小學(xué)數(shù)學(xué)-通分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)通分教學(xué)設(shè)計(jì)《通分》導(dǎo)案學(xué)校：濰坊外國(guó)語(yǔ)編制人：第一標(biāo)：設(shè)置目標(biāo)(2分鐘)【課堂目標(biāo)】（示標(biāo)、釋標(biāo)、讀標(biāo)，組織課堂）1.結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解通分的意義，掌握通分的方法，并能利用通分比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！鞠嚓P(guān)要求】1．做到精神飽滿(mǎn)、充滿(mǎn)自信、面帶笑容走進(jìn)教室。2．由班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家大聲宣讀《三標(biāo)高快課堂自主歌》及本班的班名、班訓(xùn)和班級(jí)宣言。第二標(biāo)：達(dá)成目標(biāo)（１８分鐘）【任務(wù)1】（先獨(dú)立思考操作，再對(duì)子交流，最后組內(nèi)交流、全班展示）（共10分鐘）1.口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和87和89和18

12和248和124和92.填空。說(shuō)說(shuō)依據(jù)什么填的。3．比較下面分?jǐn)?shù)大小．【任務(wù)2】（解決問(wèn)題）（3分鐘）二、從情境圖中你都了解到哪些信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問(wèn)題？1、怎樣比較這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個(gè)新問(wèn)題？小組合作討論解決方法。①匯報(bào)各種方法。引導(dǎo)學(xué)生比較以上三種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)③引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種方法，揭示通分的概念?；赏帜阜?jǐn)?shù)的方法。在這一過(guò)程中根據(jù)的是什么？適時(shí)揭示概念——公分母2.用通分的方法比較3/4和5/6的大小。用什么數(shù)做公分母更簡(jiǎn)單？3.把3/10和4/15通分。你能說(shuō)一說(shuō)怎樣通分嗎？你認(rèn)為通分的關(guān)鍵是什么？個(gè)體獨(dú)立完成，對(duì)子檢查。小組長(zhǎng)督查。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)先獨(dú)立思考完成，再對(duì)子交流，最后組內(nèi)交流、全班展示第三標(biāo)：反饋目標(biāo)（２０分鐘）【當(dāng)堂檢測(cè)】1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）：1/6和4/93/8和7/242/7和5/11通過(guò)剛才的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.把下面的各組分?jǐn)?shù)通分4/5和7/85/16和7/122/9和1/35/21和3/143.比較每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小3/4○5/77/11○15/223/8○5/124/7○2/34.一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？【反思升華】總結(jié)：全班同學(xué)反思收獲與不足。個(gè)體獨(dú)立完成，對(duì)子檢查。小組長(zhǎng)督查。組內(nèi)選出一名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)通分學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握好通分也是以后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法和混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)通分效果分析一、在學(xué)生比較五分之二和四分之一的大小后，并板書(shū)到黑板上。會(huì)出現(xiàn)很多種情況，一是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比較；二是化成以最小公倍數(shù)作公分母進(jìn)行比較；三是化成以其他公倍數(shù)作公分母來(lái)比較，還出現(xiàn)化成同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較等。我對(duì)每一種方法都好好反饋，并著中講解以公倍數(shù)和最小公倍數(shù)作同分母的兩種情況，確定都是通分，但是用最小公倍數(shù)比較簡(jiǎn)單。

二、概念講解的比較透徹，抓住三個(gè)關(guān)鍵字“異分母分?jǐn)?shù)”“和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等”“同分母分?jǐn)?shù)”，這樣學(xué)生很容易理解這個(gè)概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點(diǎn)一下：“和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等指的是和原來(lái)分?jǐn)?shù)的大小相等?！?/p>

三、在合作中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識(shí)的掌握固然重要，但能力的培育卻有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中，我還十分重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在理解通分的意義和方法時(shí)，我并沒(méi)有搬書(shū)上的概念，而是在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。以點(diǎn)到面，全面提高。數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)通分教學(xué)反思我講了通分一課，通過(guò)對(duì)教材的鉆研以及各位老師的聽(tīng)后指導(dǎo)，我對(duì)這節(jié)課從教材到教學(xué)環(huán)節(jié)又有了更深一層的認(rèn)識(shí)和理解。

一、教師應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。在設(shè)計(jì)通分這節(jié)課前，我考慮到通分這一知識(shí)比較簡(jiǎn)單，如果單純以書(shū)上例題進(jìn)行講解，就顯得過(guò)于平淡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在引入設(shè)計(jì)時(shí)，大膽采用了新、奇、趣的方式、方法。通過(guò)學(xué)生對(duì)三個(gè)方案的理解引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)于小紅最喜歡什么花因意見(jiàn)不同發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，學(xué)生的探索欲，求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為下面的探索學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)打好了思想上的準(zhǔn)備。新授教學(xué)時(shí)，我注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)的得出，都是在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上由學(xué)生分組合作或自己概括得出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能不斷感受成功的愉悅。這節(jié)課讓我意識(shí)到有效地組織教學(xué)能起到事半功倍的效果，當(dāng)然這對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力研究教材，研究學(xué)生，真正成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。

二、在合作中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

知識(shí)的掌握固然重要，但能力的培育卻更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中，我還十分重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如在合作討論小紅最喜歡什么花時(shí)？就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)合作交流，給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)地、開(kāi)放地學(xué)習(xí)，激活思維火花，開(kāi)啟智慧閘門(mén)，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在理解通分的意義和方法時(shí)，我并沒(méi)有搬書(shū)上的概念，而是在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。以點(diǎn)到面，全面提高。

三、困惑與不足

盡管在設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作交流中自主探索。但在實(shí)際教學(xué)中，我仍然一步步在引導(dǎo)學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分?jǐn)?shù)；引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾。生怕他們會(huì)偏離我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外。因此，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其實(shí)教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的情況時(shí)，可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學(xué)生的思維火花，開(kāi)啟他們智慧的閘門(mén)。

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我努力設(shè)計(jì)成不同層次的幾種類(lèi)型。但最后由于時(shí)間緊張，練習(xí)做得不夠扎實(shí)。其實(shí)作業(yè)完不成，完全可以放在課下，而不應(yīng)追求形式上的完整。

總之，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，使我感悟到：老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師，除了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力外，還應(yīng)著重在教材和學(xué)生身上多花些時(shí)間進(jìn)行鉆研。力求每節(jié)課，都能使學(xué)生有所提高。數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)通分教材分析教材把通分的學(xué)習(xí)作為異分母分?jǐn)?shù)大小比較的一種方法，安排在異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過(guò)程中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)通分的學(xué)習(xí)，明白將異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，就是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，因?yàn)橹挥性诜謹(jǐn)?shù)單位統(tǒng)一后，才能直接比較大小和進(jìn)行加減法。數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)通分評(píng)測(cè)練習(xí)：1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）：1/6和4/93/8和7/242/7和5/11通過(guò)剛才的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.把下面的各組分?jǐn)?shù)通分4/5和7/85/16和7/122/9和1/35/21和3/143.比較每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小3/4○5/77/11○15/223/8○5/124/7○2/34.一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約