探究高考真題把握命題方向史立民

探究高考真題找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向復(fù)習(xí)方向：考情；學(xué)情。考情核心：命題方向。命題方向：考試說明、考綱、高考真題。為什么要探究高考真題？

高考真題是備考復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)和導(dǎo)航儀，是培養(yǎng)學(xué)生能力的孵化器！與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，社會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠的抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。

——?jiǎng)⑵M《考試文集》第477頁(yè)（一）根據(jù)高考試題研究命題趨勢(shì)1.引入新材料創(chuàng)設(shè)新情境，教材僅是命題的背景和依托。2.淡化歷史結(jié)論，突出考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程。3.突出學(xué)科主干知識(shí)，不追求知識(shí)的覆蓋面。4.強(qiáng)調(diào)重要概念的闡釋與理解。5.試題與答案呈現(xiàn)一定的開放性。6.突出學(xué)科素養(yǎng)的考查。7.命題視角體現(xiàn)新的史學(xué)觀點(diǎn)。1.引入新材料創(chuàng)設(shè)新情境，教材僅是命題的背景和依托。2.淡化歷史結(jié)論，突出考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程。題號(hào)材料情境題號(hào)材料情境24董仲舒材料32歷史地圖25貨幣使用地圖33中共中央文件26黃宗羲原始材料34國(guó)務(wù)院通知27蘇格拉底觀點(diǎn)35三大科學(xué)家的理論共同點(diǎn)28巴黎公社文告材料40史書、奏折原始材料29太平天國(guó)材料41觀點(diǎn)材料30近代愛國(guó)運(yùn)動(dòng)比較45、46、48文獻(xiàn)材料31東南互保材料47歷史地圖2011年新課程卷3.突出學(xué)科主干知識(shí)，不追求知識(shí)的覆蓋面。（2006·上海，23）枊宗元在《封建論》中說：“秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰……此其所以為得也?！边@句話指的是（）

A.推行分封制B.設(shè)立郡縣制

C.廢除郡縣制D.廢除行省制（2009·廣東，2）“封建社會(huì)”的概念是近代引入中國(guó)的。右圖所示枊宗元的文章的主題可能是（）

A.王位繼承制度B.分封制度

C.三公九卿制度D.郡縣制度（2010年全國(guó)課標(biāo)文綜卷第25題）柳宗元在《封建論》中評(píng)價(jià)秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也……公天下之端自秦始”?？たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在

A.百姓不再是封君的屬民

B.更有利于皇帝集權(quán)

C.制度法令統(tǒng)一

D.依據(jù)才干政績(jī)?nèi)蚊夤倮簦?010江蘇卷1）柳宗元《封建論》載：“時(shí)有叛國(guó)而無判郡，秦制之得，亦以明矣?！狈线@一論斷的歷史時(shí)期是

A．秦朝B．西漢C．南北朝D．唐朝（2011海南1）秦統(tǒng)一后，“廢分封，立郡縣”。確立專制集權(quán)制度，但皇帝之子、弟封王。一直延續(xù)到明清。“分王子弟，以為屏藩”，是歷代分封子弟的主要理由。血緣分封長(zhǎng)期存在說明

A

．分封制有利于政權(quán)長(zhǎng)期穩(wěn)定

B

．血緣分封是中央集權(quán)的基礎(chǔ)

C

．分王子弟是皇權(quán)的一種體現(xiàn)

D

．周代制度受到歷代政權(quán)推崇（2014年全國(guó)高考24）周代分封制下，各封國(guó)貴族按“周禮”行事，學(xué)說統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的A．河南B．河北C．陜西D．山東4.強(qiáng)調(diào)重要概念的闡釋與理解。（2013年重慶高考10題）公元前5世紀(jì)的一天，全體雅典公民集會(huì)于衛(wèi)城。人們對(duì)泰米斯托克利言論紛紛，說這位民主派領(lǐng)袖、反波斯英雄正變得專橫跋扈，并將他的名字劃在碎陶片或貝殼上，最終他得票過半而遭放逐海外。由此可見，古代雅典民主是

