小學數(shù)學-方向與位置教學設計學情分析教材分析課后反思

《用數(shù)對確定位置》教學設計教學目標：知識與技能：結合具體生活情境，體驗確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標系雛形（思想和方法），掌握在點陣圖上用有序“數(shù)對”確定點在平面中的位置的方法。教學重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。教學難點：正確使用數(shù)對描述物體的具體位置。教學過程：一、談話導入：充分利用現(xiàn)有教學資源激發(fā)學生學習興趣，讓學生體會到自己確定位置的局限性，引發(fā)學生產(chǎn)生用簡練、準確的方式來確定位置的需求，從而激發(fā)學生學習新知的需要。二、認識數(shù)對：（一）統(tǒng)一規(guī)范列、行標準，座位圖中確定位置利用多媒體可以讓學生更直觀的認識列和行，規(guī)范從哪個方向去數(shù)列和行，并以教師的觀察者角度，讓學生操作課件數(shù)一數(shù)相應的列數(shù)和行數(shù)。（二）嘗試簡練、準確的表示方法，網(wǎng)格圖中確定位置此環(huán)節(jié)讓學生自主探索的基礎之上，充分進行交流，發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學生交流匯報有機結合，隨著課件的一步步出示，一個網(wǎng)格形狀慢慢出現(xiàn)在學生眼前，網(wǎng)格的出現(xiàn)突破本課的重點，為學生真正理解數(shù)對的意義及表示方法奠定了基礎，同時也為以后學習坐標系奠定了堅實的基礎。利用網(wǎng)格還可以有效引導學生完整地說出在點陣圖上用有序“數(shù)對”確定點在平面中的位置，從而突破本課的難點。（三）實際生活應用數(shù)對，深入理解數(shù)對含義通過多媒體的演示，轉(zhuǎn)換觀察角度，在生活中確定位置，擴展學生思維，加深理解新知，調(diào)動他們參與學習的積極性。同時培養(yǎng)學生大膽想象、主動探索、合作交流。三、補充拓展：介紹笛卡爾小故事通過對多媒體課件的操作，讓學生充分地感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時拓展了學生的知識面。四、回顧總結：這節(jié)課你有哪些收獲？學情分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學數(shù)學青島版五年級下冊第四單元第一個信息窗的內(nèi)容，是在第一學段已經(jīng)學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎上進行學習的，在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學生已有的經(jīng)驗。如：教室的座位、課間操站隊、放學路隊等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學生還是第一次接觸，因此教學時，應從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，增加學生參與、體驗的機會，讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念?！队脭?shù)對確定位置》效果分析教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。首先，教師的提問直奔主題：“小強在什么位置？”，“怎樣能用準確而簡練的語言把小強的位置描述出來？”將學生直接引入到有效的思考中，避免學生兜圈子，有效地節(jié)省了課堂時間。描述小強的位置由學生直接說出來改為寫，這樣就能避免受其他同學的干擾，能夠激活每個學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗。其次，“漸變”有利于學生體會抽象的過程。讓學生談變化前后的感受，可以幫助學生養(yǎng)成反思的習慣，同時深刻感受到簡化的過程和優(yōu)點。當學生認識到用“第幾列第幾行”描述物體位置的簡捷性后，教師又拋出了一個挑戰(zhàn)性的問題“這還不是最簡練的方法，數(shù)學的表示法經(jīng)常用到數(shù)字和符號，你能用更簡練的方法來表示小強的位置嗎”，讓學生根據(jù)數(shù)學的簡明性和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，最后，由人物圖到點子圖的“漸變”有利于學生對數(shù)學符號化的深刻認識，同時讓學生的主動性和創(chuàng)造性得到盡情釋放。在此基礎上提升到“數(shù)對”的方法上，使學生更加感受到用數(shù)對確定位置的簡明性和準確性。通過課件緊緊抓住學生的注意力，讓學生充分感悟“數(shù)對思想”的價值，體驗“數(shù)對知識”應用的廣泛性。總體上來說，學生們對這節(jié)課的數(shù)對知識有了較深的認識與認知，達到了本節(jié)課的教學目標。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學數(shù)學青島版五年級下冊第四單元第一個信息窗的內(nèi)容，是在第一學段已經(jīng)學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎上進行學習的，是第一學段學習內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展學生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進一步學習“圖形與坐標”打下重要基礎。因此，從生活現(xiàn)實出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，就能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。評測練習1.用數(shù)對表示下面拼圖中每個小動物圖片的位置。填一填，標一標。（1）點A的位置可用數(shù)對（）表示，點B的位置可用數(shù)對（）表示，點D的位置可用數(shù)對（）表示。（2）點C、E、F、G的位置分別是（1,3）、（4,4）、（6,3）、（9,5），請你在圖中標出它們。猜謎游戲同學們請猜一猜，老師想送給大家一句什么話呢？課后反思一、課前預習感知知識由于學生在已有“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”描述物體位置經(jīng)驗的基礎上，通過學生回家預習，讓每位學生或多或少地了解一些數(shù)對的基本知識，讓學生有了自主學習，獨立思考的體驗與感悟，學生的學習起點明顯高于原生態(tài)的學習起點。

二、課中探究掌握知識

一節(jié)好課必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與學習過程，使探究成為學生的迫切需要。本節(jié)課通過創(chuàng)設學生熟悉的教室有序排列的座位場景，激活學生已有經(jīng)驗，幫助學生找到新的知識連接點，引發(fā)學生用一致的方式表示位置的需求。教師只需適時引導、點撥，更大程度地培養(yǎng)學生獨立思考的能力和合作學習的水平。

三、課后延伸深化知識

通過現(xiàn)代化的教學設備，呈現(xiàn)出一道道練習題，極大的提高了學生的獲勝心理。練習設置緊扣教學重點，注重層次性和實踐性，承接學習情境，及時深化所學知識，并且通過讓學生了解數(shù)對在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學?！队脭?shù)對確定位置》課標分析一、課標要求《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”中提出了“用數(shù)對確定位置”。二、課標解讀本課程屬于“圖形與幾何”部分。知識技能方面：經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。數(shù)學思考方面：在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。問題解決方面：獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識1、學會與他人合作交流。2、初步形成評價與反思的意識。情感目標方面：積極參與數(shù)學活