生物期中考試反思高一7篇

第生物期中考試反思高一7篇

生物期中考試反思高一篇1

細胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學目標

1．知識目標：簡述細胞膜的成分和功能，解釋細胞膜在維持細胞結構和功能中的重要作用。

2．能力目標：進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。

3．情感目標：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

二、教學重點和難點

1．教學重點

（1）細胞膜的成分和功能

（2）理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

2．教學難點

（1）用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法

（2）理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

三、教學方法

講授與學生討論相結合、問題引導法、資料分析法

四、教學用具

多媒體、教科書、黑板、粉筆

五、課時安排

1課時

六、教學過程

導入：在前面的學習中，我們認識了細胞這個基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)成分，從今天開始，我們將進一步認識細胞這個基本的生命系統(tǒng)，我們來認識由水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸組成的一個有機整體——細胞的基本結構。

大家對于細胞應該有了一定的認識——我們在初中學習過，在前面的實驗中我們也曾經(jīng)觀察過一些細胞。

T：你認為細胞最外面的結構是什么？

S：……（學生發(fā)言：脫口而出的同學可能往往回答細胞膜；略有思考的同學回答細胞壁；比較嚴謹?shù)耐瑢W會回答“植物細胞的最外層是細胞壁，動物細胞的最外層是細胞膜”，等）

（教師點評后總結，注意點評學生的思維習慣）

T：動物細胞沒有細胞壁，而像植物、真菌、細菌等生物，細胞往往具有細胞壁。植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，它們沒有生命活動的特殊功能，主要是對植物細胞有支持和保護作用。而對于真菌和細菌的細胞壁與植物不同，我們在以后的學習中會逐步了解。

然而我們今天要重點討論的話題不是細胞壁，因為我們將討論的是“系統(tǒng)的邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個：細胞膜。

因為，我們這里指的“系統(tǒng)”是：生命系統(tǒng)！在組成細胞的結構中，具有生命活性的結構是細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，而細胞壁并沒有像它們這樣的生命活性。這里的“生命活性”可能對大家還比較抽象，不過隨著我們對細胞膜等功能的深入，你就會慢慢了解。

（板書：細胞膜——系統(tǒng)的邊界）

T：對于細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，同學們有沒有這方面的感性認識？也就是說你能不能列舉出一些證據(jù)來證明細胞膜這個系統(tǒng)邊界的存在？

S：直接借助光學顯微鏡、電子顯微鏡觀察得到。

T：很好，電子顯微鏡可以看清楚細胞膜的存在，光學顯微鏡雖然不能看見細胞膜，但是卻能夠清楚的觀察到細胞與外界環(huán)境是有界限的。

除了這樣的直接觀察，我們還能不能通過一些其他的感受間接感知細胞膜的存在呢？

（用視頻的方式介紹科學家進行顯微探針感受阻力的實驗：一開拓學生的實驗思路；二激發(fā)學生興趣）

用顯微注射器將一種叫伊紅的物質(zhì)注入變形蟲體內(nèi)，顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，伊紅會很快的擴散到整個細胞，卻不能很快逸出細胞。

另外，我們還可以在顯微鏡下看到：用微針觸碰細胞表面時，細胞表面有彈性，可伸展；用微針插入細胞內(nèi)，細胞表面有一層結構被刺破；如果細胞表面結構受損面過大，細胞會死亡。

過渡：通過剛才的實驗，我們也可以看到，當細胞膜被破壞的時候，細胞也就死亡了。這說明了細胞膜對于生命系統(tǒng)來講，是非常重要的。那么，細胞膜有哪些重要功能呢？

（學生活動）閱讀課本42頁內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解細胞膜的功能。

（板書：細胞膜的功能）

（請學生發(fā)言，讓他們結合生活經(jīng)驗，解釋細胞膜的功能，教師適時點評）

S：細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開。（板書）

只有這樣，細胞才能獲得一個相對比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，才能減小受到的各種外部干擾，才能正常的進行各種代謝活動。這就好比我們的學校的圍墻，班級的墻壁，如果沒有這些，喧囂的街道，隔壁班級的活動直接影響到我們班級同學的學習，那么，我們的學習不可能正常進行。

S：……

T：同學們的比方非常形象。作為生命體，要保證自身代謝順利進行，一個相對獨立的內(nèi)部環(huán)境何等重要；有了細胞膜，這個邊界將細胞與外界環(huán)境分隔開，細胞內(nèi)才能保持各種理化性質(zhì)的相對穩(wěn)定，才可能具備代謝的正常條件。也正因為如此，在生命的起源過程中，科學家把“原始界膜”的形成作為生命演變中的重要階段，具有了原始界膜后，才使得原始生命的誕生成為可能！

