初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的探討 論文

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的探討

摘要：寫作是通過(guò)以語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)，把自己的經(jīng)歷、認(rèn)知、想象和情感表達(dá)出來(lái)的一種十分有效的途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)是極為重要的一環(huán)，這一點(diǎn)也得到了廣大師生普

遍認(rèn)可。在新課程教育體系改革下，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作機(jī)械教學(xué)的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，現(xiàn)在需要各位英語(yǔ)教師行動(dòng)起來(lái)積極探索在英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的新策略，不

停的總結(jié)、反思、交流，努力的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，本文的寫作目的也是基于此。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

一、目前狀況下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀。在多年的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以及和許多英語(yǔ)老師的交流中，我總結(jié)出目前的

英語(yǔ)寫作主要存在于兩個(gè)方面的問題：首先是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，這主要體現(xiàn)在詞匯量上。想要寫好一篇英語(yǔ)作文，必須要有充足的詞匯量做保證，并且

還要在寫作中盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。多年的語(yǔ)文寫作會(huì)讓許多學(xué)生不自然的就把漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法混淆在一起，導(dǎo)致經(jīng)常犯錯(cuò)。詞匯量不足和語(yǔ)法掌握不扎

實(shí)導(dǎo)致了許多同學(xué)心中有話，但表達(dá)不出來(lái)或是表達(dá)錯(cuò)誤，慢慢的失去了英語(yǔ)寫作的信心。其次在英語(yǔ)作文批改的方式方法上也存在著問題，一般情況下教師在

教室布置作文，再統(tǒng)一把作文收上來(lái)，然后進(jìn)行批量批改，再發(fā)到每一位同學(xué)手中，不能讓學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問題。并且由于學(xué)生人數(shù)

較多，在批改的細(xì)致程度上也難有保證，教師的批改就顯得不夠全面，學(xué)生們想在這種情況下提高自己的寫作水平，就顯得比較困難，與此同時(shí)同學(xué)們也會(huì)失去

對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略

1、重建文化意識(shí)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就是首先要了解并學(xué)習(xí)他的文化，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是這樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更應(yīng)如此。英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然同是語(yǔ)言，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著很大的不同。

其實(shí)不光是學(xué)生，我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言的時(shí)候，都會(huì)不自覺的產(chǎn)生知識(shí)遷移，而這種遷移多數(shù)情況下是母語(yǔ)給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響。所以學(xué)生

們很容易在英語(yǔ)語(yǔ)法上出現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)法的習(xí)慣錯(cuò)誤，這就要求教師在課堂教學(xué)中避免讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“中式英語(yǔ)”，多做一些漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法的對(duì)比教學(xué)。在教學(xué)環(huán)

境上也要多下功夫，采用多媒體互動(dòng)的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)和快樂表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的文化知識(shí)有著更多的了解，特別是讓學(xué)

生了解到許多英語(yǔ)國(guó)家的日常語(yǔ)言、使用習(xí)慣和口語(yǔ)的基本表達(dá)方式，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化品質(zhì)，為英語(yǔ)寫作打好文化基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)這

兩種語(yǔ)言之間的差異后，學(xué)生們就可以更好的來(lái)使用英語(yǔ)，在英語(yǔ)寫作中做到行云流水，準(zhǔn)確生動(dòng)了。

2、培養(yǎng)寫作感情

把英語(yǔ)教學(xué)放在大的應(yīng)試教育的環(huán)境下來(lái)看，許多同學(xué)和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽略了學(xué)生的情感的需求以及態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。情感的缺失在英

語(yǔ)寫作上就像少了靈魂，寫出來(lái)的文章千篇一律。例如在《

I'd

like

somenoodles》這一課中，首先我會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容先做一個(gè)了解，為了讓每位同

學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。于是我就設(shè)置了一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們先分組，然后從每一組中抽取幾位同學(xué)模仿完成書中餐廳對(duì)話，并且語(yǔ)氣、神態(tài)要

同步。評(píng)出完成最好的一組，在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。接下來(lái)多媒體課件展示出不同的有關(guān)noodles的配料，讓每位同學(xué)都認(rèn)真思考一下自己最喜歡吃的那一盤

noodles，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)出自己的配方，這種方式一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每位同學(xué)都躍躍欲試。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是走出第一步，像這種表達(dá)訓(xùn)練可

以作為日常的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，組織表達(dá)出自己的想法，為寫作提供思路，進(jìn)而提高寫作能力。

3、多鼓勵(lì)師生之間的交流與溝通

每位同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的思想、認(rèn)知、看問題的角度等都有所不同，寫出來(lái)的文章也都是獨(dú)一無(wú)二的。要想提高英語(yǔ)寫作水平，就要有一定的

英語(yǔ)思維，并且自身掌握基本的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，有了這些才完成了我們提高的第一步。在英語(yǔ)寫作的課堂上講解的過(guò)程需要師生之間進(jìn)行充分的交流和溝通，在

這個(gè)過(guò)程中可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懽魉悸放c文化知識(shí)積累方面存在的問題。同時(shí)學(xué)生們之間也可以相互交流自己的寫作思路和寫作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)不同的文

化，不同的思路的完美結(jié)合，大大提高了自己的寫作水平，交流之后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在交流溝通的過(guò)程中有哪些收獲？自己的寫作有了哪方面的改變？還

有哪些疑問等等，切實(shí)的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在《

Will

peoplehave

robots？》這一課時(shí)，先讓學(xué)生大膽想象自己在未

來(lái)與機(jī)器人發(fā)生的一個(gè)故事。地點(diǎn)可以發(fā)生在中國(guó)，也可以發(fā)生在外國(guó)，要先用漢語(yǔ)表述再用英語(yǔ)寫作，字?jǐn)?shù)控制在

50字以內(nèi)，盡量簡(jiǎn)短一些。寫完后同學(xué)之

間互批作文，這樣可以讓每一位同學(xué)都能參與到作文的批改之中，并且在批改的過(guò)程中，體會(huì)中文和英文的表達(dá)差異。句子的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言的組織，還有哪些可以

調(diào)整的地方？別人的作文中有哪些比我做的好的地方？哪些是我可以學(xué)習(xí)借鑒的？等等，學(xué)生在交流、比較中得到提高。

以上的這些英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略，只是我在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望我們的寫作教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生考一個(gè)高分，更重要的是讓學(xué)生想表達(dá)、敢

表達(dá)、能表達(dá)自己的真實(shí)情感，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正的體會(huì)到學(xué)