A．直接民主B．民主派專有的民主

C．代議制民主D．大多數(shù)居民的民主（2014年全國(guó)卷31）1953年10月，中共中央決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食的統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷，在農(nóng)村向余糧戶實(shí)行糧食計(jì)劃收購(gòu)的政策，由國(guó)家嚴(yán)格控制糧食市場(chǎng)。糧食的統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷A．加快了我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展B．有力地促進(jìn)了各地農(nóng)村的政權(quán)建設(shè)C．將農(nóng)民經(jīng)濟(jì)生活納入國(guó)家計(jì)劃體制D．為國(guó)家工業(yè)化建設(shè)提供勞動(dòng)力資源（2014年全國(guó)卷41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)

1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線

2．國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退

3．平型關(guān)大捷

4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開展第二十七章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利

1．中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降

3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）5.試題與答案呈現(xiàn)一定的開放性。全國(guó)卷如2010年全國(guó)新課程卷第40（3）問中，闡述對(duì)恩格斯“歷史前提”的認(rèn)識(shí)2011年新課程卷第41題關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。2012年全國(guó)卷“沖擊與反應(yīng)”。2013年建筑與政治，漢唐兩幅地圖的比較；答案呈現(xiàn)開放的趨勢(shì)。江蘇卷2011:（3）運(yùn)用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論證陳旭麓先生提出的觀點(diǎn)。（6分）（要求：觀點(diǎn)理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚；200字左右。）2012:（2）運(yùn)用上述材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí),以蕭公權(quán)的康有為研究為例,以“時(shí)代、史家與歷史認(rèn)識(shí)的修正為主題進(jìn)行論證。(9分)要求:觀點(diǎn)明確;史論結(jié)合;邏輯嚴(yán)密;表述清楚;250字左右)2013：（4）多角度論述是對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行立體因素考察，并對(duì)事實(shí)嘗試做出不同側(cè)面的多層次解釋，形成一系列的視角分析。綜合上述材料和所學(xué)知識(shí)，多角度論述“新政的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”這一主題。（8分）（要求：論述角度多重，層次分明；注重史論結(jié)合，行文流暢；250字左右。）江蘇卷2014：（2）與傳統(tǒng)性相對(duì)應(yīng)的是近代性。綜合上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“王韜課士的近代性”為主題進(jìn)行論證。（10分）（要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清晰；280字左右）2015：（3）據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就“大機(jī)器生產(chǎn)的非人性”這一觀點(diǎn)，從客觀公正的立場(chǎng)寫一篇小論文。（9分）（要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清晰；280字左右）2016：（2）據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)新文化運(yùn)動(dòng)代表人物對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。（9分）（要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述通暢；280字左右）2017：（2）據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)19世紀(jì)后期中國(guó)史的相關(guān)知識(shí)，就材料中作者提出的中國(guó)“道路”問題寫一篇小論文。（9分）（要求：觀點(diǎn)明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述通暢；280字左右）6.突出學(xué)科素養(yǎng)的考查。（2010年全國(guó)卷第35題）中日雙方對(duì)1894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟(jì)遠(yuǎn)航海日志》記載：“7點(diǎn)45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，群毆船即刻還炮。”日方出版的《二十七八年海戰(zhàn)史》稱：“7點(diǎn)25分，彼我相距約3000米之距離。濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮。旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊?！边@表明

A.研究者的立場(chǎng)會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋

B.歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清

C.通過文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相

D.原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相7.命題視角體現(xiàn)新的史學(xué)觀點(diǎn)。（2008全國(guó)卷Ⅱ13）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化產(chǎn)生了一定影響，這主要表現(xiàn)在它（）A.否定了封建土地所有制B.動(dòng)搖了清朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)C.打擊了外國(guó)的侵略勢(shì)力D.實(shí)施了發(fā)展資本主義的方案（2013年全國(guó)29）現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個(gè)趨向，最能體現(xiàn)這一趨向的是()A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌政變—清末新政B．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌變法—辛亥革命C．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)—中法戰(zhàn)爭(zhēng)—甲午戰(zhàn)爭(zhēng)D．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)—義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)—辛亥革命（二）根據(jù)高考試題有效整合教材1、根據(jù)高考試題準(zhǔn)確定位教材在備考中的地位。2、根據(jù)高考試題加深對(duì)教材的理解，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、根據(jù)高考試題的高頻考點(diǎn)確定教材的重點(diǎn)。4、根據(jù)高考試題完整準(zhǔn)確闡釋教材重要概念。5、根據(jù)高考試題宏觀、微觀結(jié)合準(zhǔn)確把握歷史事件。1、根據(jù)高考試題準(zhǔn)確定位教材在備考中的地位（1）教材不是備考的惟一資源。（2）用教材教而非教教材。（4）用考綱整合教材更科學(xué)。（3）教材是高考命題的背景與依托。