S：細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞。（板書）

既然細胞膜是細胞的邊界，這就好像皮膚是我們?nèi)梭w的邊界一樣，我們的皮膚可以阻止一些病毒、細菌等進入我們體內(nèi)，細胞膜也應該有類似的功能。

S：……

T：這個類比是比較恰當?shù)?。對于細胞膜能控制物質(zhì)進出細胞這一點功能，我們將在第四章會有更加詳細的學習，現(xiàn)在需要大家先了解細胞膜具有選擇性的允許細胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)進入，而細胞不需要的，或者對細胞有害的物質(zhì)就不容易進入細胞。細胞膜的這樣一種生理功能我們稱之為“選擇透過性”。不過選擇透過性只有活的細胞的細胞膜也具有，細胞死亡，這種選擇透過性就喪失了。

記得在我們初中的學習中，我們通過實驗的方法來檢驗玉米的種子是否還具有萌發(fā)的活性（也就是說玉米種子是否還是活的），也就是利用細胞膜的這點特性。下面給大家如下材料，請你設計實驗來檢驗這些玉米種子是否還能萌發(fā)。

（投影）材料：玉米種子，紅墨水，鑷子，刀片，培養(yǎng)皿，燒杯，酒精燈。

（學生思考、討論、發(fā)言）

（投影）方法步驟：

1、將玉米種子放在20－25℃的溫水中浸泡36h。

2、取20粒已經(jīng)泡漲的種子，將其中的10粒放在沸水中煮5in后，冷卻，作為對照的實驗材料。

3、分別取煮過和未煮過的玉米種子放在培養(yǎng)皿中，用刀片沿胚的中線縱向切開籽粒，用稀釋20倍的紅墨水浸泡（以沒過種子為宜）。2in后，倒去紅墨水，用水沖洗籽粒數(shù)次，直到?jīng)_洗液無色為止（洗去浮色）。

4、觀察籽粒中胚的顏色。

（投影）結果預期：

未煮過的籽粒的胚細胞未被染成紅色；煮過的籽粒的胚細胞被染成紅色。

（胚細胞被染紅說明了胚細胞的細胞膜失去了選擇透過性，也就說明胚細胞死亡，不再具有萌發(fā)活性）

S：細胞膜進行細胞間的信息交流。（板書）

細胞作為一個個體的基本組成單位，對于一個個體來說，生活在外界環(huán)境中，與周圍的環(huán)境關系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的交流。構成個體的細胞也應該是這樣的，只有這樣，細胞才能聯(lián)合起來組成能行使同一功能的組織，再構成器官……而細胞之間的信息傳遞，應該就是考系統(tǒng)的邊界——細胞膜。

T：（放映有關細胞間進行信息傳遞的動畫、圖片等，同步解說）

在多細胞生物體內(nèi)，各個細胞都不是單獨存在的。它們必須保持功能的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于信息的交流。這種信息的交流大多與細胞膜的結構和功能有關。

細胞間進行信息交流的方式：1靶細胞（胰島素與靶細胞）2細胞間信息的傳遞（精子與卵細胞結合）3相鄰兩個細胞通過通道進入另一個細胞（高等植物細胞的胞間連絲）

過渡：通過剛才的學習，可以看到細胞膜的功能對于一個細胞的正常運作是必需的；當然細胞膜的功能除了上述介紹的三點，還有一些其他的功能，這個問題大家可以在課下查找資料，也可以在后面的學習中逐漸了解，總結。

我們知道有什么樣的結構才可能具有什么樣功能，功能與結構是相統(tǒng)一的，那么，細胞膜具有什么樣的結構才能完成上述的功能呢？

鑒于細胞膜的結構我們還會在第四章詳細學習，我們這里主要來研究細胞膜的組成，看看完成細胞膜功能的是靠細胞膜上的哪些成分來完成的。

（板書：細胞膜的成分）

T：我們要分析細胞膜的成分，首先要獲得細胞膜。那么，怎樣獲得比較純凈的細胞膜呢？

請大家閱讀課本40頁－41頁的實驗：體驗制備細胞膜的方法，完成下面幾個問題的思考。

（板書：體驗制備細胞膜的方法）

問題：1、選用植物細胞好不好？

2、為什么選用哺乳動物成熟的紅細胞？

3、細胞破裂后，怎樣分離出比較純凈的細胞膜？

4、歸納實驗的原理。

（學生進行實驗體驗，教師指導，后進行點評總結）

S：……

T：我們利用動物細胞在蒸餾水中會吸水漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)就會流出來，從而獲得細胞膜。再由于哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核以及其他膜結構的細胞器，所以，可以避免其他膜的干擾。最后利用離心的方法將細胞膜與細胞內(nèi)的其他物質(zhì)分離開來，獲得比較純凈的細胞膜。

