教師資格證《語文學科知識與教學能力（初級中學）》（題庫）預測試卷一

教師資格證《語文學科知識與教學能力（初級中學）》（題庫）預測試卷一[單選題]1.教學陶淵明《飲酒（江南博哥）(其五)》，教師引導學生梳理表現(xiàn)閑適情趣的詩詞。下列符合要求的是()。A.曹植《梁甫行》B.佚名《子衿》C.王維《終南別業(yè)》D.佚名《庭中有奇樹》參考答案：C參考解析：A項，《梁甫行》通過描寫沿海百姓的貧苦生活，表達了詩人對下層人民悲慘生活的無限同情。B項，《子衿》通過描寫女子在城樓上等待戀人的情景，抒發(fā)了女子對戀人強烈的思念之情。C項，《終南別業(yè)》通過描寫安逸的隱居生活，表現(xiàn)了詩人悠然自得的閑適情趣。C項符合題意。D項，《庭中有奇樹》通過描寫庭中奇樹美景及主人公折枝寄情而不得的哀傷，抒發(fā)了主人公對遠方丈夫的深切思念之情。[單選題]2.閱讀某教師《再塑生命的人》教學反思(片段)，按要求答題。課前，我讓學生兩人一組做“盲人猜字”的游戲，在最終猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢利導轉入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩認識整個世界呢。對她來說，生存下來就已經(jīng)需要很大的勇氣了，要有所成就，簡直就是不可能的事，但是海倫·凱勒做到了。今天，我們就要走進這個“不可能的”奇跡，走進海倫·凱勒的心靈世界。在我的感召下，大家有感情地朗讀課文，并提出了自己的疑問，全班同學共同解決。接著我便提出自己的疑惑并要求學生幫忙解決，他們四人一組進行合作、探究，忙得不亦樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最令自己感動的句子進行交流，同時他們被海倫·凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫·凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，實現(xiàn)自己的夢想。對上述教學反思(片段)的分析，錯誤的是()。A.以游戲導入教學，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣B.學生分組合作探究，有利于提高學生的學習能力與合作能力C.教師引導學生做游戲擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學習環(huán)境D.教師營造了情感交融的氛圍，鼓勵學生進行自主性的學習活動參考答案：C參考解析：教師通過游戲導入新課，是為了激起學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍。教師鼓勵學生分組合作、探究，進行自主性的學習活動，可以提高學生的學習能力。A、B、D三項分析均正確。C項，“擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學習環(huán)境”說法錯誤。[單選題]3.教師講解“互文”的修辭時，要求學生整理古詩詞中使用了該修辭手法的句子。下列詩句適合的是()。A.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池(李商隱《夜雨寄北》)B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)C.清晨入古寺，初日照高林(常建《題破山寺后禪院》)D.氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》)A.B、D三項詩句均未使用互文的修辭手法。B項，“煙籠寒水月籠沙”一句使用了互文的修辭手法，意為“煙霧和月光籠罩著寒冷的江水和白沙”。故選B項。參考答案：B參考解析：互文是指由上下文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。[單選題]4.教學名著導讀課，教師組織學生進行閱讀活動，并向學生推薦一部自然科學著作。下列適合推薦的是()。A.夏目漱石《我是貓》B.屠格涅夫《獵人筆記》C.法布爾《昆蟲記》D.喬納森·斯威夫特《格列佛游記》參考答案：C參考解析：A項，《我是貓》以一只貓的視角進行敘事，尖銳地揭露和批判了日本明治時期“文明開化”的資本主義社會，屬于長篇諷刺小說。B項，《獵人筆記》是一部反映俄國19世紀中葉農(nóng)村生活的隨筆集。C項，《昆蟲記》是一部記錄昆蟲的形態(tài)、習性、勞動、繁衍和死亡的自然科學著作。D項，《格列佛游記》主要講述了英國船醫(yī)格列佛因海難流落到小人國、大人國、飛島國及慧骃國的經(jīng)歷，屬于長篇游記體小說。題干中向學生推薦一部自然科學著作，應該推薦《昆蟲記》更合適。故選C項。[單選題]5.某教師學習《義務教育語文課程標準(2022年版)》時，對“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。”產(chǎn)生了以下感悟。下列表述正確的是()。A.教師要脫離語文運用實際，系統(tǒng)地講授和操練知識B.教師要加強語法知識概念的講授，保證學生記憶C.教師應結合具體的語言實例指導、點撥學生D.教師的目的是讓學生對知識系統(tǒng)進行記憶參考答案：C參考解析：《義務教育語文課程標準(2022年版)》指出，在“關于語法修辭知識的說明”部分指出，“在教學中應根據(jù)語言文字運用的實際需要，從遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導。”指導與點撥的目的是幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。A、B、D三項說法均錯誤，C項說法正確。[單選題]6.某版初中語文教材《動物笑談》選文中有這樣一段批注：“逗笑”。隆誕不經(jīng)“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為？下列對編者設計此批注意圖的分析，不恰當?shù)氖?)。A.啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣B.