語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第四單元教材重點(diǎn)難點(diǎn)全解

第四單元

小說(shuō)是一個(gè)五彩繽紛的世界，里面有各種角色的人物，他們穿著不同的服裝，扮演著不

同的角色，或俗或雅，或莊或典，或喜或怒，或哀或樂，或款款君子，或勢(shì)利小人。小說(shuō)真

可謂是百態(tài)人生的真實(shí)寫錄，讀他可以鑒生活，可知古今，可明事理，可長(zhǎng)智慧。本單元中

的諸葛亮是智慧的長(zhǎng)者，美猴王是聰慧的化身；李京京的故事讓人同情，美國(guó)傘兵的故事讓

人驚心動(dòng)魄，前者最終獲得了理解，后者最終贏得了掌聲。走進(jìn)本單元，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗

新奇的世界。

名師貼士

單元整體感知

本單元是小說(shuō)單元。小說(shuō)是通過(guò)塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境等來(lái)反映社會(huì)生活的。

本單元的四篇小說(shuō)有的情節(jié)扣人心弦，有的人物形象鮮明，有的環(huán)境描寫突出，有的內(nèi)容豐

富多彩。小說(shuō)的世界是個(gè)五彩繽紛的世界，其中包羅萬(wàn)象，閱讀本單元的小說(shuō)相信會(huì)給你

留下很多的藝術(shù)審美享受，也會(huì)留下很多美好的人物形象，激發(fā)對(duì)生活的思考和熱愛。

《空城計(jì)》寫了智者諸葛亮巧施“空城計(jì)”的一段傳人佳話。小說(shuō)開始渲染了諸葛亮在

一種被迫無(wú)助的情況下而又有勇有謀巧施“空城計(jì)”的氣氛。諸葛亮用空城?計(jì)，似乎無(wú)太

多交戰(zhàn)殺氣，但其實(shí)諸葛亮和司馬懿之間已展開一場(chǎng)生死較量，在司馬懿身上殺氣偏重，而

諸葛亮的身上沉穩(wěn)居多，所以兩人正是在性格特征上進(jìn)行一次心理、意志品質(zhì)的較量。諸葛

亮這?計(jì)似有驚無(wú)險(xiǎn)，但兩人在心理上的交鋒不只進(jìn)行了多少回合，兩人的性格特征，特別

是諸葛亮的性格特征和品質(zhì)也正是在此過(guò)程中得以展示的。

《美猴王》寫的是美猴王的來(lái)歷和稱王的經(jīng)過(guò)。小說(shuō)把我們帶進(jìn)了一個(gè)理想的、充滿神

奇幻想的王國(guó)，美猴王是這個(gè)王國(guó)中的主人，他的一舉一動(dòng)都吸引了眾多的猴子，也吸引了

我們。這是可以免受災(zāi)難、盡享安樂的王國(guó)，由“石猴”到“美猴王”稱呼的變換就可體現(xiàn)

在這個(gè)理想王國(guó)中的主人身上所寄托的美好理想。美猴王身上的機(jī)智勇敢也給我們留卜了深

刻的印象。

《心聲》講述了一個(gè)少年的心聲——學(xué)校要上要上公開課，內(nèi)容是李京京非常喜歡的小

說(shuō)《萬(wàn)卡》，他要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力練習(xí)，

而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯(cuò)誤。最后他終于抓住了機(jī)會(huì)用全部感情朗讀了那篇?jiǎng)尤?/p>

的文章，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。李京京的成功給我們留下了很多思考，

正如小說(shuō)結(jié)尾那種淡淡地安慰和牽掛，作者也正表達(dá)了對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問

題的思考。

《勇氣》講述的是在一次軍人午餐會(huì)上“我”聽到一個(gè)美國(guó)傘兵給我講的一個(gè)真實(shí)感人

的故事。故事中的美國(guó)傘兵跑到一位法國(guó)農(nóng)民家里，這位法國(guó)女人因暗藏了美國(guó)傘兵而失去

了丈夫，當(dāng)這個(gè)美國(guó)傘兵第二次逃難再次來(lái)到這個(gè)法國(guó)女人家里的時(shí)候，法國(guó)女人毫無(wú)顧忌

地收藏了這個(gè)美國(guó)傘兵而使得他最終獲救。“勇氣”有美國(guó)傘兵身上敢于第二次重返法國(guó)女

人家中的勇氣，也是他勇敢智慧的勇氣；同時(shí)也是法國(guó)女人直面血腥殘暴的勇氣，是善良的

勇氣，是良知呼喚的勇氣，是追求幸福光明的勇氣！小說(shuō)讀來(lái)感人肺腑，讓人久久思考“勇

氣”和“幸福”的真正含義。

學(xué)習(xí)本單元，要充分注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，明確故事情節(jié)、人物和環(huán)境三要素在文中的

具體體現(xiàn)。也即把握小說(shuō)的三要素就抓住了該小說(shuō)的命脈。而小說(shuō)的三要素在本單元的小說(shuō)

中具體體現(xiàn)是不同的，側(cè)重點(diǎn)也是不同，有的篇目側(cè)重點(diǎn)在故事情節(jié)，有的側(cè)重點(diǎn)在小說(shuō)中

所刻畫的人物，還有的是環(huán)境描寫做得比較出色。

羅貫中的《空城計(jì)》一文，在動(dòng)人心弦的故事情節(jié)中，人物形象也得以展示和豐滿?！睹?/p>

猴王》，通過(guò)人物的多種描寫刻畫人物的特征?！缎穆暋罚瑒t主要是把握探究雙線交織的藝術(shù)

I

特色，分析人物的心理描寫，揣摩人物豐富的內(nèi)心情感世界?！队職狻肥窃诰o張的環(huán)境中通

過(guò)人物的舉動(dòng)刻畫其性格特征的。

學(xué)法指南

一、小說(shuō)刻畫了人物的什么性格特征？是通過(guò)怎樣的方法具體而生動(dòng)刻畫出來(lái)的？它和廣闊

而豐富的社會(huì)生活是一種怎樣的聯(lián)系？

《心聲》一文著重刻畫了李京京因父母不和而感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮

之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和小伙

伴懷有真摯的感情，總是沉湎于過(guò)去幸?？鞓返纳钪?，借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí)；小說(shuō)《萬(wàn)卡》

引起了他強(qiáng)烈的情感共鳴，他要借此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對(duì)課文朗讀無(wú)比執(zhí)著。老師以

他的嗓音不好拒絕了他的要求,既傷害了他的自尊心，又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。

但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他并沒有和老師和同學(xué)反目成仇,而是一個(gè)人去努力，

