小學數(shù)學-認識圖形教學設計學情分析教材分析課后反思

牧童——認識圖形課后反思：《認識圖形》是小學數(shù)學一年級下冊的內容。本課在設計和教學中，緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學，較好地體現(xiàn)了新的教學理念和教學行為，同時具有較濃的“數(shù)學氛圍”。

1、讓孩子對數(shù)學學習產生了愉悅的情感體驗

在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學充滿了興趣。

2、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

①通過老師引導，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個平面圖形的特點，能夠正確辨認。

②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎？”的問題后，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數(shù)學思考的成果。

在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美

在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美！

4、加強對學生方法的指導，放手讓他們自己學習

在這一課的教學中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為孩子年齡和知識結構的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導，培養(yǎng)他們探究性學習的能力。

透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學教學一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

5、突出了數(shù)學基本模型的建構。

教學中，教師始終圍繞“平面圖形”的特點組織教學，引導學生用不同的方法揭示平面形象的本質—在物體上感受“平平的面”。

6、重視學生的學習體驗。教者利用激勵性和富有變化的語言，不斷調節(jié)課堂氛圍，增強學習信心，給學生積極的情感體驗。

7、尊重教學規(guī)律，創(chuàng)造性處理教材內容。

教材的最后一項練習是讓學生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當學生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學生的作品一一放到展示臺上讓學生看，再評出最好的圖畫，調動了學生的積極性，學生也很開心。牧童——認識圖形課標分析：《數(shù)學課程標準》中明確指出教育要“關注學生的發(fā)展”，最主要體現(xiàn)在教學模式的轉變上。根據(jù)一年級小學生的好奇好動的特點以及本課的內容特征，我采用了：教師活動：創(chuàng)境設疑——協(xié)作指導——拓展延伸學生活動：體驗感悟——自主探究——應用創(chuàng)新的教學模式展開教學，設置了教學流程的三大環(huán)節(jié)。從學生的認知需要出發(fā)，把操作與思考探究有機結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，而學生在大量的動手操作中，通過親自感知，親自體驗，從初步認識，到頭腦中建立模型，最后到解釋與應用創(chuàng)新的一次知識的飛躍。牧童——認識圖形教材分析:本單元教學直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學要求是：整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細致研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特征。全單元的內容分兩部分編排，先教學長方形、正方形和圓，再教學三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個原因：一是低年級學生一次學習的內容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學符合學生的年齡特征和接受知識的能力。二是有長方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學生的生活經驗也比較豐富。先安排這些圖形的教學，再以它們?yōu)榛A教學三角形和平行四邊形，便教利學。建立長方形、正方形和圓的表象的教學過程是：選擇積木畫圖形→在積木的其他面上尋找同樣的圖形→出示標準的幾何圖形并交代名稱→在常用的物體上找出圖形的實例。建立三角形和平行四邊形的表象的教學過程是：折紙或拼圖“做”出新的圖形→給予名稱→在熟悉的物體的面上尋找圖形。1.選擇適宜的方式首次呈現(xiàn)圖形。教學長方形、正方形和圓，教材讓學生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個好處：一是能得到比較標準的圖形。積木是比較規(guī)則的形體，借助積木畫出的圖形比較規(guī)范，標準的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內含的數(shù)學內容豐富。學生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動中不僅產生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會“面”與“體”的聯(lián)系和區(qū)別。教學三角形和平行四邊形，教材讓學生用已經認識的圖形通過折疊、拼合等方法自己“做”出這兩個圖形。這樣設計，除了能得到比較標準的圖形外，還有兩點理由：一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上“剝離”出平面圖形的導入方法。二是對折正方形紙可能折出已經學過的長方形，也可能折出有待學習的三角形。把兩個一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經認識的三角形、長方形，也可能拼出尚未認識的平行四邊形。操作和交流產生的認知沖突，能激發(fā)學習熱情。2.加強數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生通過“做”圖形(畫、折、拼)來認識圖形，雖然得到的圖形比較標準，建立的表象比較正確，但也會使學生產生新知識脫離現(xiàn)實生活的錯覺。為了解決這個問題，教材在兩次“試一試”里都讓學生找一找生活中見到的有關圖形?！霸囈辉嚒狈謨蓚€層次。第一個層次是在已經提供的素材里識別。如從信封、禁煙標志、手帕等實物圖中找長方形、正方形和圓，從紅領巾、交通標志、籬笆等實物圖中找三角形和梯形。這個層次的教學要充分利用素材，信封的形狀是長方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形……第二層次是讓學生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。尋找圖形的活動能使學生加深對圖形的認識，有助于學生體會現(xiàn)實生活中大量存在這些圖形，從而對數(shù)學學習產生積極的情感、態(tài)度與價值觀。這個層次的教學要幫助學生區(qū)分“面”和“體”，如桌面是長方形的，不能說成桌子是長方形的。3.有層次地安排操作練習。讓學生在“做”圖形的活動中體會圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學策略。因此，在“想想做做”和練習四里有層次地安排了許多操作活動：先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡單變換。(1)分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是：提取記憶中有關圖形的表象(想一想要圍或畫的圖形是什么形狀)→動手圍或畫(把頭腦里想的形狀表達出來)→驗證圖形(觀察圍或畫成的圖形是否符合要求)。在操作時，這三步是連貫且融合在一起的。圍成或畫出長方形、正方形、三角形比較容易，教學時要重視驗證圖形這個環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看“做”出的是不是長方形、正方形或三角形。學生圍成或畫出平行四邊形有一定難度,往往不是一次就能成功，更需要通過驗證這個環(huán)節(jié)，多次“否定——修正”直至成功。圖形的表象也在這個過程中得到加強。(2)在涂顏色將圖形分類的練習中，出現(xiàn)了各種位置擺放的長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。(3)通過折、拼等手段變化圖形，能進一步加強圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運動變化的思想，為以后的教學作好準備。如把一張正方形紙對折兩次，可以折出長方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對折的方法在初步認識分數(shù)時經常用到。又如把長方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計算公式時的操作活動。學生對圖形變換的活動很有興趣，教學要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點進行。牧童——認識圖形學情分析：小學一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，其學習數(shù)學的熱情往往取決于對學習內容的興趣?！墩J識圖形》是義務教育人教版教科書數(shù)學一年級下冊第一單元的內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。牧童——認識圖形教學目標