提示主人公性格特點，激發(fā)學生的興趣C.為學生閱讀課文提供良好的思考切入點D.補充拓展課文內(nèi)容，加深學生理解感悟參考答案：D參考解析：題干中的批注對主人公的性格特點做了簡要提示——“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，并以問題的形式啟發(fā)學生對這個“瘋子”的奇怪行為進行探索，為學生閱讀課文提供了良好的思考切入點，既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又有利于培養(yǎng)學生在閱讀過程中思考的習慣。A、B、C三項說法均恰當。該批注并沒有對課文內(nèi)容進行補充和拓展，D項說法不恰當。[單選題]7.閱讀某教師關于《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學設計(片段)，按照要求答題?；顒右唬鹤x新聞。模擬播音員播報此則消息，感知消息播報的語調(diào)、語速變化，對消息有初步認識，了解消息是對事實的客觀公正的報道。活動二：析結構。感受新聞標題對讀者快速把握新聞要旨的作用；感受導語對讀者大致了解新聞內(nèi)容的作用；感受新聞主體對讀者詳細掌握新聞內(nèi)容的作用。培養(yǎng)信息感知能力和信息提取能力。活動三：品語言。體會新聞的真實性、及時性，體會新聞語言的精確性。活動四：寫新聞。選擇學校近期發(fā)生的一件事，搜集并整理真實可信的資料，運用新聞知識，寫一則新聞。對上述教學設計(片段)的相關分析，正確的是()。A.活動一旨在引導學生初步把握文本的內(nèi)容，感受文本的感情基調(diào)和中心觀點B.開展活動三時教師可組織學生以小組為單位賞詞析句、探析修辭、體會內(nèi)蘊C.活動四變靜態(tài)新聞學習為動態(tài)新聞寫作，體現(xiàn)了“以新聞的方式學新聞”原則D.上述教學活動的重點是引導學生通過真實的新聞體會人民解放軍的英勇與無畏參考答案：C參考解析：A項，活動一要求“讀新聞”，旨在引導學生感知消息播報的語調(diào)、語速變化，使學生對消息這種體裁的新聞作品有初步的認識，A項分析錯誤。B項，賞詞析句、探析修辭、體會內(nèi)蘊等是教學小說、散文等文學性文本的主要方式，不適用于新聞類文本的教學，B項分析錯誤。C項，活動四要求學生搜集并整理真實可信的資料寫新聞，將靜態(tài)的學習變?yōu)榱藙討B(tài)的實踐，符合新聞學習的特點，體現(xiàn)了“以新聞的方式學新聞”的原則，C項分析正確。D項，材料中四項教學活動的重點在于引導學生了解并掌握新聞基礎知識，D項分析錯誤。[單選題]8.閱讀某教師教學《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，按要求答題。在上課前，首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的時候，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一名代號34627的囚徒，正在因沒錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，讓市民們得到了很好的消遣和娛樂?！盀槭裁床辉僭囋嚹?？”他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌工作中，匆匆寫下了一篇小說——《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快被發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心儀的圣誕禮物。從此以后，34627號一發(fā)而不可收，成為和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他嗎？對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢？對上述課堂導語的評價，錯誤的是()。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導入，切合小說的特點B.導語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進C.導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點參考答案：B參考解析：A、C、D三項說法均正確。導入是實際教學的前奏。這個導語是一個詳盡的故事，教師描述了很多細節(jié)性的東西，雖然篇幅顯得較長，但是可以增強真實感，更好地將學生帶入教學情境，并不影響課堂后續(xù)內(nèi)容的講解。B項說法錯誤。[單選題]9.學完“并列復句”，教師安排學生整理符合該復句類型的句子。下列適合的是()。A.他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一個石墓B.或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人C.目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店D.斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢參考答案：C參考解析：A項屬于遞進復句，“并且”是表示遞進關系的關聯(lián)詞語。B項屬于選擇復句，“或者……或者……”是表示選擇關系的關聯(lián)詞語。C項屬于并列復句，“不是……而是……”是表示并列關系的關聯(lián)詞語。故選C項。D項屬于因果復句，“以至于”是表示因果關系的關聯(lián)詞語。[單選題]10.比喻是古詩詞中常見的一種修辭手法。教學古詩詞鑒賞課，教師列舉了其他詩詞句子幫助學生鑒賞該修辭手法的表達效果。下列適合的是()。A.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情(李白《春夜洛城聞笛》)B.