他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因?yàn)榧刀?，而是滿懷真誠(chéng)，希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜

歡的小說(shuō)。最終他終于獲得了機(jī)會(huì)，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情上的宣泄。課文

對(duì)李京京的描寫很符合孩子的心理和性格。

課文對(duì)李京京的描寫很多，有動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，其中對(duì)他心理活動(dòng)的描寫最多，

充分展示了孩子豐富的內(nèi)心世界。當(dāng)他的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這

個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定

要唱歌的嗓子嗎？”表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。

懷念鄉(xiāng)下爺爺和妮兒的段落，少年心理活動(dòng)描寫更加細(xì)膩、真切?！坝H愛的爺爺，等老

爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時(shí)候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在的思匣子里頭……”

表現(xiàn)了他很懷念過(guò)去那些幸?？鞓返臅r(shí)光。

表現(xiàn)京京的心理活動(dòng)，比較典型的語(yǔ)段還有：

“這么說(shuō)，這個(gè)叫‘奧爾迦’的女孩子一定跟萬(wàn)卡提要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，

叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門?！边@一段心理描寫，表現(xiàn)了李京京對(duì)鄉(xiāng)下小伙伴的懷念之

情，充滿了傷感和無(wú)奈。

“聲音是不太好聽，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)矛刺刺的.可是公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓

子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了這一段心理描

寫，表現(xiàn)了京京對(duì)老師的意見和難受的心情。

“不，不是這樣的。京京聽著，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，

他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺

去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這樣撒嬌的強(qiáng)調(diào)/這一段心理描寫表現(xiàn)了李京京

對(duì)萬(wàn)卡感同身受的理解，表現(xiàn)他純樸認(rèn)真的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。

“京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他

嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有中憋了很久的感情，想

痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)J這一段心理描寫表現(xiàn)了京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他,

同學(xué)嘲笑他的矛盾心理。

小說(shuō)中關(guān)于京京心理活動(dòng)的描寫還有很多，字里行間皆體現(xiàn)出了京京時(shí)個(gè)心事重重地孩

子，似乎周圍知心同學(xué)很少，倍感孤獨(dú)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。

小說(shuō)正是通過(guò)大量的心理描寫來(lái)刻畫李京京這個(gè)“問題少年”，從而以“點(diǎn)”代“面”

地傳達(dá)出了對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)注和對(duì)教育問題的思考。李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著

的要求在公開課上朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師公平、平等

地對(duì)待每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子相同的關(guān)注和發(fā)展成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生

活在??個(gè)幸福安寧的環(huán)境中?？傊罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他

作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

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再如《空城計(jì)》，文中兩個(gè)重要的人物——諸葛亮和司馬懿，對(duì)他們形象的刻畫也是通

過(guò)心理描寫而表現(xiàn)出來(lái)的?？粘怯?jì)是諸葛亮身無(wú)一員大將而面對(duì)司馬懿十五萬(wàn)大軍的情況下

急中生智巧設(shè)的計(jì)謀，在兩人的對(duì)抗中并沒有刀槍相見，而是兩個(gè)人在相互揣測(cè)對(duì)方的心理,

所以本文就是一次心理交戰(zhàn)的真實(shí)寫照?！翱酌髂伺Q蟹，戴綸巾，引二小同攜琴一張，于

城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，這正是諸葛亮準(zhǔn)確把握司馬懿心理所做出的舉動(dòng)。而

司馬懿心想：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也?！边@

也是司馬懿對(duì)諸葛亮的心理作出的錯(cuò)誤分析。兩人的形象就是這樣的心理刻畫中豐滿起來(lái)

的。

而《勇氣》中，美國(guó)傘兵和法國(guó)女人間的對(duì)話，也是通過(guò)心理描寫而凸現(xiàn)出來(lái)的。美國(guó)

傘兵逃到法國(guó)女人家中被收臧而使得她最終而失去了丈夫。當(dāng)美國(guó)傘兵第二次向法國(guó)女人求

救的時(shí)■候，“他們面對(duì)面，站了也許一秒來(lái)鐘”。法國(guó)女人“沒有向她丈夫的尸體看上一眼，

一直看也不看他一下”，“直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛”，這是法國(guó)女人和美國(guó)傘兵的

眼神的交流，更是心理的對(duì)話，正是這樣純潔的眼神和心理才反映出這樣心靈美麗的女子。

二、小說(shuō)扣人心弦的情節(jié)是怎樣展開的？它和小說(shuō)的中心主旨是一種怎樣的關(guān)聯(lián)？

小說(shuō)的情節(jié)往往是曲折生動(dòng)引人入勝的，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)首先抓住讀者的心；而小說(shuō)的主

旨又是通過(guò)情節(jié)的不斷展開而得以不斷揭示的，即通過(guò)它為我們展現(xiàn)在特定的環(huán)境下生活的

某個(gè)角落或社會(huì)大舞臺(tái)。所以小說(shuō)的情節(jié)總是圍繞著小說(shuō)的主旨而不斷展開，而小說(shuō)主旨乂

通過(guò)小說(shuō)情節(jié)的展開而不斷揭示的。

《空城計(jì)》中，作者首先將故事的情節(jié)放在一個(gè)萬(wàn)分火急的特定情景中，諸葛亮“分撥

已定”而“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)"''孔明身無(wú)大將，只有一班文員”而此

時(shí)“眾官盡皆失色”。眼見司馬懿逼城而來(lái)，但諸葛亮卻冷靜異常，羽扇綸巾，憑欄奏琴。

情節(jié)自此又是一折，讓人匪夷所思的是諸葛亮何能如此鎮(zhèn)靜。

看諸葛亮“于樓上憑欄而坐，焚香操琴”如此這般，司馬懿不敢輕舉妄動(dòng)，唯恐有計(jì)0

兒子司馬昭要求進(jìn)軍，但司馬懿還是小心翼翼不敢稍動(dòng)。至此兩人的心理交戰(zhàn)開始悄然進(jìn)行,

見諸葛亮還是這般鎮(zhèn)定自若，司馬懿以為定有埋伏，趕緊撤軍。

結(jié)果諸葛亮以城中區(qū)區(qū)兩千五百人“打敗”司馬懿十五萬(wàn)大軍。

本篇小說(shuō)的情節(jié)一波三折，引人入勝，是強(qiáng)者和弱者之間的一場(chǎng)生死較量，較量的武器

不是刀槍，而是心理，決定這場(chǎng)較量最終結(jié)果的，還是對(duì)對(duì)方心理防線的攻破。所以小說(shuō)始

終圍繞著諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人的心理交戰(zhàn)這?主線來(lái)寫，兩個(gè)人的性格特征，也即本篇文

