觀課報告-三位數(shù)（中間有零或末尾有零）乘一位數(shù)評課

三位數(shù)（中間有零或末尾有零）乘一位數(shù)評課聽了杰老師的《三位數(shù)（中間有零或末尾有零）乘一位數(shù)》這節(jié)課，這節(jié)課深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節(jié)課如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點撥，整堂課收放自如杰老師引領(lǐng)的到位，學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課！一、關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)，利用遷移學(xué)習(xí)新知識。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排：（1）通過兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點。主要解決兩個問題，一是進位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此，一個因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法中，筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。杰老師這節(jié)課在教學(xué)例2時先讓學(xué)生試算240×20，就是關(guān)注了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知，只重點強調(diào)“末尾的零怎么寫”這一新知。二、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。杰老師在上這節(jié)課時強調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。課堂伊始，讓學(xué)生在“開心吃水果”的過程中學(xué)習(xí)計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的綠樹開花、當(dāng)醫(yī)生、看大象的食物夠嗎等數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、在教學(xué)過程中及時多學(xué)生進行評價。不足之處：課堂估計不足，后面的知識拓展沒有講完。整堂杰老師講的還是稍多了些，節(jié)奏較快，在前面的算法引導(dǎo)中還可以簡潔些，要多留一點時間給學(xué)生思考，這樣就能有充足的時間讓學(xué)生多想多練。計算教學(xué)往往枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓這節(jié)課的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會數(shù)學(xué)的價值，杰老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動探索計算方法，在小組內(nèi)交流計算過程。計算之前讓學(xué)生先估計結(jié)果，再進行驗證，培養(yǎng)學(xué)生估算能力。教師提出一個很有價值的問題，“計算時你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見，更好的掌握了計算方法。教師在課堂上體現(xiàn)出組織者、指導(dǎo)者的作用。四、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍教師的語言具有親和力，課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供發(fā)展不同見解，展現(xiàn)自我，張揚個性的時間與空間。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生