觀課報(bào)告-研修觀課報(bào)告

研修觀課報(bào)告今年的研修，觀摩學(xué)習(xí)了3節(jié)優(yōu)課的視頻，三位老師各有其教學(xué)特色，我從中學(xué)到了好多新的教學(xué)方法及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。在《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，教師將重難點(diǎn)落實(shí)在能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。教學(xué)中杰老師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試，結(jié)合具體情境讓學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生理解和掌握。從日常生活中搜集有關(guān)小數(shù)信息，不但使學(xué)習(xí)素材變得豐富多彩，更讓學(xué)生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。切實(shí)做到了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”。在《長方體和正方體的認(rèn)識》這節(jié)課中杰老師關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。本節(jié)課是學(xué)生對圖形認(rèn)識的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生了已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過與學(xué)生的談話，了解學(xué)生關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。同時(shí)注重學(xué)生的操練，讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)進(jìn)一步鞏固、認(rèn)識長方體正方體的特征。整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生全身心的主動參與,在教師的引尋點(diǎn)撥下,讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點(diǎn)和看法，通過學(xué)生之間的思維碰撞，通過師生之間的互動評析，最終得到結(jié)論。在《6的乘法口訣》這節(jié)課中杰老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較緊湊，思路清晰，循序漸進(jìn)，具有層次性。在課初，教師準(zhǔn)確地把握了學(xué)生已有的“6的乘法口訣”的知識起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣中，讓學(xué)生猜6的乘法口訣有幾句，哪幾句，從而提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。課中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己猜口訣、自己畫圖列式研究口訣的含義、組內(nèi)交流各人的想法、集體共享研究結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測——驗(yàn)證”的全過程。同時(shí)，利用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂氛圍比較活躍，學(xué)生參與度比較高。固練習(xí)部分采用闖關(guān)的形式大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)。在以后的課堂教學(xué)中，我會充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主