章的主旨正是在這一過(guò)程中不斷豐滿和揭示的。

再例如《勇氣》，小說(shuō)講述的是一個(gè)美國(guó)傘兵的故事。美國(guó)傘兵由于被空投錯(cuò)誤而孤身

一人，他找到農(nóng)家想躲起來(lái)，問農(nóng)家的主人——法國(guó)女人“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎？”法國(guó)

女人迅速將這個(gè)美國(guó)傘兵推進(jìn)了壁爐旁邊的?個(gè)大碗櫥里藏了起來(lái)。故事情節(jié)開始有了懸

念。

但隨即不幸的事隨之降臨到這個(gè)法國(guó)女人的身匕丈夫因藏美國(guó)傘兵而“犯罪”，被當(dāng)

場(chǎng)槍斃了。因救美國(guó)傘兵而失去了親人，法國(guó)女人是痛苦的。小說(shuō)至此也有了波折，法國(guó)女

人勇敢的形象有了初步的展現(xiàn)。

美國(guó)傘兵被抓到后，關(guān)在一間棚物里，最終從中逃了出來(lái)，由于德國(guó)兵的追殺，他用機(jī)

智和勇敢再次向法國(guó)女人求救——“你愿意把我藏起來(lái)嗎？”法國(guó)女人堅(jiān)定地回答：“哦，

當(dāng)然啦?？?！”她把他成功地解救了。小說(shuō)開始推向了高潮，一顆美麗而善良的心，熠熠閃

光。一個(gè)勇敢而機(jī)智的美國(guó)傘兵的形象在腦中久久徘徊。

該篇小說(shuō)的情節(jié)是圍繞著法國(guó)女人的善良和美國(guó)傘兵的勇敢機(jī)智而展開的，也正是在這

一情節(jié)的展開中，人物的形象才變得愈來(lái)愈豐滿可愛。

所以，小說(shuō)的情節(jié)和小說(shuō)的主旨是互為關(guān)聯(lián)，密不可分的。小說(shuō)的主旨只有在小說(shuō)的情

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節(jié)中才能得到體現(xiàn)，而小說(shuō)的情節(jié)又總是圍繞著小說(shuō)的中心主旨而不斷開展。

三、小說(shuō)中的環(huán)境描寫如何？它在小說(shuō)中有何作用？

小說(shuō)中的環(huán)境描寫一般有社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會(huì)環(huán)境主要是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)

生活的氣息、景象、時(shí)代潮流；而自然環(huán)境則主要是在特定的場(chǎng)景所自然形成的氛圍、景觀

等。前者主要是和時(shí)代背景、社會(huì)生活和小說(shuō)的主題有關(guān)，而后者主要是反映出特定環(huán)境中

人物的內(nèi)心世界或精神面貌。這兩種環(huán)境描寫在小說(shuō)中往往都是起到襯托的作用。

例如《勇氣》一文中，美國(guó)傘兵從棚屋中逃跑出來(lái)，到處都是“悉意經(jīng)營(yíng)的、沒什么灌

木和雜樹的法國(guó)樹木”，此處的環(huán)境描寫烘托出當(dāng)時(shí)的氣氛異常緊張，同時(shí)為下文美國(guó)傘兵

迫不得已、急中生智又跑回法國(guó)女人的家中作鋪墊。“他拼命地往回跑，避開了一棵又一顆

的樹，離開樹林，再次跑進(jìn)田野。他跑過(guò)了棚屋，穿過(guò)院子，院子里還躺著那位被殺害的法

國(guó)人的尸體?！贝颂幍沫h(huán)境描寫主要是襯托出美國(guó)傘兵的勇敢和機(jī)智。

四、注意揣摩品析作品中有特色的語(yǔ)言。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)前面散文單元的時(shí)候，知道散文的語(yǔ)言是需要反復(fù)朗讀揣摩的。小說(shuō)雖不同

于散文，但和散文相同的是小說(shuō)中關(guān)于生活細(xì)節(jié)的細(xì)膩描寫、刻畫也是值得我們不斷朗讀、

感悟和揣摩的。如《空城計(jì)》一文中，描寫諸葛亮的“笑”有幾處，“果見孔明坐于城樓上,

笑容可掬，焚香操琴”，此處之“笑”頗有大將風(fēng)度，故作笑態(tài)，欲擒故縱，目的是讓司馬

懿捉摸不透?！翱酌饕娢很娺h(yuǎn)去，撫學(xué)而笑?！边@是諸葛亮用計(jì)成功戰(zhàn)勝司馬懿快慰地笑。“言

迄，拍手大笑，曰：'吾若為司馬懿，必不便退也。’”這是諸葛亮對(duì)司馬懿所做的舉動(dòng)帶有

嘲諷乂頗為得意的笑。所以在本篇小說(shuō)中不同地方的笑含義各不相同而且又極為豐富。需要

仔細(xì)揣摩才能體會(huì)其中的個(gè)性滋味。

再如《心聲》一文中有很多人物心理描寫、語(yǔ)言動(dòng)作描寫的句子，很值得細(xì)細(xì)品讀?！?好

吧?！谛睦锵?，'誰(shuí)愛怎么讀就怎么讀，我不管了?！?京京當(dāng)時(shí)真的想不管了嗎？他為什

么會(huì)這樣想呢？這乂表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)怎樣的心情？仔細(xì)品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的心理獨(dú)白并不是

京京當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理感受，不過(guò)是當(dāng)時(shí)自己說(shuō)出的氣話而已，他不容許他們這樣沒感情的把

小說(shuō)讀成這樣而且他們還嘲笑自己的不對(duì).，表現(xiàn)出了京京當(dāng)時(shí)的心情是極為委屈的，但乂特

別想幫他們糾正的矛盾心理。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破

本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是，理清小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，在具體的情節(jié)發(fā)展中通過(guò)人物多種描寫手

法的綜合運(yùn)用，和一定環(huán)境、氣氛的烘托，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征或社會(huì)生活。

本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：小說(shuō)如何通過(guò)多種描寫手法來(lái)刻畫人物的性格特征，尤其是人物

的心理描寫。

本單元的小說(shuō)都是在具體的情節(jié)發(fā)展中來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征的，所以人物形象的刻畫

成了本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。小說(shuō)為了能更好地展現(xiàn)人物的精神面貌、性格特征，就

會(huì)充分運(yùn)用人物的多種描寫手法，通常有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和神態(tài)