“因此，從考試測(cè)量的實(shí)際出發(fā)，需要對(duì)新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系?！薄乱讓帲骸缎抡n程下高中歷史學(xué)科考試測(cè)量命題改革·歷史教學(xué)，2005,4》2、根據(jù)高考試題加深對(duì)教材的理解，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)（2010年全國(guó)文綜1·第15題）1913年，某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農(nóng)，農(nóng)遂問其國(guó)籍。戴稱“予中華民國(guó)人也”。老農(nóng)“忽作驚狀，似絕不解中華民國(guó)為何物者”。當(dāng)戴氏告訴老農(nóng)“你也是中華民國(guó)人”時(shí)，老農(nóng)茫然惶然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國(guó)人?！边@表明

A.國(guó)內(nèi)民眾的反日情緒激烈

B.革命黨人處于不合法狀態(tài)

C.辛亥革命對(duì)農(nóng)村影響有限

D.農(nóng)民階級(jí)不支持辛亥革命對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)

材料一

民國(guó)初年，全國(guó)報(bào)紙總數(shù)高達(dá)500余家，不少報(bào)紙以“民主”“民權(quán)”“民國(guó)”“國(guó)民”命名；全國(guó)報(bào)紙發(fā)行總數(shù)達(dá)4200萬份，“讀報(bào)者雖限于少數(shù)人，但報(bào)紙發(fā)表之意見，有公眾的或私人議論，幾乎下等之苦力，亦受其宣傳”。

材料二

民國(guó)三年，戴季陶遇見一個(gè)老農(nóng)，因戴氏身著日本服裝，老農(nóng)遂問其國(guó)籍。戴稱“予中華民國(guó)人也”。老農(nóng)“忽作驚狀，似絕不解中華民國(guó)為何物者”。當(dāng)戴氏告訴老農(nóng)“你也是中華民國(guó)人”時(shí)，老農(nóng)茫然惶然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國(guó)人。”

請(qǐng)回答：（1）依據(jù)材料一，你將如何評(píng)價(jià)辛亥革命？（辛亥革命使民主共和觀念深入人心，大大提高了國(guó)民參政、議政意識(shí)，等等。）（2）依據(jù)材料二，你將如何評(píng)價(jià)辛亥革命？（辛亥革命傳播民主思想的范圍十分有限，沒有改變當(dāng)時(shí)中國(guó)，尤其是農(nóng)村的現(xiàn)狀。等等。）（3）兩則材料反映的現(xiàn)象是否相矛盾？（不矛盾。材料一反映了辛亥革命在城市的影響；材料二反映了辛亥革命在農(nóng)村的影響有限。）（4）綜合兩則材料，你又將如何評(píng)價(jià)辛亥革命？為什么？（從橫向講，辛亥革命對(duì)城市和鄉(xiāng)村的影響是不平衡的；從縱向看，民主共和觀念深入人心有個(gè)過程，辛亥革命只是個(gè)開端。）啟蒙運(yùn)動(dòng)案例3、根據(jù)高考試題準(zhǔn)確定位考綱要求課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。考綱要求：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)

（2009江蘇·15）文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)是

A.崇尚理性和科學(xué)的結(jié)合

B.批判羅馬天主教的愚昧統(tǒng)治

C.堅(jiān)持國(guó)家權(quán)力高于教會(huì)

D.設(shè)計(jì)了未來理想的社會(huì)制度

（2004·上?！?3）馬克思說，啟蒙思想家“已經(jīng)用人的眼光來觀察國(guó)家，并且從理性和經(jīng)驗(yàn)中而不是從神學(xué)中引申出國(guó)家的自然規(guī)律”。其中“理性”的含義是

