面試初探說(shuō)課稿是指教師在備課基礎(chǔ)上于授課前面對(duì)同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)

說(shuō)課初、說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題、說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的。不同處在于：為什么這樣做。第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課的對(duì)象是、或?qū)＜摇⒃u(píng)第二、短時(shí)高效。單純的說(shuō)課一般時(shí)間較短20--30分鐘即可完成，但呃逆人卻十分豐富，就必然促使教師去鉆研鉆研叫法學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高、示范性說(shuō)課。學(xué)校、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說(shuō)課，的說(shuō)課。此類說(shuō)課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成材料。例：某教師說(shuō)初中地理《的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是加上對(duì)的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目的定為以下三大方面。城市，使學(xué)生理解是工農(nóng)業(yè)和貿(mào)易發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。二是知能培養(yǎng)方面通過(guò)繪圖填圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力能力培養(yǎng)；特征的分析以及貧富懸殊的介紹使學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)的經(jīng)濟(jì)和的弊端。、簡(jiǎn)介地位，即所說(shuō)的課是哪個(gè)年級(jí)的哪節(jié)課，在中處何地位，有何作用、處理的指導(dǎo)思想和方法例1、某教師說(shuō)的初中歷史《中英》一節(jié)課的處理重新編為四個(gè)內(nèi)容：英國(guó)發(fā)動(dòng)；站長(zhǎng)的過(guò)程；的結(jié)果；的影響。例2、某教師說(shuō)的初中地理《的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定，工業(yè)三大地區(qū)分布為重點(diǎn)內(nèi)容。確定的依據(jù)有兩個(gè)，一是的知識(shí)體系的經(jīng)濟(jì)特征，業(yè)城市名稱眾多，在的地圖上就出現(xiàn)了58個(gè)，名稱難記，空間問(wèn)題難以掌握。的生的；二是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課。-經(jīng)濟(jì)特征，又可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)，客觀的一分為二的看待問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但也有問(wèn)題）。失敗了？第三解疑通過(guò)討論得出失敗的原因一是的二是科學(xué)技術(shù)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而將這節(jié)課推向。例6、某教師對(duì)《農(nóng)民對(duì)的反抗》一節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)“農(nóng)民和農(nóng)民的局方法，首先出示我國(guó)幾次大的農(nóng)民結(jié)局的圖表。又能分散難點(diǎn)，使理論條理清晰、便于理解；更能使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)農(nóng)民，培養(yǎng)其辨證、分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的及解決的對(duì)策本節(jié)課是初二，對(duì)學(xué)生的情況做如下四個(gè)方面的分析，應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象學(xué)生的，使他們的注，是說(shuō)課質(zhì)量的基礎(chǔ)說(shuō)課應(yīng)做到分析正確準(zhǔn)確透徹教學(xué)目的確定教法設(shè)計(jì)合理2025難點(diǎn)知識(shí)分析和教法設(shè)計(jì)上。例如，某教師在說(shuō)《的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)關(guān)于工業(yè)，⑵重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)明確具體，說(shuō)理透徹。說(shuō)課中應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的確定、中重點(diǎn)難點(diǎn)分析，說(shuō)課人的說(shuō)課過(guò)程是個(gè)人業(yè)務(wù)能力提高達(dá)到過(guò)程首先說(shuō)課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研大綱，授課實(shí)踐驗(yàn)，課后再議，進(jìn)行總結(jié)提高。第三、說(shuō)課與撰寫(xiě)相結(jié)合。要將說(shuō)課與教學(xué)研究、撰寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)說(shuō)課情況，指導(dǎo)教師寫(xiě)說(shuō)后感、教后感、教學(xué)一得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)等文章，這樣有利于提高教師理論水平，培養(yǎng)科研型的教師。說(shuō)課必評(píng)“說(shuō)”，評(píng)“說(shuō)”活動(dòng)開(kāi)展的好，能促使教師更深入的鉆研，學(xué)習(xí)教育理論，評(píng)析說(shuō)課應(yīng)注意做到四點(diǎn)。一是導(dǎo)向性，評(píng)說(shuō)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出主要，從教學(xué)和科研方向上去評(píng)，給教師努力的方向。二是客觀性，即從教師、、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確②去確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)、分析透徹①對(duì)所選課題在中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握是知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系②處理科學(xué)合理⑤教學(xué)的選用有助于提套課堂教學(xué)效率①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有分析準(zhǔn)確②采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、內(nèi)容，確定