描寫等五種人物描寫的手法。通過(guò)這些具體的描寫來(lái)細(xì)膩地展現(xiàn)人物的精神世界。?般的小

說(shuō)都不會(huì)單一地運(yùn)用哪一種人物描寫的手法，而通常是多種人物描寫手法綜合運(yùn)用。本單元

比較突出的是在綜合運(yùn)用人物的多種描寫手法的同時(shí)，尤其側(cè)重于人物心理的刻畫，所以在

本單元中，人物的心理描寫非常之多而且也非常出色。

例如《空城計(jì)》，這篇小說(shuō)是諸葛亮和司馬懿斗智斗勇的真實(shí)寫錄，小說(shuō)?開始就將情

節(jié)置于兩個(gè)人心理交戰(zhàn)的狀態(tài)，始終圍繞這一主線而展開情節(jié)，由此兩個(gè)人的心理交戰(zhàn)也愈

來(lái)愈激烈。所以小說(shuō)牢牢的抓住了兩個(gè)人的心理來(lái)加以細(xì)細(xì)描摹，人物心理的一舉動(dòng)就非

常直接也非常直觀地反映出人物的智勇謀略、性格特征來(lái)。

《心聲》所講述的是一個(gè)“問題少年”李京京對(duì)美好生活渴求的心聲，他性格內(nèi)向但內(nèi)

心感情豐富、細(xì)膩，現(xiàn)實(shí)生活讓他有很多的苦惱和辛酸但又無(wú)法向別人訴說(shuō)，獨(dú)自對(duì)生活充

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滿了憧憬和期待。小說(shuō)中的李京京就是這樣的性格特征。所以小說(shuō)為了能夠更好地展示人物

這樣的性格特點(diǎn)，大量地運(yùn)用了心理描寫，因?yàn)槔罹┚┬闹袧M是情感但又無(wú)從向別人訴說(shuō)，

很多想法、情感、人生態(tài)度等等全都在他的心中，他的內(nèi)心就是一個(gè)情感豐富的宇宙世界。

小說(shuō)也只有通過(guò)人物心理的細(xì)細(xì)描繪才能真實(shí)而客觀地反映出他是—個(gè)怎樣的人。

《勇氣》一文的重點(diǎn)放在了美國(guó)傘兵和法國(guó)女人在那樣關(guān)系生死存亡的關(guān)頭心理的交流上，

特別值得一提的是這樣的心理交流不是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的，也不是通過(guò)動(dòng)作的提示來(lái)完成

的，而是心靈深處的彼此相同和情感共鳴。所以小說(shuō)中有關(guān)人物的心理描寫沒有更多的心理

獨(dú)白，而是存放在內(nèi)心的不用點(diǎn)明的心理、情感的蘊(yùn)含。這篇小說(shuō)人物心理描寫最大的特色

就在于此，人物當(dāng)時(shí)的心理異常純美滿含感情但又欲言又止、蘊(yùn)含豐富。

探索創(chuàng)新

口語(yǔ)交流

經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的相處，你對(duì)周圍的同學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和了解了吧？在班會(huì)課或者語(yǔ)文

課上你能準(zhǔn)確說(shuō)出某位同學(xué)的個(gè)性特征嗎？如果你說(shuō)了，其他同學(xué)所猜的會(huì)和你說(shuō)的是同一

個(gè)人嗎？如果是說(shuō)明你的表達(dá)能力很好，也能夠抓住這位同學(xué)的特征來(lái)進(jìn)行描述，而其他同

學(xué)也對(duì)該同學(xué)有相當(dāng)?shù)牧私?。相信你?duì)這?語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)充滿好奇心，其中也

有很多的技巧方法和學(xué)問。運(yùn)用你的聰明智慧，大膽地進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)吧！

說(shuō)特征，猜同學(xué)是一種要求準(zhǔn)確描繪某位同學(xué)的形象特征的口語(yǔ)交際活動(dòng)，要想在活動(dòng)

中迅速提高自己的能力，需要注意以下幾個(gè)問題。

1、先從周圍的同學(xué)中找出你印象最深的、你認(rèn)為最好介紹的某位同學(xué)。選取的標(biāo)準(zhǔn)是

他（她）的個(gè)性特征比較鮮明，你認(rèn)為比較容易抓住該同學(xué)的性格特征。例如《心聲》，文

章中的人物有很多，作者最想寫的是李京京，作者也正是想通過(guò)這個(gè)人物來(lái)反映一定的社會(huì)

生活問題。

2、確定介紹的對(duì)象以后，先考慮在有限的時(shí)間內(nèi)主要抓住這位同學(xué)的哪個(gè)或哪些特征

來(lái)介紹。這是你在班會(huì)課或語(yǔ)文課上所應(yīng)講述交流的中心，應(yīng)當(dāng)緊緊緊扣住這一中心來(lái)表達(dá)

講述，不能偏離中心。在抓該同學(xué)的性格特征時(shí)，最好是抓住其身上的某一個(gè)或某兩三個(gè)性

格特征來(lái)介紹，不宜面面俱到。文章所要寫的人物確定好了，接著要確定好寫李京京的內(nèi)向、

倔強(qiáng)而乂認(rèn)真的性格特征。那么接著本文應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)來(lái)寫，不應(yīng)偏離這?點(diǎn)。

3、考慮好要介紹的對(duì)象的特征后，要從生活中搜集能夠表現(xiàn)出該同學(xué)此性格特征的生

活事例，特別要善于抓住那些既能表現(xiàn)該特征的又是大家都耳熟能詳?shù)氖吕?，這樣才更有利

于大家之間的交流溝通。李京京的內(nèi)向、認(rèn)真而倔強(qiáng)的性格特征確定了以后，那么緊接著需

要怎樣的故事來(lái)展現(xiàn)呢？小說(shuō)是通過(guò)李京京讀《萬(wàn)卡》的故事來(lái)具體體現(xiàn)這些性格特征來(lái)的。

同時(shí)在描寫時(shí)，要注意運(yùn)用多種人物描寫手法，盡量注意細(xì)節(jié)描寫，讓人物卡?滿起來(lái)。

4、圍繞特征選取好了事例后，緊接就是表達(dá)交流了.面對(duì)大家，表情要自然大方得體,

按照自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容思路清晰地進(jìn)行表達(dá)就可以了。

在具體準(zhǔn)備的過(guò)程中（還沒有在班會(huì)課或語(yǔ)文課上交流之前），應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。

1、講述交流一定要抓住該同學(xué)的性格特征，包括外貌特征、言談舉止、脾氣性格、興

趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)等方面，不能偏離你所確定的中心（即該同學(xué)的特征）。

