．閱讀圈教學(xué)反饋

教學(xué)中每組語(yǔ)言負(fù)責(zé)人（languageperson）選取好單詞和句子之后和其他小組相互討論。單詞基本以動(dòng)詞為主，如play,try和

encourage等，表示小男孩學(xué)鋼琴初期的行為。還有少量名詞和形容詞，如dream和difficult，學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解在整篇文章理

解過程中起著非常重要的作用。文本總結(jié)者（summarizer）對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，全文七個(gè)自然段，

12分為三個(gè)部分，第一、二段作者介紹小男孩學(xué)琴經(jīng)歷，三至六段介紹

有關(guān)演唱會(huì)的內(nèi)容，最后一段作者總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，也有同學(xué)根據(jù)beforetheconcert（Para1-3）,duringtheconcert（Para4-6）

和aftertheconcert（Para7）這條時(shí)間線將文章分段。不一樣的解決方案出乎預(yù)料，令人欣喜。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)視自己或

大多數(shù)人的觀點(diǎn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是合理的回答，都以開放的心態(tài)接納。

討論組長(zhǎng)（discussionleader）的任務(wù)比較艱巨，需要在把握全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章從細(xì)節(jié)性、推理性和思考性三個(gè)層次提問題，教

師可以適當(dāng)引導(dǎo)。第一個(gè)問題的答案能直接從文中找出來（細(xì)節(jié)題），第二個(gè)問題的答案需要通過文中細(xì)節(jié)進(jìn)行推理和思考（推理題），第

三個(gè)問題為開放性問題（思考題），將本文主題和現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化等聯(lián)系，也可從作者或文本角度為出發(fā)點(diǎn)，無標(biāo)準(zhǔn)答案且有一定深度?？?/p>

慮到實(shí)際課堂時(shí)間，降低任務(wù)的難度，在worksheet上給出了每種問題的例子供參考。每組的討論組長(zhǎng)（discussionleader）針對(duì)文本

所提的第一個(gè)問題基本符合要求，其中一組的leader提出以下三個(gè)問題：

1.WhatwasRobbymother’sdream?（TohearRobbyplaythe

piano.）.WhydidRobbystopplayingthepiano?（Becausehehad

tolookafterhismother.）3.Whichpartofthestorydoyoulikebest?Why?

13教師也可準(zhǔn)備以下幾個(gè)問題可供學(xué)生思考：

What

does

the

writerwanttosharewiththereaders?Howisthetextstructured?Howdoesthetextorganizethemessage?通過示范問

題開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)他們的靈感，讓他們能夠在讀完一篇故事之后主動(dòng)聯(lián)想，作為讀者想知道什么，作為作者如何去講好一個(gè)故事和

為什么要講這個(gè)故事。最后是生活聯(lián)結(jié)者（collector）通過閱讀這篇文章，代入作者

的身份去理解從Robby身上如何學(xué)會(huì)堅(jiān)持、愛和自信，同時(shí)以讀者的身份去思考作者是一個(gè)什么樣的人，Robby的媽媽又是一個(gè)什么樣的

人。我們的周圍也會(huì)有這樣的人，比如自己的父母，他們對(duì)我們投以期望；比如我們的老師，他們給與我們展示能力的機(jī)會(huì)。再融合其他

成員角色所完成的任務(wù)，借鑒languageperson的字詞句，通過summarizer的故事線組織結(jié)構(gòu)，利用discussionleader的問題補(bǔ)充

細(xì)節(jié)，connector也要結(jié)合自己的感悟最終呈現(xiàn)出一篇小短文，談一談堅(jiān)持、愛和自信。

完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面。教師通過組織教與學(xué)的活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)之外，課堂的“評(píng)”也至關(guān)重要。教師依

據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與

學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。除了在課堂教學(xué)過程中教師通過師生對(duì)話來確保學(xué)生的閱讀效率，由閱讀組長(zhǎng)（discussion

leader）借助WorksheetCRatingform也幫助自己和組員們發(fā)現(xiàn)問14

題，提供及時(shí)的反饋，促進(jìn)同組成員更有效地開展學(xué)習(xí)。

AppendixCRatingformFordiscussionleader:

ItemsScores

TotalHaveyouwritten3questionsaboutthetext?（1分）

Haveyouaskedthequestionsofthreetypes（細(xì)節(jié)、推理、批判）?（1分）

Haveyoucontrolledtheprocessofdiscussion?（1分）Haveyoucollectedgroupmembers’answertoquestions?（1分）

Areyousurethateveryoneparticipatedinthediscussionprocess?（1分）

Forsummarizer:Items

ScoresTotal

Hashe/sheputthepassageinto3partsa