初中英語有效默寫方式探究 論文

初中英語有效默寫方式探究

摘要:

默寫是初中英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段。有效的默寫能提高詞匯、句型和固定表達(dá)的記憶效

果，進(jìn)而增加語言積累。但是，在初中英語教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為背誦單詞、默寫單詞而苦惱，下面就如何有效進(jìn)行英語默寫作了一些簡(jiǎn)要的探

討。關(guān)鍵詞：初中英語，默寫，有效策略

引言：《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語

言運(yùn)用能力。在初中英語教學(xué)中，為了督促學(xué)生背誦單詞、短語以及句子，也為了能檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，許多教師采用默寫這一方法。通過默寫教

師就能對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果一目了然。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語默寫已經(jīng)成為老師和學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。默寫讓許多學(xué)生感到恐懼、枯燥，甚

至覺得毫無意義。默寫成績(jī)不理想還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣一落千丈。對(duì)老師來說，默寫了就要批改，讓學(xué)

生訂正、重默，像一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，似乎沒有盡頭。默寫無形中增加了老師的工作量，不默寫又不知道學(xué)生的掌握情況，因此默寫成為老師不得已而為之的

一種檢測(cè)手段。然而默寫雖然在進(jìn)行著，但卻是低效的。而在新課改的形勢(shì)下，默寫這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以煥發(fā)出新的生機(jī)。對(duì)其適當(dāng)?shù)母母?，?huì)對(duì)初中

英語教學(xué)活動(dòng)帶來積極影響。下面聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)際，就如何進(jìn)行有效的默寫談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、默寫策略為了消除學(xué)生對(duì)默寫的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生默寫的積極性，筆者利用學(xué)校小

組合作的優(yōu)勢(shì)，改變了以往“教師報(bào)，學(xué)生寫”的傳統(tǒng)的單一的默寫方式，嘗試了以下幾種方法:

1.針對(duì)不同的基礎(chǔ)，分層默寫

由于班里的學(xué)生基礎(chǔ)不同，水平不同，如果對(duì)他們提出相同的要求會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，所以我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平布置不同的

默寫要求。例如，對(duì)于本學(xué)期執(zhí)教的人教版八年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?一課的默寫任務(wù)中，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，我會(huì)

重點(diǎn)要求他們默寫并掌握《課標(biāo)》要求的四會(huì)單詞，詞組及重點(diǎn)句型，如:camera,unbelievable,progress,unusual,encourage,peaceful,perfect,

German....對(duì)于中等水平的同學(xué)，除了要求他們掌握重點(diǎn)單詞還要求他們會(huì)默寫短語：acouple

of,

thousands

of

,

on

the

one

hand

on

the

other

hand

,

allyearround以及重點(diǎn)句型：—Haveyoueverbeentoasciencemuseum？—Yes,I’vebeentoasciencemuseum./No,I’veneverbeentoascience

museum.對(duì)于成績(jī)較好基礎(chǔ)較扎實(shí)的同學(xué)，對(duì)他們的默寫要求更高一些，他們除了要會(huì)默寫基礎(chǔ)的單詞，短語，重點(diǎn)句型，還要求他們會(huì)默寫課文中的重點(diǎn)句子，

除此之外，還要求他們把前后學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，在默寫新詞的基礎(chǔ)上把之前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，舉一反三，融會(huì)貫通，比如，在默寫單詞thousand時(shí)，要

求他們把表達(dá)大數(shù)字的其他幾個(gè)詞也默寫出來：hundred,million,billion并且會(huì)區(qū)分

two

thousand

和

thousands

of

的區(qū)別，舉一反三，學(xué)會(huì)區(qū)分

two

hundred

和

hundreds

of

;

two

million和

millions

of

;

two

billion

和billionsof的區(qū)別。在默寫Indian一詞時(shí)，讓他們把學(xué)過的表達(dá)國(guó)家和某國(guó)家

人的單詞都默寫出來，通過一個(gè)新詞把學(xué)過的知識(shí)都串聯(lián)起來，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。這樣根據(jù)不同的水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層默寫，使每個(gè)同學(xué)都能接受，既消除

了部分同學(xué)的畏難心理，又滿足了不同層次同學(xué)的需求，使每個(gè)層次的同學(xué)都能學(xué)有所獲，老師也做到了因材施教。

2.打破傳統(tǒng)，多種默寫方式想結(jié)合

通常老師慣用的默寫方式都是老師報(bào)，學(xué)生在作業(yè)本上默寫，但是這種方式比較死板，學(xué)生往往不感興趣，久而久之就磨滅了學(xué)生默寫單詞的積極性。

