2023年人教版初中語文七年級上冊《秋天》說課稿（教師招聘面試可用）

2023年人教版初中語文七年級上冊《秋天》說課稿（教師招聘面試可用）一、說教材

《秋天》是人教版語文七年級上冊的課文，具體在第三單元的第四課，是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。本文是一組三節(jié)的詩歌，作者為我們描繪了三幅美好的秋景圖，表現(xiàn)了對秋天的喜愛和贊美之情；表達了對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

《秋天》屬于一篇自讀課文，而閱讀教學的重點是注重學生對詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力，這篇課文對提高學生賞析語言與審美情趣能力有很大幫助，所以我安排兩個課時，重點是要學生在學習過程中能逐漸得以熏陶，體會文章的美。

本單元的主題是

“關(guān)注自然”，前面我們已經(jīng)學習了關(guān)于春、冬、夏的美文，品析了文章的語言美和作者的思想感情。有了前面學習的鋪墊，我們在學習《秋天》時也能更加順利。

二、說教學目標

（一）教學目標

依據(jù)本單元本課的特點，從“知識與技能”、“過程和方法”、“情感與價值”考慮，預設(shè)本文教學目標如下：

1.

認知目標：流利有感情地朗讀課文，讀會并理解生字詞

2.

能力目標：品讀、賞析本文優(yōu)美的語言，學習仿寫優(yōu)美語句，感知課文內(nèi)容，體會詩歌

優(yōu)美意境，把握作者的感情

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情

（二）教學重點、難點

根據(jù)我們學生的具體學習情況和本文特點，結(jié)合教學目標，預設(shè)以下教學的重點難點：

1.教學重點是引導學生反復誦讀，品讀、賞析本文優(yōu)美的語言，學習仿寫優(yōu)美語句。

2.教學難點是感知課文內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美意境，學習仿寫優(yōu)美語句，把握作者的感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

三、說教法、學法

（一）

教法

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！?/p>

所以我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，使學生圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，循序漸進地引導學生感受詩人所描繪的秋天的美，體會詩人想要通過詩傳達的情感，提高學生聯(lián)想力，感受力與比較總結(jié)能力。

本次課我按“讀秋——品秋——繪秋——較秋”進行教學，對應將是誦讀法——提問討論法——聯(lián)想想象法——比較總結(jié)法

（二）

學法

學生是教學過程中的主體，老師是學生的引導者，管理者。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。在指導過程中，首先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、說教學過程

這篇課文我設(shè)置兩個課時，教學思路是讀秋——品秋——繪秋——較秋。第一課時安排的內(nèi)容是讀秋，讀會生詞和把握詩歌大致內(nèi)容，簡單品秋。第二課時進一步品秋，并通過品味語言美與詩歌意境美來引導學生，描繪秋天，最后通過將《秋天》與課后練習《秋景》的比較，使學生更深入地感受秋天之。

第一課時

（一）

詩情導入

在本單元的前三課我們已經(jīng)學習了春，冬，夏三個季節(jié)的文章，一年四季只差秋天。秋天，在古代文人騷客的眼中是個多思多愁的季節(jié)，我們也學習了很多關(guān)于秋天的古詩，有沒有同學能回憶起一兩首（叫一二學生回答）：天凈沙

秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夜雨寄北：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。秋天，在很多筆者的眼中都帶有淡淡的憂傷，而今天我們要講的秋天又是怎樣的呢?

作者簡介：介紹作者何其芳，積累文學常識

讀秋——誦讀法

三讀《秋天》，整體感知詩歌所描繪的內(nèi)容：

1.

一讀讀會生字詞

2.

二讀學會準確停頓，思考正確的朗讀感情

3.

三讀理解詩歌描繪畫面內(nèi)容

（四）

初步品秋——提問討論法

通過三讀詩歌，了解作者為我們勾勒的三幅畫面，理解畫面的景象，初步體會作者思想感情。學生圍繞這個問題展開小組討論，派代表簡單說明原因。

布置作業(yè)：仿歌曲《春天在哪里》，根據(jù)詩歌《秋天》，改寫成《秋天在哪里》。

（六）板書設(shè)計：

1.課文標題

2.伐木聲、稻香、鐮刀、農(nóng)家——農(nóng)家豐收圖

蘆篷、白霜、歸泊、漁船——霜晨歸漁圖

笛聲、夏夜、夢寐、牧羊女——少女思戀圖

第二課時

（一）

作業(yè)導入

老師以檢查仿寫作業(yè)導入第二課時，通過檢查學生作業(yè)效果，了解學生上節(jié)課的學習效果，從而進入第二課時的深入品秋，繪秋和較秋。

（二）

深入品秋，培養(yǎng)學生的審美情趣和情感態(tài)度

1.評說作業(yè)，通過評價作業(yè)，指出學生作業(yè)不足之處，使學生進一步體會詩歌秋天

2.小組研讀全詩，相互討論，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由，逐步品析詩歌的語言美與意境美。

3.師生間共同探討詩歌所表達的思想感情。

（三）繪秋——聯(lián)想想象法

用心感受作者所描繪的三幅圖，用優(yōu)美的語言把每幅圖加以延伸描畫。在老師組織下，小組內(nèi)自主交流，選出描繪得最好的組員，進行小組繪秋比賽。

（四）較秋——比較總結(jié)法

對于初一學生，接觸描寫秋天的詩文中，由中國作家創(chuàng)作的居多。比較中外描寫秋天的詩歌，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，模仿賞析《秋天》的方式簡單品析《秋景》，可以提高學生舉一反三的能力。

1.學生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》

2.比較兩首詩歌，