2、注意選取那些能表現(xiàn)該同學(xué)特征的生活事例，最好是大家都清楚的。

3、善于捕捉生活中生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)該同學(xué)的特征。

4、充分運(yùn)用人物的多種描寫手法，包括語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和

神態(tài)描寫等。

在具體的交流過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1、克服緊張的心理，能做到大膽而表情自然大方。

2、交流前再一次理清自己的思路，在作演講交流時(shí)始終圍繞這一思路來(lái)講述。

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3、做介紹的同學(xué)力求語(yǔ)言生動(dòng)形象，不念稿子。聽介紹的同學(xué)要細(xì)心，抓住介紹的要

點(diǎn)，并判斷出被介紹的同學(xué)是誰(shuí)。

寫作

進(jìn)入中學(xué)你開始了自我成長(zhǎng)的新的旅途，開始學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，這本身就意味著你開始和同年

揮手作別。童年中有很多美好的故事：到田野中自由地放風(fēng)箏，到樹林間自在地捕蟬，到小

溪中神往地?fù)启~，聽奶奶講那過(guò)去的故事，和媽媽數(shù)那天上的星星，和小羊羔肆無(wú)忌憚的嬉

戲……所有的這些想來(lái)都那樣的記憶猶新又幸福甜蜜。抓住你手中的筆，自由自在地暢想于

那往昔美好的童年，記錄下當(dāng)時(shí)的情景，抒發(fā)此時(shí)你的深切感受。

童年中美好的往事有很多很多，在腦中認(rèn)真把這些童年的往事回憶一下，抓取你認(rèn)為最

值得?寫的事，這件事給你留下了難忘的印象，讓你至今念念不忘、記憶猶新。

確定好要寫的童年往事后，接著要想想這件事讓你感觸最深的是什么——這便是你寫作

的中心主題，然后圍繞這一中心主題進(jìn)行構(gòu)思。

在具體的寫作時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的捕捉，對(duì)那些能夠表現(xiàn)中心主題的細(xì)節(jié)加以細(xì)膩的描繪。

同時(shí)能注意運(yùn)用人物的多種描寫手法、正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫手法、能夠表現(xiàn)人物心理的

環(huán)境描寫等等。同時(shí)能夠?qū)⒂洈?、描寫、抒情等表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

這次作文沒有具體的題目和體裁的限定，想寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)，敘述、描寫、抒情都可以。

主要能夠描寫出那些美好的童年往事，真情實(shí)感地抒發(fā)對(duì)逝去美好的童年的真摯感情。

金題精講

圖表概括題

考點(diǎn)掃描：圖表題是語(yǔ)言運(yùn)用中的一種題型，它一般是給出一幅圖表，要求考生能根據(jù)圖表

的信息作出相關(guān)的答題，主要考查學(xué)生認(rèn)圖判斷、查找相關(guān)信息和語(yǔ)言表述等方面的綜合能

力，試題有一定的難度。

考試題型：題型一般分為三種，-是直接概括圖表的內(nèi)容，一是說(shuō)說(shuō)從圖表中得到的啟示,

另一是與圖表相關(guān)的開放性題，如寫宣傳標(biāo)語(yǔ)、寫對(duì)聯(lián)等等。卜一面以中考題為例，作具體說(shuō)

明。

考題分析：

這道題就是要求學(xué)生直接概括圖表內(nèi)容的題目，考查學(xué)生看圖說(shuō)話的能力和語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)

潔明了的能力。概括圖畫的內(nèi)容就是看圖畫中包含哪些東西就可以了，在作出具體的說(shuō)明時(shí)

語(yǔ)言要明白清晰，精煉，不超過(guò)所限定的字?jǐn)?shù)。本題答案是：招貼畫題為“綠色家園”，一

片大樹葉中有一個(gè)地球，整個(gè)圖象像一只眼睛。

（考題2）下圖是一幅漫畫，請(qǐng)你用較為生動(dòng)的語(yǔ)言寫出畫中的整個(gè)場(chǎng)景（不超過(guò)60字）。

并簡(jiǎn)明扼要地寫出漫畫的含義（不超過(guò)20字）。

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含義:

概括圖中的場(chǎng)景，即是直接概括圖表中的內(nèi)容，就是圖表中有哪些具體的內(nèi)容，不需展開來(lái)

寫，只要就畫面內(nèi)容作具體交代說(shuō)明即可；而含義就是考查對(duì)圖表深層主旨寓意的理解，這

就需要根據(jù)圖表的具體內(nèi)容和相關(guān)信息作出深層挖掘。該題答案：圖中場(chǎng)景：能寫出一家三

口各自的動(dòng)作，語(yǔ)言較為生動(dòng)者即可。含義：家庭教育孩子要得法得當(dāng)?；蜃尯⒆拥玫藉憻?。

（考題3）2004年4月30日，世界歷史文化名成博覽會(huì)將在南京舉行，下圖是名城會(huì)會(huì)徽,

請(qǐng)按要求答題。

力弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、進(jìn)一步挖掘和保護(hù)城市的歷史文化資源，作為南京人，請(qǐng)你為名

城會(huì)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)宣傳南京（15字以內(nèi)）

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介紹會(huì)徽，就是要學(xué)生說(shuō)出圖表的內(nèi)容，要求同上，說(shuō)清楚它包含的三個(gè)部分的內(nèi)容即可，

即南京的代表明城墻、初升的太陽(yáng)、中英文的說(shuō)明，同時(shí)語(yǔ)句通順。設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)是要求根

據(jù)圖表的相關(guān)內(nèi)容寫出南京城市的特色，可從這幅圖畫中找相關(guān)的信息提示，如南京有古都

的風(fēng)韻，南京城今天猶如旭日東升，正散發(fā)著青春的活力與光彩等。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、與名城

會(huì)有關(guān)系即可。例：領(lǐng)略占都風(fēng)采體驗(yàn)文化南京。

考點(diǎn)總結(jié)：（1）直接概括圖表內(nèi)容的題型，方法是能夠簡(jiǎn)要說(shuō)明圖表中包含哪些東西，作出

交代即可。解題的具體步驟是：先看圖表中有哪些內(nèi)容構(gòu)成的，這些內(nèi)容是?種怎樣的關(guān)聯(lián),

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理清楚圖表所反映的主題；其次按照要求把該圖表中所包含的最主要內(nèi)容挑選出來(lái)，例如以