另外這種機(jī)械的默寫方式還有一個(gè)弊端，學(xué)生只是掌握了獨(dú)立的單詞和短語但是并不會(huì)靈活地運(yùn)用。所以通常會(huì)出現(xiàn)這種情況，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，默寫

任務(wù)也完成的很好，考試卻不能取得理想的成績(jī)，究其原因，學(xué)生只是機(jī)械地掌握了單詞但并沒有深入地理解，更不會(huì)靈活地運(yùn)用。為了改變這種情況，我采取

了靈活多變的默寫方式，比如會(huì)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，在默寫方位名詞south時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把其他的方位名詞也默寫出來，越多越好。在默寫

wife,

husband

這

類詞時(shí)，讓學(xué)生把其他表示家庭成員的詞也默寫出來。我還會(huì)輔以適當(dāng)?shù)奶钤~游戲、選詞填空等方法。另外，我還特別注重讓學(xué)生掌握由一個(gè)詞衍生出的不同詞

性的詞。比如默寫到”success”這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)衍生出”successful,successfully,succeed”等詞。然后再給出一段話讓學(xué)生選合適的詞填空。例

如:”Mr.Li______insellingvariouskindsofthings.Heisa________businessmanbecausehesoldmanythings_______.Everyonethinksheisa

________.”我還經(jīng)常用英英翻譯法來進(jìn)行默寫，比如：在默寫”encourage”一

詞時(shí)，我會(huì)這樣描述”inspirewithconfidence,givehopeorcourageto”.Theteacher________herstudentstostudyharder.通過這些方式，學(xué)生能過

對(duì)不同的詞性有更深入地理解，同時(shí)能夠幫助他們正確運(yùn)用，在默寫單詞的同時(shí)也加深了他們對(duì)語法的理解，這種訓(xùn)練要比單純機(jī)械地默寫單詞效果要好得多，

提高了同學(xué)們做題的正確率。3.小組合作，共同進(jìn)步

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)合作小組，默寫也要充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)。為了培養(yǎng)同學(xué)們自

主學(xué)習(xí)的能力，有時(shí)我也會(huì)把默寫的工作完全交給小組來組織。在小組間舉行一次默寫競(jìng)賽，一般一次默寫15個(gè)單詞左右，每個(gè)小組指派一名同學(xué)報(bào)單詞，再

由對(duì)戰(zhàn)的小組指定對(duì)方組員來進(jìn)行默寫，因?yàn)榻M內(nèi)的每個(gè)成員都有可能被對(duì)手抽中，所以必須每個(gè)同學(xué)都積極參與，一些有記憶方法和記憶技巧的同學(xué)也不吝賜

教，積極輔導(dǎo)一些記憶困難的同學(xué)，整個(gè)參賽的過程中同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都非常高漲，甚至一些平時(shí)學(xué)習(xí)非常散漫的同學(xué)，為了整個(gè)小組的榮譽(yù)也都積極參與，

拼盡全力。我們班有一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步確實(shí)使我觸動(dòng)很大，這位同學(xué)很聰明，數(shù)學(xué)，物理都很出色，但就是英語不夠理想，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。通過了解得知，

這位同學(xué)英語成績(jī)不理想的主要原因就是他對(duì)英語不感興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的熱情，平時(shí)把大部分的精力都花在了鉆研題目上。但是通過一次默寫競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)

該生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了非常大的變化。原來在默寫競(jìng)賽上，他總是非常“幸運(yùn)地”被對(duì)手選中，第一次他的表現(xiàn)確實(shí)不好，沒有為小組獲得榮譽(yù)。但是這位

同學(xué)卻非常地好強(qiáng)，對(duì)自己的表現(xiàn)也非常的不滿。我正好敏銳地看出了這一點(diǎn)，競(jìng)賽結(jié)束以后我找這位同學(xué)談了話，我鼓勵(lì)他只要肯花時(shí)間，肯用心，一定也能

在英語上取得好成績(jī)，同時(shí)對(duì)他進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，這一次我發(fā)現(xiàn)他聽得特別用心。果然，皇天不負(fù)苦心人，在他自己的努力下，在其他小組成員的幫助下，

他在下一次的默寫競(jìng)賽中取得了非常好的成績(jī)，驚艷了所有同學(xué)，同學(xué)們都對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。這次體驗(yàn)讓他體會(huì)到了成功的喜悅，更給他帶來了學(xué)習(xí)英語的

自信。從此以后，他對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情一直很高漲，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣。興趣果然是最好的老師，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的英語成績(jī)有了明顯的提

高。不僅是這位同學(xué)，還有很多同學(xué)也從這種默寫方式中獲益，所以默寫不僅是檢查和鞏固知識(shí)的手段，只要方法得當(dāng)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.有效批改，發(fā)揮教師的作用