T：現(xiàn)在細胞膜的提取過程大家已經(jīng)體驗過來，接下來的工作就是分析細胞膜的成分有哪些？怎么分析呢？

借助現(xiàn)在的科學技術手段，我們大可以通過先進的儀器分析得知，但是我們手頭上沒有大家能利用的儀器。我們有什么呢？請大家看下面的資料，來分析一下細胞膜的成分。

（投影：

1．發(fā)現(xiàn)脂溶性的小分子，例如酒精、甘油等很容易通過細胞膜；

2．如果用脂質(zhì)溶劑處理細胞，發(fā)現(xiàn)細胞膜被溶解；

3．如果用蛋白酶來處理細胞，發(fā)現(xiàn)也能破壞膜結構。）

（學生討論、發(fā)言）

S：……

S：（歸納總結）細胞膜的成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。（板書）

T：好，大家一起來看課本，享受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的研究結果：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類占2％－10％。在組成細胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富。

通過這則資料，其實也告訴大家了一種研究物質(zhì)組成成分的方法：酶解法。

我們在各種膜的研究中還發(fā)現(xiàn)，功能越復雜的細胞膜，其蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多。這也和我們前面了解的蛋白質(zhì)的功能是相一致的：蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，細胞膜的功能中也少不了蛋白質(zhì)的一份！我們也將在后面章節(jié)的學習中，越來越多地了解細胞膜的各種成分在其功能中的具體作用。

T：好，這節(jié)課我們就進行到這里。

七、課后反思

對于這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有問題探討、有實驗，但是基于學生的生物學基礎，還不能很大程度的實現(xiàn)自我探究。就像“問題探討”中的問題，我認為有一些超出了學生的知識認識水平，所以，我采用提供一些直觀的資料，再由學生進行體驗，進行總結。

整節(jié)課我認為最重要的就是要實現(xiàn)學生能夠積極的參與進入老師的話題中，能夠緊緊跟上老師的腳步，其中，最關鍵的就是要有學生自己的思考，不過，我想這樣的思考多數(shù)學生都可以，但是怎樣讓全部的學生都能夠做到這樣，還需要不斷的探討，這也包括課堂上的教師的積極課堂感染。

一堂課，是不是都是學生活動就成功了？我認為不！不管是傳統(tǒng)的，還是新課改，不管采用哪種教學方式，思維的引導很重要：我覺得只要課堂上，能夠使學生養(yǎng)成生物學的思考習慣就達到目的了，教是為了不教，就是要讓學生有自己的分析問題的能力。

生物期中考試反思高一篇2

教學目標

知識目標

舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施，列舉常見的寄生蟲病、細菌性疾病和病毒性疾病，說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。

能力目標

培養(yǎng)學生自學能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

德育目標

在思想上重視傳染病的危害，從而積極地預防；正確對待傳染病病人。

教學重點

傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和一般預防措施。

教學難點

不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群

關鍵

結合實例和概念認真分析、討論。

學情分析

對于傳染病，學生了解不多，但課前的調(diào)查對學習本節(jié)有一定的鋪墊作用，應讓學生做好。同時可以聯(lián)系遺傳病的知識作為比較。

教學方法

和諧教學法

教具學具

自制課件

教學過程

教學步驟（含教學內(nèi)容）

教師活動

學生活動

一、激發(fā)階段

1、知識準備：

l什么是健康？

l舉例說明什么是遺傳病？遺傳病傳染嗎？

2、激趣導入：

肆虐的傳染病曾經(jīng)危害過多少人的健康，奪去過多少人的生命？這并不是危言聳聽！……傳染病的預防刻不容緩！

二、導學階段

1、展示教學目標：這節(jié)課，我們要弄清楚什么是傳染病，傳染病有什么特點，傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是什么，預防傳染病的一般措施有哪些，傳染病有哪些類型。