上的三道考題都是如此；最后考慮如何用精煉的語(yǔ)言把要點(diǎn)表述出來(lái)，做到既說(shuō)出圖表中的

內(nèi)容，又言簡(jiǎn)意賅不超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)限制。

（2）看圖表說(shuō)啟示的題型，其要求就是深入體會(huì)畫面的中心主題內(nèi)容。方法是從圖表中不

同的內(nèi)容中找關(guān)聯(lián)，進(jìn)而分析圖表的深層內(nèi)涵。具體的解題步驟是：從圖表中所有包含的內(nèi)

容中找出他們的相互關(guān)聯(lián)，看他們之間是一種怎樣的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)；其次是從內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)

中再作深層挖掘，找出他們聯(lián)系在一起所要共同表達(dá)或表現(xiàn)的某一中心主題；最后用精煉的

語(yǔ)言歸納這一中心主旨。在這三個(gè)步驟中，其中的第二步最為關(guān)鍵，直接決定著由圖表所得

到的啟示能否談得準(zhǔn)確。

（3）圖表中相關(guān)的開放性題型，要求根據(jù)具體要求作出相關(guān)回答，但還是要緊扣圖表內(nèi)容。

在前兩種題型的基礎(chǔ)上，即對(duì)該圖表所包含的內(nèi)容及其所共同反映的中心主旨有了深入的把

握后，再出現(xiàn)與該圖表相關(guān)的開放性題型，主要是依據(jù)題目的具體要求，再作進(jìn)一步思考和

把握。如考題三，為名城會(huì)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，由于我們已經(jīng)由圖表了解到了作為東道主的

南京是一個(gè)怎樣的城市，所以根據(jù)圖表再為宣傳南京設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)就變得簡(jiǎn)單了。而把握和

做好本題的關(guān)鍵也在于此?？傊?，圖表中相關(guān)的開放性題不管題型如何，但思考答題時(shí)一定

要從前兩者出發(fā)，以圖表為依據(jù)，否則就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

防患于未然：

回答圖表題，一般考生存在以下幾個(gè)方面的問題。

1、很多考生看到圖表題就很害怕，不知從何入手，拿到題H后跟著感覺走隨便把答案寫在

試卷上。這種情況在學(xué)生中很普遍，針對(duì)這種情況首先自己要明確圖表題中有哪幾種典型的

題型，與之對(duì)應(yīng)的解題方法是什么，這樣有目的、有意識(shí)地去了解和摸索，慢慢就能掌握解

圖表題的方法和技巧。

2、直接概括圖表中包含哪些內(nèi)容的題目，不少同學(xué)把它當(dāng)作了理解圖表主旨的來(lái)做。其實(shí)

這類題目是圖表題中最簡(jiǎn)單的一種題型，就要求考生能夠直接寫出圖表中所包含的主要內(nèi)

容，將之直接寫出來(lái)即可，不要展開來(lái)詳解，更不需要說(shuō)出圖表所傳達(dá)的中心主旨。

3、概括圖表中心主旨的題，不少同學(xué)往往抓不住要點(diǎn)，概括不到中心。錯(cuò)誤的原因一般有

兩種，一是圖表內(nèi)容根本沒看懂，另一是看懂了而沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)（此點(diǎn)在下面講述）。

要想看懂圖標(biāo)想要表達(dá)的中心主旨，必須做到去偽存真、去粗取精地分析圖表，找出其中最

為重要的相互關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵的?步。

4、語(yǔ)言表達(dá)羅嗦，不準(zhǔn)確。關(guān)鍵信息找到了，中心主旨內(nèi)容也提煉出來(lái)了，后面就要反復(fù)

推敲琢磨，力求找出最能夠表達(dá)想要表達(dá)內(nèi)容的詞語(yǔ)，直至找到為止。

評(píng)價(jià)與反思

?、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

饗巾（）逃厚（）言辱()管賞（)

簟然（）抽峰（）瞥子()顧長(zhǎng)（)

石磺（）鑼刻（）撰鹿()祥濺（)

hudng惚()XI窣()nian子()石qiao()

隱ni()嘟nang()ming目()乂1微（）

二、根據(jù)句子中畫線部分的意思寫出相關(guān)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

1、果見孔明坐于城樓之上，形容滿臉笑容,焚香操琴。（）

2、石猴高興得不能控制自己,復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)哈欠道：“大造化！大造化！”

（）

3、京京有點(diǎn)兒感到為難，不知所措。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢？他嘟嘟嚷嚷地說(shuō)：“讀得

不對(duì)。”（）

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4、他剛跑進(jìn)樹林一盡心盡意經(jīng)營(yíng)的、沒有什么灌木和雜樹的法國(guó)樹林——就聽到周圍都

是追兵，互相吆喝著。)

三、依次填入下面橫線上正確的一項(xiàng)是（）

1、那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是在他心上，弄得他一整天

都有點(diǎn)兒神情恍惚。

2、他咬緊了嘴唇，地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

A、纏鄭重B、纏莊重

C、放鄭重D、放莊重

四、下面有關(guān)課文或文學(xué)常識(shí)說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、《空城計(jì)》?文選自《三國(guó)演義》，它是明末清初的羅貫中所著。本文主要通過(guò)寫諸葛亮

巧施“空城計(jì)”，從而刻畫諸葛亮有勇有謀的品質(zhì)特征，至今仍被人們傳為佳話。

B、《美猴王》的作者是吳承恩，清代的小說(shuō)家，他的代表作是我國(guó)四大名著之一的《西游

記》，《美猴王》就是節(jié)選自本書。

C、《心聲》是當(dāng)代女作家黃蘋佳的?篇小說(shuō)，它主要為我們講述了李京京這個(gè)少年的心聲，

表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。

D、《勇氣》是英國(guó)作家狄更斯的作品，本文通過(guò)一位法國(guó)女人藏救一個(gè)美國(guó)傘兵但自己卻

因此而失去了丈夫，第二次美國(guó)傘兵再次求救法國(guó)女人義無(wú)反顧地救助，而使得美國(guó)傘兵最

終獲救故事，向我們闡釋了“勇氣”在小說(shuō)中的真正內(nèi)涵，這也是本文的中心主旨。

五、填空。

小說(shuō)的三要素是、、,

小說(shuō)也正是通過(guò)這三要素來(lái)反映廣闊的社會(huì)生活;小說(shuō)的人物當(dāng)然是小說(shuō)所描寫和刻畫的重

點(diǎn)，而人物形象的刻畫正是通過(guò)不同的描寫方法而體現(xiàn)出來(lái)的，我們所常見的人物描寫方法

有描寫、描寫、描寫、描

寫和描寫等五種。

六、下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）

A、橋邊有花有樹，乃是?座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。

B、爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)