：1、使學生對長方形、正方形、三角形、圓形有一定的感性認識，知道這些圖形的名稱并能識別。2、培養(yǎng)學生初步觀察、想象和語言表達的能力。3、培養(yǎng)學生動手操作能力、主動探索的精神和與人合作的意識。教學準備：一些圖形紙制品、學具、多媒體課件、小剪刀等。教學方式：分小組活動，每四人為一小組，設立小組長。教學過程

：一、【創(chuàng)設情景，導入

新課】導入

：小朋友們，今天，老師給你們帶來了幾位老朋友，們認識它們嗎？1.認一認出示長方體、正方體、圓柱體讓學生認一認，并說出物體的名稱。（課件出示）2.選物體你們的學具盒里有這些物體嗎？請小朋友挑出自己喜歡的物體，挑好了嗎？3.初步感知（摸一摸描一描剪一剪貼一貼）師：請你選擇一個面摸一摸，你有什么感覺呢？那么，你想把摸到的面留在紙上嗎？誰能想個好辦法？請小朋友選擇自己喜歡的方式把摸到的面留在紙上，并用小剪刀把它剪下來，我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友剪得又快又好。你們想把自己剪得圖形貼出來讓別的小朋友也看看嗎？（師生共同貼出剪得圖形）二、【揭示課題】小朋友們剪得圖形真漂亮，你們想看的更清楚嗎？看！老師已經把你們剪得圖形移到了大屏幕上了。誰能給這些圖形取個好聽的名字？現(xiàn)在，大家看一看那些圖形長的比較像？比較長方體和正方體。過渡：這就是我們今天學習的新知識《認識圖形》。三、【實踐操作】這四種圖形我們已經認識了，下面我們來動手圍一圍，擺一擺。1.

用釘子板圍。2.

用小棒擺。四、【課間活動】今天我們又認識了新的圖形，孩子們，你們高興嗎？下面就讓我們用歌聲來慶賀一下吧?。◣熒餐硌莩缎腋Ｅ氖指琛罚┪?、【走向生活，提高能力】1、找一找（在生活中找有關的圖形）。師：剛才我們認識了這4種圖形，請大家仔細想想我們的生活中有嗎？（有）請你找出來，找到的小朋友請告訴你小朋友們！2、辨一辨。（教師出示一些實物，指著有關實物有表面搶答。）師：小朋友，你們都找了這么多有趣的圖形，老師也找了一些回來，你們想不想看看？下面進行搶答游戲，知道的小朋友馬上站起來說。這是什么？它的面是什么形狀的？（老師出示準備的幾個實物課件）3.數(shù)一數(shù)?？?，數(shù)學多有意思，就連我們今天學的圖形也能組成一幅幅美麗的圖畫，孩子們，下面就讓我們一起來數(shù)數(shù)這些有趣的圖形吧?。ㄕn件出示組合的圖形）4.認一認。（多媒體出示交通標志）小朋友，看！這是什么？(交通標志)這些交通標志表示什么？每個圖形里有哪些圖形？誰來說？（過馬路要走斑馬線）（進行交通安全教育：教育學生要認清交通標志，遵守交通規(guī)則，安全行駛。）六、【創(chuàng)新活動——當個小小設計師】1、導入

。（多媒體出示學校的體育室，導入

“小小設計師”。）師：小朋友真聰明！那你們知道這是什么地方嗎？（這就是我們學校的未來的體育運動室）漂亮嗎？這位設計師利用了哪些圖形來設計呢？這個是什么圖形？這個呢？......原來用我們今天所學的圖形能設計出這么漂亮的圖畫。2、設計圖畫。聽音樂，運用今天學過的圖形設計一幅美麗的圖畫。3、匯報成果。教師把設計好的圖形展示給同學們欣賞。4、教師小結。其他學生設計得也不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！今天，我們每個同學都做了小小設計師，只要大家努力學習，長大后，一定會成為著名的設計師。老師相信經你們之手，一定會把我們的祖國設計的更加美麗、壯觀！牧童——認識圖形評測練習題:牧童——認識圖形效果分析：“認識圖形”這一節(jié)課時，我設計的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點：

1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。

2、在學習內容處理上——體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。

4、靈活運用多媒體輔助教學——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發(fā)起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。接著我創(chuàng)設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好地體驗出“面”“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學設計的層次性，又培養(yǎng)了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激