2、導學、自學、討論和交流：

l你患過哪些疾病？哪些是傳染的？哪些是不傳染的？為什么？

l什么是傳染病呢？

l什么是病原體呢？

l猜一猜，它們能引起什么疾?。?/p>

sp;想一想，傳染病有什么特點？

l閱讀69頁資料，思考并討論相關問題

l小組交流

l傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是什么？

l什么是傳染源、傳播途徑和易感人群？

l討論：艾滋病的病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群各是什么？怎樣看待艾滋病人？

l以組為單位交流

l針對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，我們可以采取哪些對應措施進行預防？

l下列圖片中所表示的是采取了什么措施？

l在具體預防中，往往采取綜合防治和重點防治相結合的方法，以收到最佳預防效果

l猜一猜：傳染病可以分為哪些類型？

l根據(jù)引起傳染病的病原體不同，可以將傳染病分為：細菌傳染病、病毒傳染病、寄生蟲傳染病等

l根據(jù)引起傳染病的傳播途徑不同，可以將傳染病分為：消化道傳染病、呼吸道傳染病、血液傳染病和體表傳染病

l簡介人類四大類傳染病的病原體原始寄生部位、傳播途徑、流行季節(jié)和常見病舉例

l藝術歸納：

傳染病的概念（略）

特點（略）

流行的三個基本環(huán)節(jié)（略）

預防傳染病的一般措施（略）

按病原體分（略）

傳染病的分類

按傳播途徑分（略）

三、應用評價階段

1、激趣練習：

以組為單位以搶答的方式回答課后練習題

2、達標測試：

以個人為單位以抽簽的方式回答《學習與檢測》上的練習題，每個學生回答兩個題。

提出問題，引導學生思考回答。

播放課件導入部分

講述（或課件展示）

出示課件相關部分

出示傳染病的概念

出示病原體的圖片

打出傳染病的特點

巡回指導

及時評價（對的該組加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）

以流感為例，三個基本環(huán)節(jié)動畫演示

強調(diào)概念的關鍵詞

巡回指導

及時評價（對的該組加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）

教師引導

展示圖片

結合實例講述

引導學生結合本節(jié)已學知識和人體生理知識

出示圖表并講解

給予評價（對的該組加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）

給予評價（對的該同學加10分并鼓勵；錯的不加分并鼓勁）

積極思考問題、回答問題。

認真觀看課件，從而產(chǎn)生對學習本節(jié)的渴望。

思考和判斷

認真觀察圖片并思考它們引起的疾病

以四人小組為單位自學討論

各小組選一人發(fā)言

認真觀察并回答問題

以四人小組為單位自學討論

各小組選一人發(fā)言

學生思考或看書后回答

學生觀察、思考、分別回答

認真思考并回答

學生認真觀察、聽講

積極參與討論并踴躍回答問題

認真思考每一個題并時刻準備回答

板書設計：第一節(jié)傳染病及其預防

傳染病的概念：由病原體引起的，能在人與人之間以及人與動物之間傳播的疾病。

特點：傳染性、流行性、季節(jié)性、地域性

流行的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群

預防傳染病的一般措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群

按病原體分：細菌傳染病、病毒傳染病、寄生蟲傳染病等

傳染病的分類

按傳播途徑分：消化道傳染病、呼吸道傳染病、

血液傳染病、體表傳染病

教學后記：

本節(jié)按照和諧教學法的基本規(guī)則和理念,借助現(xiàn)代化教學手段,充分調(diào)動了學生的積極性和主動性,學生思維敏銳,討論熱烈,氣氛活躍。不僅使學生掌握了本節(jié)的基本知識，而且培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。同時，學生在思想上更加熱愛生命、熱愛生活，重視傳染病的預防，正確對待患有傳染病的病人。

生物期中考試反思高一篇3

1、學習文章中所運用的說明方法及特點，了解事理說明文常用的說明順序。

2、運用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。

3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物“污染”的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學生的求真創(chuàng)新的科學精神、講究實證的科學態(tài)度和科學思維方法。

【教學重點】

學習本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運用學習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

【教學課時】

1課時。

【學生預習】

1、預習課后的“讀一讀，寫一寫”給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網(wǎng)絡等手段收集有關“生物入侵”的資料。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境導入新課

1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優(yōu)良品種的圖片。學生根據(jù)圖片來說出名稱。

2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

3、解題“入侵”的含義。

說明：導入新課中，筆者原先設想用“伽利略號探測器墜毀土星”這一當時新近發(fā)生的事件，作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認為，“情境──互動”教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調(diào)動學生學習課文的興趣。

在林璇老師的建議之下，將話題定位于學生日常所熟知的“外來物種”上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設了懸念，引發(fā)學生學習課文，探究“生物入侵者”的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動了學生學習的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的“余熱”作用。

二、導學互動

1、讀一讀：學生自讀課文，思考問題：

⑴生物入侵者帶來怎樣的危害

⑵造成生物入侵的原因和途徑是什么

⑶生物學家們對待“生物入侵”的態(tài)度怎樣

⑷世界各國對“生物入侵”采取了怎樣的措施

2、議一議：

⑴議文章的說明順序：

學生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規(guī)律。

引出生物入侵者(話題)

擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵探究生物入侵的(原因)邏輯順序

揭示生物專家的(態(tài)度)

采取相應的防范(措施)

說明：這一環(huán)節(jié)的教學目的是讓學生理解文章的說明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時加入了這一框架圖。

⑵議文章的說明方法：

學生找出文章中運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達效果。

3、教師和學生共同歸納：

⑴邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認識事物的規(guī)律。

⑵適當運用說明方法，使文章生動，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫。

四人小組討論組員收集的有關生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延伸

1、說一說：

小組代表上臺說一說討論的結果。(多媒體展示有關的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。)

2、寫一寫：

布置作業(yè)：根據(jù)小組討論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫成一篇400字左右的文章，注意用上適當?shù)恼f明方法、按照一定的說明順序。

【教學反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學習的，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

“實踐出真知”，是我這一教學設計的指導理念。學生親自參與實踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。語文課堂上的仿寫練習目的也在于此。

學生“現(xiàn)學現(xiàn)賣”趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學科。如何將很抽象的“可意會難言傳”的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。

教學過程主要突出了：“讀”、“議”、“說”三個環(huán)節(jié)，是在為“寫”作鋪墊?！白x一讀”課文的內(nèi)容;同學們和老師一起“議一議”對課文的理解和有關的知識;和小組的同學“說一說”你的收集的信息;最后動筆模仿著“寫一寫”。本文的一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓練學生篩選材料的能力。說明順序是學生學過的舊的知識，作為一個鞏固的知識訓練。

強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。因為，這篇文章的知識在生物課上學生們是見過、學過的。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成“生物課”了。

因此，教學是突出強調(diào)了語文知識的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時強調(diào)了說明文的要素之一：說明方法。

2、在學生介紹“生物入侵“資料時，強化了學生在語言表述中說明要素的運用。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。在教學的拓展環(huán)節(jié)中。

讓學生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在“說一說”環(huán)節(jié)中，學生上臺來解說材料，是對學生口頭表達的訓練，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓練。進而達到本課的教學中的寫作目的。

在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學生臨場回答的不確定性，在“說一說”這張課件的制作中運用了“超級鏈接的方法”，有效地避免了臨時切換的慌亂。

當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節(jié)的處理上還有待商榷，如教學目的中“了解本文介紹的生態(tài)知識、生物“污染”的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學生的求真創(chuàng)新的科學精神、講究實證的科學態(tài)度和科學思維方法。

“這一點就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時間強調(diào)。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。

生物期中考試反思高一篇6

一、教學目標

知識目標

1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關注嚴峻的環(huán)境問題。

3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。

能力目標

1.培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力。

2.通過探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。

情感目標

1.通過探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。

2.通過了解人類與生物圈的關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。

二、教學重、難點

重點：

1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關注嚴峻的環(huán)境問題。

難點：繪制人口增長的曲線，預測人口的數(shù)量。

【問題導學】

一、自主學習

1、人口增長過快

（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。

（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。

2、環(huán)境問題嚴峻

（1）酸雨的危害

（I）酸雨：pH的雨水。

（II）危害：對人、動植物和造成很大危害。

注：正常雨水的pH并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。

（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導致投射到地球上的

大量增加，危害人體健康。

（3）溫室效應：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致升高。

二、合作探究

模塊1：人口增長過快

1、請同學們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？

2、請同學們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀中葉即20__年的人口數(shù)量。

3、如何有效地控制人口的急劇增長？

模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)

1、實驗原理分析

由于大氣中含有大量的CO2，故正常雨水本身略帶酸性，pH約為5.6，當雨水中的pH低于5.6時被稱為酸雨。

2、提出問題：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響嗎？

3、作出假設：

4、實驗過程分析

（1）實驗中的對照組和實驗組應如何設計？

提示：對照組為用pH為5.6的清水噴灑幼苗，實驗組為用pH為4的“酸雨”噴灑幼苗。

（2）發(fā)芽率的計算

為減少誤差應取多組計算平均值。

（3）實驗方案：

1、實驗現(xiàn)象及分析

2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？

【反饋檢測】

1、下列關于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）

A、人口過度增長造成資源危機B、人口過度增長導致環(huán)境質(zhì)量下降

C、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)D、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大

2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項人類活動無關（）

A、汽車尾氣的排放B、燃煤廢氣的排放

C、開發(fā)沼氣新能源D、垃圾焚燒

3、下面情況可能與臭氧層破壞有關的是（）

A、森林被大量破壞B、大量使用化學燃料

C、大量使用氟利昂制冷劑D、大量使用農(nóng)藥

4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()

A、臭氧層破壞B、