高中生物教學(xué)中如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)論文

第頁(yè)共頁(yè)高中生物教學(xué)中如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)論文高中生物教學(xué)中如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)論文【【摘要】：^p】：：微課是一種傳播媒介,信息以視頻的方式傳播,給人以直觀形象的效果。在高中生物教學(xué)中用微課展開(kāi)教學(xué),就是生物教師將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容錄制為微視頻傳播到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生可以在課前觀看視頻預(yù)習(xí),也可以在將微視頻下載下來(lái),作為課后復(fù)習(xí)的資料。生物教師在課堂上播放微視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀看自主學(xué)習(xí),之后讓學(xué)生提出問(wèn)題,教學(xué)圍繞著學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)。整個(gè)的高中生物教學(xué)被活化了,不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),而且還可以獲得良好的教學(xué)效果?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：微課;高中生物教學(xué);應(yīng)用對(duì)策;隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展,對(duì)教育事業(yè)也越發(fā)的重視,教育改革的道路也不斷的拓寬,在這種背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)的需求逐漸進(jìn)步,而傳統(tǒng)的教學(xué)形式已無(wú)法滿足當(dāng)下的需求,當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)快速高效的信息交流的微時(shí)代。微型課程作為繼微博、微信等形式的微型媒體形式之后而出現(xiàn)的一種新的微型教學(xué)手段,這在教育界中也成為熱門(mén)話題。針對(duì)目前情況來(lái)分析^p,不管是教師還是學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)還是缺乏的,加上受到傳統(tǒng)教學(xué)的'限制,在教學(xué)形式創(chuàng)新和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的作用還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。一、利用微課指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系高中生物知識(shí)不僅理論性強(qiáng),而且抽象性非常強(qiáng),對(duì)于擅長(zhǎng)運(yùn)用形象思維考慮問(wèn)題的高中學(xué)生而言,生物知識(shí)的學(xué)習(xí)往往停留在記憶層面,而沒(méi)有從理論的角度出發(fā)予以理解。為了進(jìn)步高中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用才能,充分利用微課是非常必要的,用以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系。比方,在《DNA的復(fù)制》的教學(xué)中,DNA的整個(gè)復(fù)制過(guò)程都是比較抽象的,學(xué)生僅僅憑借聽(tīng)教師講課,發(fā)揮想象力很難對(duì)知識(shí)正確理解。生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論知識(shí)講解的過(guò)程中,可以配合微課教學(xué),將DNA復(fù)制的各種變化用微視頻播放出來(lái),結(jié)合詳細(xì)的內(nèi)容講解,就可以讓學(xué)生在記憶的根底上深化理解。染色體變化的過(guò)程中,染色體進(jìn)展互相交換、重新組合,兩條脫氧核糖核酸螺旋會(huì)出現(xiàn)斷裂,對(duì)各自的片段進(jìn)展交換,之后重新組合。在細(xì)胞當(dāng)中有脫氧核糖核酸斷裂的時(shí)候,用微視頻將相關(guān)的內(nèi)容播放出來(lái),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。隨著學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò),DNA的知識(shí)體系就被構(gòu)建起來(lái)。二、采用微課教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)步核心概念的學(xué)習(xí)效率生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中,核心概念是需要重點(diǎn)掌握的部分。由于內(nèi)容抽象,而且知識(shí)點(diǎn)很難理解,采用微課教學(xué)形式可以使得教學(xué)內(nèi)容直觀表達(dá),可以幫助學(xué)生將生物知識(shí)框架構(gòu)建起來(lái),對(duì)生物知識(shí)的概念也可以更為深化地理解。比方,在《生物進(jìn)化》的教學(xué)中,就需要學(xué)生對(duì)“變種群基因頻率”予以掌握。在詳細(xì)的生物教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解生物知識(shí),有助于進(jìn)步學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用才能。在植物中會(huì)有白化苗。這種苗木存在的主要原因就是由于植株攜帶有白化基因。小麥經(jīng)過(guò)授粉之后結(jié)出第1代種子,再經(jīng)過(guò)授粉之后就獲得第2代種子,以此類(lèi)推,就可以獲得第3代種子、第4代種子。學(xué)生在進(jìn)展運(yùn)算的過(guò)程中,就可以對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)中,就可以將相關(guān)的知識(shí)用微視頻播放出來(lái),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),挖掘知識(shí),具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能。植物采用這種方法進(jìn)展世代傳遞,采用了自然選擇方法可以將產(chǎn)生白化基因的幾率降低,從原有的50%降低到30%,并逐漸下降。對(duì)于這些知識(shí)采用微視頻表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻對(duì)植物的生長(zhǎng)規(guī)律予以掌握,讓學(xué)生對(duì)“自然選擇”的概念深化理解,認(rèn)識(shí)到基因頻率的改變決定于自然選擇。三、微課教學(xué)改變高中生物教學(xué)構(gòu)造在高中生物教學(xué)中采用微課教學(xué)方式,可以將整體的教學(xué)構(gòu)造予以改變。學(xué)生在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮主體作用,可以自由發(fā)揮,并對(duì)自己所感興趣的知識(shí)進(jìn)展探究。在微課教學(xué)中,教師要與學(xué)生之間進(jìn)展有效溝通,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)生物的奧秘進(jìn)展探究,形成屬于自己的認(rèn)知構(gòu)造,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣。四、采用微課可以強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)微課在高中生物課堂教學(xué)中來(lái)說(shuō),任何環(huán)節(jié)都可使用。當(dāng)教師通過(guò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)時(shí),可強(qiáng)化微課在其環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在課前預(yù)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻。教師可根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻的方式,讓其對(duì)將要講解的知識(shí)內(nèi)容有一定的理解和掌握,以此來(lái)進(jìn)步他們對(duì)新章節(jié)中知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在課堂講解過(guò)程中,教師可以通過(guò)對(duì)微課的輔助講解,進(jìn)步課堂的生動(dòng)性和直觀性。如教師講解細(xì)胞物質(zhì)輸入與輸出的時(shí)候,可采用視頻的方式將細(xì)胞物質(zhì)輸入與輸出展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)到細(xì)胞物質(zhì)輸入輸出。而在課后穩(wěn)固復(fù)習(xí)中,教師通過(guò)建立QQ群,可在群里與學(xué)生分享教學(xué)視頻,這樣學(xué)生就可在家進(jìn)展學(xué)習(xí),穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)步生物程度。五、完畢語(yǔ)綜上所述,在高中生物教學(xué)中采用微課教學(xué)形式,就是生物教師將主要的課堂教學(xué)內(nèi)容制作為視頻,對(duì)學(xué)生進(jìn)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)。由于抽象的生物知識(shí)用視頻播出,使得生物直觀形象,學(xué)生更容易理解。生物知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性,采用這種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),可以理論生物理論知識(shí)與理論教學(xué)相結(jié)合,由此進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：[1]李偉平.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2023.[2]賈斌.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].考試周刊,2023,(72):171.[3]陸林.談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2023,(20):120.[4]王玉婷.基于“聞道微課”平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白”為例[J].課程教育研究,2023,(18):144.[5]劉福城,