長(zhǎng)地吐出來(lái)，好像美得不行。

C、“好吧?！彼谛睦锵?，“誰(shuí)愛怎么讀就怎么讀，我不管了?！?/p>

D、在大規(guī)模進(jìn)攻的前一天，（進(jìn)攻法國(guó)前二十四小時(shí)）盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個(gè)年

輕人就是其中之一。

七、簡(jiǎn)析下面句子所運(yùn)用的人物描寫的手法及其作用。

（1）陳老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模

樣有點(diǎn)像男孩子。

（2）京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊

的同學(xué)拿手捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定還怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢,

萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！

（3）他迅速地把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的,聲關(guān)上櫥門。

八、根據(jù)語(yǔ)境，填人下面橫線上最恰當(dāng)?shù)囊痪湓?shī)句是（）

我一向佩服白潔的超脫與自制。昨天下午選班長(zhǎng)，能力最強(qiáng)、才藝最多、呼聲最高的她

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卻因非正常因素意外落選了！可令我嘆服的是，昨夜的市籃球冠亞軍決賽場(chǎng)上，她和小莉竟

瘋狂而忘形地為黃隊(duì)吶喊助威，更令我驚訝的是，中場(chǎng)休息時(shí)她竟還能埋頭讀英語(yǔ)!什么叫

""，我今個(gè)兒算見著了。

A、徒有羨魚情B、問渠那得清如許

C、心遠(yuǎn)地自偏D、不畏浮云遮望眼

九、對(duì)下面一段文字理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后不久，有位客人前來(lái)拜訪他的母親?？腿诵Φ溃骸坝卸鹏旈T這樣

的兒子，你一定感到十分自豪?！倍鹏旈T的母親贊同地說(shuō)：“是這樣，不過(guò)，我還有一個(gè)兒

子，也同樣使我感到自豪，他正在地里挖土豆?！?/p>

A、這段文字表達(dá)了母親對(duì)兒子的愛。

B、母親說(shuō)她為在地里挖土豆的兒子感到自豪，這是母親對(duì)這個(gè)兒子沒有出息的嘲諷。

C、母親為當(dāng)選總統(tǒng)和在地里挖土豆的兒子自豪，是她認(rèn)為他們都是她的兒子。

D、母親這樣說(shuō)是因?yàn)樗J(rèn)為職業(yè)不分貴賤。

十、依次填入橫線處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

我們要把南京建設(shè)成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、,融古都風(fēng)貌與現(xiàn)代文明于一體的國(guó)際化

大都市。

A、繁榮的文化優(yōu)美的環(huán)境

B、文化繁榮環(huán)境優(yōu)美

C、文化和環(huán)境繁榮而優(yōu)美

D、繁榮文化美化環(huán)境

十一、（閱讀下面材料后按要求作答）

昨天，我還是一名天真幼稚的小學(xué)生。隨著歲月靜靜地流逝，多少個(gè)春秋已伴隨著我成

長(zhǎng)的腳步聲悄悄溜走了，多少件童年的往事也漸漸離我遠(yuǎn)去了。昨天，我還伏在河邊低頭追

尋著水中的小魚；今天，我卻佇立在曠野舉首凝望著深邃的夜空。猛然間我發(fā)觀：自己長(zhǎng)

大了！真的長(zhǎng)大了！有哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：年齡越小，自己的世界也就越小。真的，長(zhǎng)大的感覺

真好！

------名學(xué)生

親愛的同學(xué)——我的朋友，你也有這樣的感覺嗎？能不能悄悄地告訴我，為什么你也感

到自己長(zhǎng)大了？為什么你也會(huì)說(shuō)長(zhǎng)大的感覺真好？

（1）（人生的體驗(yàn)）希望你能從自己的思想精神、人格個(gè)性、情感態(tài)度……變化的某一方

面，說(shuō)說(shuō)自己真的長(zhǎng)大了的體驗(yàn)和感受。（50字左右）

你說(shuō)：________________________________________________________________________

（2）（感恩的頌詞）既然你已經(jīng)長(zhǎng)大了，心中的喜悅之情也溢于言表.這時(shí)，你的心底一

定會(huì)涌動(dòng)著誠(chéng)摯的感恩之情。如：感恩社會(huì)、大自然、知識(shí)、課改實(shí)驗(yàn)、父母、老師、伙

伴……（請(qǐng)你選擇某一對(duì)象，但不得出現(xiàn)人物真名）你想就此說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（40字左右）

你說(shuō)：________________________________________________________________________

（3）（青春的心語(yǔ)）在這詩(shī)一般的季節(jié)里，老師想為你們編一本《青春心語(yǔ)集錦》，書中主

要收集你們“為了青春的閃光”或“為創(chuàng)造美好的明天”從思想上迸出的火花、情感中濺出

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的汁液。希望你能鼎力支持，奉獻(xiàn)一句或蘊(yùn)含哲理、或展示個(gè)性、或激情飛揚(yáng)、或華彩艷麗

的心語(yǔ)（心里話），好嗎？（30字左右）

你的心語(yǔ)：____________________________________________________________________

二、課內(nèi)閱讀。

閱讀短文，回答問題。

對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注。他拼命往回跑，避開一顆又一棵

的樹，離開樹林，再次跑進(jìn)田野。他跑過(guò)了棚屋，穿過(guò)院子，院子里還躺著那位被殺害的法

國(guó)人的尸體。這個(gè)美國(guó)兵又一次來(lái)到這戶農(nóng)家，敲響了房門。那位法國(guó)女人很快打開了門。

她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面地，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一

眼，?直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡

婦，孩子們變成了孤兒。

“你愿意把我藏起來(lái)嗎？”他問。

“哦，當(dāng)然啦?？?！”

她奉下毛犢地把他送回壁爐邊的碗櫥里。他在碗櫥里躲了三天。法國(guó)農(nóng)民的葬禮舉行的

時(shí)候，他是呆在那兒的。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

德國(guó)人再?zèng)]有來(lái)過(guò)這戶農(nóng)家。他們想不到需要再來(lái)搜查這間房子，因?yàn)樗麄儾焕斫馑麄?/p>

所要對(duì)付的這種人民。也許，他們理解不了，人類的精神竟然能夠達(dá)到這樣的高度。兩種勇

氣打敗了他們——智勝他們的美國(guó)青年的勇氣，和那位法國(guó)女人的勇氣——她毫不猶豫地給

了美國(guó)傘兵第二次機(jī)會(huì)。

我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了。我常常想到他們，并把這個(gè)故事多次講給美國(guó)