默寫檢測(cè)的雖然是同學(xué)們，但是老師的作用也不容忽視。有的老師可能比較重視默寫的過程，認(rèn)為同學(xué)們只要背了就能夠記住，對(duì)默寫的結(jié)果往往不夠重

視。有的老師不批或者抽部分同學(xué)的批，這樣老師是不能全面地了解學(xué)生的知識(shí)漏洞的，對(duì)下一步的改進(jìn)也是不利的，我認(rèn)為這種方式在一定程度上會(huì)讓默寫的

效果打折扣。我認(rèn)為老師的批改一定要做到以下兩點(diǎn)：一是批改要及時(shí)，一定要在默寫結(jié)束以后立即批改，最好在當(dāng)天公布默寫結(jié)果，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)自己

默寫的情況還記憶深刻，如果反饋及時(shí)，他們會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)訂正，能夠達(dá)到鞏固的效果。如果批改不及時(shí)，隔了很長(zhǎng)時(shí)間才公布結(jié)果，那

么這次批改就是無效的，并不能達(dá)到及時(shí)訂正并鞏固的效果。二是老師的批改一定要一視同仁，不能厚此薄彼，如果只是抽批就不能全面了解學(xué)生的掌握情況，

另外這種做法也在一定程度上打消了一些同學(xué)的積極性。另外，在批改環(huán)節(jié)我也會(huì)充分發(fā)揮小組的作用，老師的批改無疑是有效的，但有時(shí)小組之間的互批也是

非常必要的。班里總有這樣一部分同學(xué)，平時(shí)英語成績(jī)非常拔尖，默寫對(duì)他們來說相對(duì)較容易，久而久之，他們就會(huì)對(duì)默寫有點(diǎn)“不屑”，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)給他

們安排一些任務(wù)，讓他們充當(dāng)老師的角色，讓他們給其他同學(xué)批改，批改完了以后還要做總結(jié)，把同學(xué)們高頻出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)歸納出來，并在課堂上給他們留出

時(shí)間讓他們給同學(xué)們講解。偶爾由“小老師”帶著他們訂正，同學(xué)們會(huì)很有新鮮感，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)拔尖的這一部分同

學(xué)也有事可干，如果完成的非常好，我還會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如會(huì)免去當(dāng)天的默寫任務(wù)。這樣一來他們也非常樂于來做這件事，并且積極性很高，完成的都非常出色，

而且，我采用這種方式還有一個(gè)非常重要的目的，可以讓這一部分同學(xué)通過這種方式來鞏固知識(shí)，規(guī)避掉一些易錯(cuò)的細(xì)節(jié)。

5.避免遺忘，階段性鞏固

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生在學(xué)完知識(shí)以后會(huì)立即遺忘，并且遺忘的速度是先快后慢，所以要在學(xué)生大面積遺忘之前進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。默寫不僅是學(xué)完新

知識(shí)后的一個(gè)檢測(cè)，也是檢測(cè)階段性復(fù)習(xí)的一個(gè)有效手段。所以我會(huì)在每學(xué)完一個(gè)單元后給學(xué)生留時(shí)間復(fù)習(xí)，在整個(gè)單元范圍內(nèi)隨機(jī)默寫，默寫的重點(diǎn)會(huì)放在重

點(diǎn)短語，重點(diǎn)句型上。也會(huì)采取同學(xué)自己出題，組內(nèi)成員循環(huán)交換默寫，默完以后交給出題人來批改。我們還會(huì)評(píng)選出最佳出題人和最佳答題人，并給予適當(dāng)?shù)?/p>

獎(jiǎng)勵(lì)。二、結(jié)語

默寫在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)英語這門學(xué)科的閱讀和寫作要求進(jìn)一步提高，但很多同學(xué)會(huì)在這兩塊失分，究其根本原

因，還是學(xué)生的詞匯量達(dá)不到，或者是學(xué)習(xí)的方法不對(duì)，學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不能有效識(shí)記。俗話說“話說三遍，不如手寫一遍”，這充分說明了默寫的重要性。傳統(tǒng)

英語教學(xué)中的默寫方式已經(jīng)無法完全適應(yīng)英語新課程的教學(xué)理念。創(chuàng)新是當(dāng)今英語教學(xué)的主旋律，同樣也是默寫的主旋律。默寫不能總是枯燥乏味，機(jī)械執(zhí)行，

而應(yīng)該煥發(fā)他的活力，打破傳統(tǒng)模式，用多種方式相結(jié)合的形式。默寫不僅能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和檢測(cè)，如果