小學語文-21 從現(xiàn)在開始教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學目標：1．會認9個生字，會寫2個漢字，理解詞語“議論紛紛”、“叫苦連天”。2．正確、流利、有感情的朗讀課文，能讀出獅子大王、貓頭鷹、袋鼠各角色的語氣。3．懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。教學重、難點：重點：識記生字，正確、流利地朗讀課文，體會動物們的心情。難點：理解詞語“議論紛紛”、“叫苦連天”，通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。教學準備：教學課件、課文朗讀動畫視頻、動物貼圖教學過程：導入同學們喜歡小動物嗎？在動物居住的森林王國里發(fā)生了一件重大的事情。（出示圖片）看，獅子大王把小動物們都召集到了一起，它們要干什么呢？今天就讓我們一起來學習課文《從現(xiàn)在開始》。板書課題，齊讀。二、自主閱讀，識記生字1.森林王國里到底發(fā)生了什么事情呢？（播放視頻）2.出示讀書要求，生自由練習讀。3.認讀詞語（指名讀、男女分組、齊讀）認生字，開火車組詞。4.快速讀課文，想想是哪些動物輪流當“萬獸之王了”？三、自主探究，合作釋疑1.競選開始，獅子大王首先宣布了一個命令，是什么命令？誰來替獅子大王宣布這個命令？后來，獅子大王又宣布了一條命令，誰來宣布？2.獅子讓大家輪流當萬獸之王，后來又宣布不用再往下輪了。這是為什么呢？還是請同學們先來讀讀課文的2、3、4段，看看這些動物是怎樣當萬獸之王的吧。（生自由讀，討論）（1）第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一幅神情啊？生活中，你什么時候感覺到自己神氣極了？指導把句子說完整。（2）神氣的貓頭鷹立刻下了一個命令，誰來讀？可以加上動作。指名讀。（3）貓頭鷹為什么要提出這樣的命令？貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們愿意嗎？趕快把你想說的話和周圍的同學說一說。剛才大家你一眼我一語，紛紛表達自己的意見和想法，這就是書上的一個詞，叫做——“議論紛紛”。假如你是森林里的小動物，貓頭鷹大王給你們下達了這樣的命令，大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜，一天、兩天、三天……這時，你作為其中的一只小動物，最想說什么？剛才大家訴說自己的辛苦，表達對貓頭鷹大王的不滿，這就是書上的一個詞——“叫苦連天”。3.第二個星期輪到袋鼠上任了，袋鼠的心情是怎樣的呢？你能用激動地語氣來發(fā)布它的命令嗎？讓我們來體驗一下，小動物們的生活，按袋鼠的命令跳一分鐘。你們覺得怎么樣？（生說）可是袋鼠說跳著走路很舒服??？（明確這是袋鼠的生活習慣，它只想到自己，沒有為別人著想，不會尊重別人。）4.當小動物們得知小猴子當萬獸之王時，都非常擔心。大家擔心什么呢？小猴子是怎樣做的？讓動物們按照自己習慣的方式過日子，動物們高興嗎？他們是用怎樣的方式表達自己高興的心情的？（歡呼）讓猴子大王重新宣布一下命令，讓我們用歡呼聲來表達一下心情吧！5.獅子大王聽到了小動物們的歡呼聲，也明白了動物們的心聲，所以他又發(fā)不了前面講到的第二條命令。（出示）齊讀。四、感情提升1.獅子大王一開始宣布輪流當萬獸之王，現(xiàn)在又不往下輪了。為什么選了小猴子當萬獸之王？同桌討論，師小結(jié)。（板書：尊重別人，為別人著想）2.你想對奪冠的小猴子，或是落選的貓頭鷹和袋鼠說些什么？出示句式：我想對說：“”。五、學習生字“現(xiàn)、期”1.觀察兩個字的異同，找出需要注意的地方。2.師范寫，生書空。3.描紅一個，臨寫一個。4.對照范字進行比對，并請同桌進行評價。5.修改，再寫。六、檢測七、小結(jié)：這節(jié)課，我們和獅子大王一起經(jīng)歷了這次選新首領(lǐng)的過程，了解到小猴子因為尊重別人、為別人著想得到大家的擁護，在課堂結(jié)束的時候，送給同學們一句話：尊重別人，就是尊重自己。學情分析：這篇課文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人，低年級孩子從小就特別喜歡小動物，他們對這篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事有著強烈的探究欲望。對于一些常見動物的生活習性，學生略有了解，教學過程中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的想象力。孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。通過學習，能讓他們感悟到為別人著想的重要性，并在今后的學習和生活中懂得尊重別人，與人和諧相處。