駐法國(guó)和意大利的戰(zhàn)士們聽。不過(guò)我缺乏口才，總也不能圓滿地表達(dá)出我對(duì)這兩位卓越人物

的看法。直到全歐勝利日以后，當(dāng)我準(zhǔn)備回國(guó)的時(shí)候，碰上了一位空軍將領(lǐng)，他才把我感受

到的確切地說(shuō)出來(lái)了：

“青年傘兵有的是拼命的勇氣?！彼f(shuō)，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。

他是個(gè)勇敢機(jī)靈的孩子。不過(guò)，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你

丟臉的。她是一個(gè)幸福的女人

1、文中的“毫不遲疑”一詞能否刪去？為什么？

2、“她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛”，當(dāng)時(shí)法國(guó)婦女是一種怎樣的心情？請(qǐng)你將她當(dāng)

時(shí)的真實(shí)心理活動(dòng)寫出來(lái)，要求以第一人稱來(lái)寫，不超過(guò)30字。

3、文中所說(shuō)的“勇氣”的含義是什么？

4、文中說(shuō)：“她是一個(gè)幸福的女人”。你覺得法國(guó)女人幸福嗎？為什么？

三、課外閱讀。

閱讀下面的文章，完成下列各題。

夕陽(yáng)下，父親越來(lái)越小的背影

袁利霞

（1）父親70歲了，越來(lái)越像個(gè)小孩子。走路腿抬不起來(lái)，腳蹭地，嚓嚓地響，從屋里

聽，分不清是他在走路，還是我那8歲的侄兒在走路。有時(shí)候飯菜不可口，他就不吃；天涼

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了，讓他加件衣服，得哄好半天；在院子里，父親邊走邊吹口哨——全沒有一點(diǎn)兒做父親的

威嚴(yán)。

(2)父親像孩子似的越來(lái)越有點(diǎn)兒“人來(lái)瘋”。家里來(lái)個(gè)客人，父親會(huì)故意粗聲大嗓地

跟母親說(shuō)話，還非要和客人爭(zhēng)著吃頭鍋的餃子——他明知道家里有客人，母親不會(huì)和他吵架。

客人一走，父親馬上又會(huì)低聲下氣地給母親賠小心。

(3)每次父親從外邊回來(lái)，第一句話都是：你媽呢?如果母親在家，父親便不再言語(yǔ)；

如果母親不在家，父親便折回頭去找，認(rèn)認(rèn)真真把母親找回來(lái)。

(4)有一次，父親晨練回來(lái)，母親說(shuō)：出去之前也不照鏡子，臉都沒洗凈，眼屎還粘

在上面。父親不相信：我出去逛了一圈子，別人怎么沒發(fā)現(xiàn)，就你發(fā)現(xiàn)了？母親感到很好笑:

別人發(fā)現(xiàn)也不好意思告訴你呀，都這么大人了。

(5)家里有一點(diǎn)兒破銅爛鐵、廢舊報(bào)紙或塑料瓶，父親都會(huì)高高興興拿到廢品收購(gòu)站

去賣，賣得三元五元，不再上繳母親，裝進(jìn)自己的腰包，作為公開的“私房錢”，用于自己

出去吃飯或購(gòu)買零食。

(6)父親以前特別節(jié)儉，從不肯到外邊吃飯，也不吃任何零食?，F(xiàn)在兒成女就，沒什

么大的開支，他也就大方子，經(jīng)常到小攤兒上去吃“豆腐沙鍋面”——不放肉，不放蝦米、

紫菜、海帶和豆腐，一碗只要一元五角。父親喜歡吃板肉夾燒餅。板肉是新疆特有的一種食

品做法——把牛肉煮熟了，加上各種作料，壓成塊狀，吃時(shí)，用鋒利的刀切成薄片，夾在剛

出爐的熱燒餅里。

(7)有詼父親很委屈地向我告母親的狀：我每次都夾?塊錢的肉，有?次燒餅有點(diǎn)

大，我夾了兩塊錢的肉，你媽就嫌我浪費(fèi)。我感到好笑極了，這哪是印象中嚴(yán)肅古板、不茍

言笑的父親啊，是一個(gè)饞嘴的孩子!我從口袋里掏出50塊錢給他，讓他專門用來(lái)

買燒餅夾板肉，并叮囑他：不準(zhǔn)告訴母親。父親高高興興地收下錢出去了。不一

會(huì)兒，我從廚房經(jīng)過(guò)、聽見父親跟母親以炫耀的口氣說(shuō)：女兒給我50塊錢，讓我買板肉夾

燒餅，你看，還是女兒疼我！

(8)我心里忽然?陣酸楚——我們?cè)絹?lái)越大了，父親越來(lái)越小了，那種感覺就像一個(gè)

叫云亮的詩(shī)人寫的詩(shī)——

父親老了/站在那里/像一小截地基傾斜的土墻/……父親對(duì)我的態(tài)度越來(lái)越像個(gè)孩

子/我和父親說(shuō)話/父親總是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭/一時(shí)領(lǐng)會(huì)不出我的意思/便咧開嘴沖我傻

笑……有一刻/我突然想給父親做一回父親/給他買最好的玩具/天天做好飯好菜叫他吃

/供他上學(xué)，一直念到國(guó)外/如果有人欺負(fù)他/我才不管它三七二十一/非攙起袖子/揍狗

日的一頓不可……

(9)有一天我下班回來(lái)，看見父親正向街口走去，我趕緊走過(guò)去叫住他，問他要去干

什么，他像一個(gè)等到大人回家的孩子，咧著嘴笑，說(shuō)是在等我，怕我找不著家走丟了。一種

深深的感動(dòng)涌上我的心頭，鼻子一酸，淚水模糊了我的眼睛，心想：你接我的方向都反了，

自己都要走丟了，還掛念著我，深沉的父愛啊！我扭過(guò)臉，不讓父親看見我的淚水，讓他帶

我回家。走著走著我停住了腳步，但父親毫無(wú)察覺，依舊向前走，夕陽(yáng)給他的全身鍍上了一

層金色，看著他越來(lái)越小的背影，淚水又一次模糊了我的雙眼。

1、第(2)節(jié)中“父親會(huì)敢拿粗聲大嗓地跟母親說(shuō)話”中的“故意”能否刪去？為什么？

2、第(3)節(jié)說(shuō)“如果母親在家，父親便不再言語(yǔ)；如果母親不在家父親便折回頭去找，認(rèn)

認(rèn)真真把母親找回來(lái)”，這是為什么？表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

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3、第（9）節(jié)我“鼻子一酸，淚水模糊了我的眼睛"，我流淚的原因是什么？

4、第（7）節(jié)中依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）

A、分明故意B、明明刻意

C、分明刻意C、明