A.獨(dú)立的思考與自主的精神

B.君主的權(quán)力與黨派的信仰

C.國(guó)家的意志與精神的寄托

D.權(quán)威的判斷與歷史的傳統(tǒng)

（2008·廣東理基·67）盧梭、伏爾泰和孟德斯鳩都反對(duì)

A.君主制B.君主專制

C.共和制D.君主立憲制

（2008·廣東文基·30）對(duì)美國(guó)人設(shè)計(jì)政府結(jié)構(gòu)影響最大的思想家是

A.康德B.伏爾泰C.盧梭D.孟德斯鳩（2009·廣東·17）18世紀(jì)北美殖民地的宗教大覺醒運(yùn)動(dòng)中有一種思想：上帝使人有理性，并希望人在追求真理中運(yùn)用這一理性。這種思想

A.促成了歐洲宗教改革運(yùn)動(dòng)的興起

B.旨在消除教會(huì)在北美殖民地的影響

C.借上帝的神權(quán)壓制人文主義思想

D.有助于激發(fā)北美人民反抗殖民統(tǒng)治

（2008·海南·10）亞里士多德曾將城邦的政治機(jī)構(gòu)劃分為三部分：“其一為有關(guān)城邦一般公務(wù)的議事機(jī)能；其二為行政機(jī)能部分……其三為審判機(jī)能?！痹谶@方面與他最相思的啟蒙思想家是

A.洛克B.孟德斯鳩

C.伏爾泰D.盧梭

（2009·海南·11）19世紀(jì)的法國(guó)思想家托克維爾說：“世界上沒有哪一個(gè)國(guó)家比美國(guó)更多運(yùn)用18世紀(jì)哲學(xué)家在政治問題上的種種最大膽的學(xué)說。”托克維爾此處所說的“最大膽學(xué)說”的提出者是

A.孟德斯鳩B.狄德羅C.洛克D.伏爾泰4、根據(jù)高考試題的高頻考點(diǎn)確定教材的主干知識(shí)和教學(xué)重點(diǎn)《必修I》中第一單元政治史主要考點(diǎn)A.歷史概念和史實(shí)類西周的宗法制和分封制、郡縣制、三省六部制、行省制度、科舉制度、明朝內(nèi)閣制、清朝軍機(jī)處。B.歷史線索和歷史規(guī)律類中國(guó)古代政治制度的發(fā)展線索和規(guī)律：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，中國(guó)古代中央集權(quán)制度的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)，君主專制制度不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。5、根據(jù)高考試題完整準(zhǔn)確闡釋教材重要概念。（2008年海南卷第22題）下列各項(xiàng)中,對(duì)蘇俄時(shí)期蘇維埃性質(zhì)的準(zhǔn)確表述是

A.相當(dāng)于議會(huì)的立法機(jī)構(gòu)

B.行使國(guó)家權(quán)力的行政機(jī)構(gòu)

C.工人士兵等階層的協(xié)商機(jī)構(gòu)

D.立法與行政合一的機(jī)構(gòu)新課程高考中重要概念儒學(xué)、理學(xué)、進(jìn)士科、市坊、草市、資本輸出、清末新軍、民教沖突、平均地權(quán)、民族主義、國(guó)民革命軍、民主主義、平等主義、共和主義、自由主義、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制、自由貿(mào)易、近（現(xiàn)）代化、經(jīng)濟(jì)全球化等等。6、根據(jù)高考試題宏觀、微觀結(jié)合準(zhǔn)確把握歷史事件。（2009年全國(guó)卷Ⅰ19)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間某戰(zhàn)役后，《新華日?qǐng)?bào)》刊載一位中國(guó)將領(lǐng)的談話：“我軍……對(duì)于一城一寨之得失，初不以為重，主在引敵深入，使其兵力分散，而予敵主力以打擊?！币韵聭?zhàn)役符合上述特征的是

A．淞滬會(huì)戰(zhàn)B．百團(tuán)大戰(zhàn)C．臺(tái)兒莊戰(zhàn)役 D．平型關(guān)戰(zhàn)役（2010新課程33題）在遭到中國(guó)軍隊(duì)打擊后，侵華日軍某部在一份