農(nóng)村高中英語詞匯教學策略探究

農(nóng)村高中英語詞匯教學策略探究

劉敏Summary：如今的時代在逐步的發(fā)展著，不管是城市的教師還是農(nóng)村的教師都非常注重學生的學習，因此農(nóng)村教師在對高中英語詞匯這一部分內(nèi)容展開教學的過程當中，應該對以往的教學方法進行轉變，創(chuàng)新高中英語的詞匯教學，促使學生的英語學習興趣逐步得到激發(fā)，讓學生的綜合能力都能得到全面的提升。本文從“激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生英語學習能力的提高”三個方面，闡述了教師如何開展農(nóng)村高中英語詞匯教學。Key：高中英語;詞匯教學;教學策略英語當中的關鍵要素便是詞匯，人們通常用來形容詞匯對英語學習的重要性的有植物的種子、建筑的基地等等。教師引導學生對眾多的英語詞匯知識進行儲備，這樣可以有效地提升學生的英語聽力、寫作、口語、閱讀等各方面的能力，因此，高中英語課程當中極其重要的一部分內(nèi)容便是詞匯教學。農(nóng)村教師應該更加注重創(chuàng)新英語詞匯教學，從而為學生今后的學習奠定堅實的基礎。一、激發(fā)學生的英語學習興趣“興趣是最好的老師?！边@是著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過的話，這同樣也適用于高中英語的詞匯教學當中。教師應該對以往的詞匯教學方法進行創(chuàng)新，促使學生能夠對英語詞匯學習的趣味性以及新穎性得以感受，進一步的使得學生的學習興趣得以激發(fā)，以此來使得高中英語的詞匯教學質(zhì)量以及效率得到提高。有很多學生有堅持背誦單詞，但學生并不會將單詞運用到具體的情境當中。這時，教師應該對學生對于詞匯的理解以及感知能力進行培養(yǎng)，也就是說教師引導學生搞明白單詞的具體含義以及如何去使用，使得學生的詞匯學習效率逐步得到提升。例如，在具體的教學過程當中，會遇到像雙胞胎之類的單詞，諸如groan和moan都有“呻吟”的含義，但對其展開細細劃分之時，又發(fā)現(xiàn)了其中的差別，groan指的是嘆息，moan指的是呻吟。groan表示痛苦下的反抗聲音以及假裝的喧鬧聲與痛苦，如Tomakealowsoundofpain，unhappinessordisapprival.而moan是對真實身心痛苦地表示，如Tomakealow，miserablesoundinpainorsorrow.教師帶領學生區(qū)分了在詞性以及語法上相似單詞的區(qū)別，并對單詞的使用方法進行了舉例，接下來學生反復進行對照并展開相應的記憶，促使學生能夠對詞匯學習的樂趣得以感受，以便于使得學生的學習興趣得以激發(fā)。二、培養(yǎng)學生的自主學習能力高中英語詞匯教學可以幫助學生打下更為堅實的英語學習知識，促使學生能夠逐步的提高綜合學習能力，教師應該把充足的時間給到學生，促使學生能夠有效地展開自主學習，進一步的使得學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，這對學生今后的發(fā)展以及英語學習產(chǎn)生了深遠的影響。因此，教師在對高中英語展開詞匯教學時，教師應該有效地對教學活動進行組織，進一步地把小組合作或者競賽的方式引入到課堂當中，從而利用學生的競爭心理，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，促使學生能夠不斷地提高英語詞匯學習能力【1】。派生、轉化、合成便是英語詞匯的三種構詞法，教師可以把競賽的活動引入到課堂當中，促使學生能夠對合成的詞匯進行舉例，諸如名詞加動詞加ing：handwriting，名詞加動詞：daybreak、snowfall，名詞加名詞：weekend、store、bookshop、seller，進一步的通過競賽的方式，促使學生的詞匯學習積極性得以激發(fā)，逐步地使得學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。三、促進學生英語學習能力的提高將英語當中的“聽、說、讀、寫”具體分析開來，那么便是聽力、口語、閱讀、寫作。這四個教學環(huán)節(jié)都與詞匯教學有著極為密切的聯(lián)系。教師應該對以往教學模式當中“獨”的教學問題進行改善，進一步的與寫作教學進行結合，促使學生能夠將所積累的詞匯知識運用到寫作練習當中，進一步地使得教學能夠靈活多變，促使學生能夠真正的對語性以及詞性有所了解，長此以往可以提高學生的英語綜合能力【2】。例如，“增加”“上升”是單詞increase的意思，學生可以在“石油價格又上漲了”這一句子當中運用這一單詞，那么就是Thepriceofoilincreased.單詞tolerate指代的是忍受行為，bear指代的是忍受痛苦，學生在對這兩個單詞進行運用時，學生一定要把語性與詞性分清楚，這樣學生邊能夠將新學的單詞在寫作學習當中得到運用，促使學生的理解記憶能力得以加深，這樣也能夠很快地使得學生詞匯學習的能力得以提升?？偠灾處熢趯r(nóng)村高中英語展開詞匯教學時，教師應該對以往的教學方法進行改變，教師幫助學生能夠有良好英語詞匯學習習慣的養(yǎng)成，促使學生的學習興趣得以激發(fā)，進一步的使得學生的自主性以及積極性得以調(diào)動，為學生今后的英語詞匯學習打下更為堅實的基礎。Reference：【1】喬明文.論高中英語詞匯教學策略[J].渭南師范學