效果分析：《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選“萬獸之王”這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,在課堂教學中,我?guī)ьI(lǐng)學生來到萬獸之王的競選現(xiàn)場,讓學生入情入境,在情境中讀,在情境中悟,在情境中思。教學中我也多次運用同桌讀、小組讀、男女生讀、開火車讀等形式，充分發(fā)展學生的個性,構(gòu)建了自主、合作、探究的學習方式，營造了民主、平等、和諧的教學氛圍。讓學生在輕松、快樂中識記了生字、理解了詞語，并懂得了“尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護?！钡牡览怼＝滩姆治?《從現(xiàn)在開始》是人教版小學語文二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物們改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。本課包括9個會認的字，會寫10個生字。評測練習：1.我會拼也會寫xiànzàixīngqī2.讀讀說說神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來____極了__來__去立刻________課后反思：《從現(xiàn)在開始》是一篇引人思考的童話故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。結(jié)合本節(jié)課的教學過程，總結(jié)反思如下：1.抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導朗讀。同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情。2.創(chuàng)設(shè)情境，增強情感體驗閱讀是教師、學生、文本的對話。教師要引導怎么讀是關(guān)鍵，我采取的策略是以學生自我嘗試在先，評價緊跟其后，在學生讀得不到位的時候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。課文中所描寫各種小動物的不同反應(yīng)，引起了學生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗呢？我充分的利用課件插圖，讓學生轉(zhuǎn)換角色。低年級孩子從小就喜歡小動物，導入一環(huán)節(jié)我就讓孩子把自己想象成動物中的一員與獅子大王一起到競選現(xiàn)場，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。比如在學習貓頭鷹時，抓住“神氣”一詞，來體會人物的心情，讓學生深入到文本中，真正融入到文本的學習中，在處理小動物的反應(yīng)時，我緊扣“議論紛紛”和“叫苦連天”兩個詞，但并不是死板的進行詞語解釋，而是讓學生扮演小動物，說出他們的心理話，叫出他們心里的苦，這樣學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，在說的基礎(chǔ)上，我進行歸納并相機出示詞語，由此以來，孩子的興趣也高了，知識也得以鞏固了。在后幾段的學習中，我都盡量把孩子帶入到文本中，讓他們當小動物親自去體驗，這樣學生的學習自主性就更強了，也調(diào)動了學生探究的積極性。3.重視寫字教學在寫字的環(huán)節(jié)中，我先讓學生觀察兩個左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫左右結(jié)構(gòu)的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力。然后進行了范寫，讓學生跟隨一起書空，了解字的筆順及其他注意事項。接著又讓學生進行描紅和臨寫，寫完后與范字進行比對，并讓同學評價。最后對自己的字進行修改并再次臨寫。通過這種層次分明、循序漸進的形式，學生不僅學到了知識，還學到了方法。不足之仍存在于課堂教學的很多環(huán)節(jié)中,學生學習習慣的培養(yǎng)還要在各個環(huán)節(jié)中多加強,我的課堂還需要努力。課標分析:《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！备鶕?jù)低年級閱讀教學重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，通過情境創(chuàng)設(shè)，指導學生在具體的語言環(huán)境中積累詞語?！稄默F(xiàn)在開始》是人教