小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小數(shù)乘整數(shù)課標(biāo)分析1、依托現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。2．自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)教材分析這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法，小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化，積的變化規(guī)律，小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上再來進行學(xué)習(xí)的，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運算打下基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法。教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗情境引入，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。接著讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想，理解小數(shù)的意義，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理。在第2頁，教材讓學(xué)生通過觀察、推理、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，來進一步理解算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。小數(shù)乘整數(shù)學(xué)情分析五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識為鋪墊，也有了較好的數(shù)感，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主，正在向抽象思維過渡，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。他們的概括、歸納能力還處于薄弱階段，所以不要求他們準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語言描述出計算方法小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1.

使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

2.

使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會比較熟練地進行筆算。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重難點】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。一、生活情境，提出問題1.課件呈現(xiàn)，尋找信息設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢？2.提出問題，揭示課題說一說：今天我們就一起來解決“買3個3.5元的風(fēng)箏多少元錢”的問題，你能列出算式嗎？追問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢？引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）二、嘗試練習(xí)，探究算理（一）探究算理（1）算一算：要想知道3.5×3值是多少，可以怎樣計算？學(xué)生在草稿本上用自己喜歡的方法嘗試計算，（2）課件展示做法方法一：把小數(shù)拆分成整數(shù)把3.5變成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最后把它加起來。方法二:3個3.5就表示3個3.5的和，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義，也就是求幾個相同小數(shù)的和的運算。方法三：利用豎式的計算方法，把元轉(zhuǎn)化成角來計算，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做。引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那你是怎么想的呢？小結(jié)：3.5元轉(zhuǎn)化成35角，也就是小數(shù)點向又移動了一位，即擴大到原來的10倍，在小數(shù)點移動的規(guī)律中，一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積就擴大到原來的10倍，要使積不變，就要縮小到原來的1／10，所以結(jié)果就是10.5元4．小結(jié)引出課題。師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒。（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。1．比較發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。2．嘗試解決教師出示0.72×5。師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？①學(xué)生獨立思考。②小組交流計算方法。③匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。可能有兩種方法：板演乘法豎式計算過程。④理解算理算法。師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。⑤互動交流，總結(jié)概括。師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢？（6）練習(xí)鞏固（7）小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？小數(shù)乘整數(shù)評測練習(xí)（1）完成下列豎式（2）小明每天從家到學(xué)校大約1.3千米，每天往返兩次，小明每天從家到學(xué)校往返要走多少千米？一周（按5天）要走多少千米？小數(shù)乘整數(shù)課堂效果分析小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法這一單元的起始課，在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用。因此學(xué)好本課尤為重要。本節(jié)課，我首先讓學(xué)生閱讀觀察課本的主題圖，并說說自己發(fā)現(xiàn)的信息。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的很多問題。通過學(xué)生合作探究，找出用不同方法解決錢的小數(shù)乘整數(shù)問題。學(xué)生明確利用轉(zhuǎn)化的方法把沒有學(xué)過的轉(zhuǎn)化成學(xué)過的。然后讓學(xué)生看例2，不是錢咋辦？能不能轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法計算，引導(dǎo)學(xué)生講算理。本課時絕大數(shù)學(xué)生能掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，課堂效果較好。小數(shù)乘整數(shù)課后反思小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法這一單元的起始課，在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用。因此學(xué)好本課尤為重要。本節(jié)課，我首先讓學(xué)生閱讀觀察課本的主題圖，并說說自己發(fā)現(xiàn)的信息。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的很多問題。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，而是對算理的理解和表述。因此，我給學(xué)生提供了充分思考、交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生對計算過程作出合理的解釋。在多元互動，合作探究這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)例1時，我讓學(xué)生先交流自己的想法，然后再閱讀課本中介紹的算法。形成對比，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的習(xí)慣，也會使學(xué)生獲得成就感。同時，充分展示學(xué)生的思維過程，初步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，獲得學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)例2時，先鼓勵學(xué)生：“不是錢數(shù)的小數(shù)你會算嗎？