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花(趙師秀《約客》)C.折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝(杜牧《赤壁》)D.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)參考答案：D參考解析：A、B、C三項均未使用比喻的修辭手法。D項，“弓如霹靂弦驚”一句使用了比喻的修辭手法，意為“射箭時弓弦發(fā)出的響聲如霹靂驚鳴一般”。[單選題]11.教師學習《義務教育語文課程標準(2022年版)》后，對語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學進行了理解分析并做了筆記。下列筆記內(nèi)容錯誤的是()。A.為了達到這一目標，語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達到這一目標，教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標，教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標，語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標參考答案：D參考解析：《義務教育語文課程標準(2022年版)》指出，義務教育語文課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。課程評價應準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關注學生學習過程和學習進步。根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當?shù)脑u價方式，抓住關鍵，突出重點，加強語文課程評價的整體性和綜合性。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現(xiàn)代信息技術促進評價方式的變革。故A、B、C三項表述均正確。D項，“有重點地落實語文課程目標”說法錯誤。[單選題]12.閱讀某教師在教學《三峽》時的導入語，按照要求答題。導入語：長江三峽由三部分組成，自西向東分別為重慶的瞿塘峽、巫峽及湖北省的西陵峽，三峽之名就是這樣得來的。三峽的兩岸，山峰相互勾連，綿延不斷，高聳入云。這里不僅有種類繁多的動植物，也有世界著名的長江三峽水利樞紐工程，三峽工程在防汛、發(fā)電、航運等方面都發(fā)揮了極大的作用。長江三峽屬于亞熱帶季風氣候區(qū)，其氣候具有偏旱偏熱的特點，冬季溫和，夏季炎熱。對上述教學導入語的相關分析，正確的是()。A.教師對三峽的詳細介紹，讓學生對三峽有了更加直觀形象的了解B.教師的導入方式不夠新穎、有趣，很難激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣C.教師向學生介紹三峽是為了幫助學生識記與三峽相關的地理知識D.導入語展示了教師豐富的地理知識儲備和注重跨學科學習的意識參考答案：B參考解析：教師以純文字敘述的方式向學生介紹長江三峽、三峽兩岸的景色、三峽水利工程及三峽的氣候，內(nèi)容枯燥，不夠形象，很難激發(fā)學生的學習興趣，A項分析錯誤，B項分析正確，故選B項。導入語的設計目的是帶領學生進入新課學習，為接下來的教學做鋪墊，而不是為了讓學生識記三峽的地理知識，C項說法錯誤。教師對三峽的介紹局限于簡單的地理知識，沒有與本課教學內(nèi)容深度融合，“注重跨學科學習的意識”沒有體現(xiàn)，D項說法錯誤。[單選題]13.閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學實錄(片段)，按要求答題。師：這篇文章讀起來很美，其中一個原因是它運用了多種修辭手法。請大家找一找運用了修辭手法的句子，并說出這些句子分別運用了哪種修辭手法。生1：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”這句話運用了比喻的修辭手法。生2：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”這句話運用了擬人的修辭手法。師：大家找的句子都很準確，對句中所用的修辭手法的判斷也都沒有問題。老師這里也有一個句子，我覺得很美。大家看看這個句子運用了什么修辭手法呢？(PPT展示：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。提示：“香氣是紫色的”)生：通感。師：對！通感這一修辭手法在句中很難被察覺，但通感帶來的表達效果卻不輸比喻、擬人。同學們在今后的寫作中也可以多多運用通感的修辭手法，它會讓你的作文更優(yōu)美哦！對上述教學實錄(片段)的相關分析，正確的是()。A.師生在課堂上交流過多會影響學生的自主思考，不利于教學B.教師的有意引導是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的重要途徑C.教師對修辭表達效果的詳細分析有利于學生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法，學生不需要完全掌握，了解即可參考答案：B參考解析：師生在課堂上的交流有利于教師及時了解學生的學習情況，在學生遇到問題時，可以引導學生回答問題，推進課堂教學進度，達到預期的教學目標。A項說法錯誤，B項說法正確。題干中教師只是對學生的回答表示了肯定，并沒有針對各種修辭手法的表達效果進行詳細分析。C項說法錯誤。通感的修辭手法雖然少見，但仍是學生需要重點了解并掌握的修辭手法之一。D項說法錯誤。[單選題]14.教學《白雪歌送武判官歸京》，教師引導學生梳理表現(xiàn)邊塞風光的詩詞。下列作品不適合的是()。A.王之渙《涼州詞(其一)》B.李白《關山月》C.王維《使至塞上》D.蘇軾《江城子·密州出獵》參考答案：D參考解析：A項，《涼州詞(其一)》描繪了西北邊地蒼涼壯闊的風光，表達了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情，暗含了對統(tǒng)治者不體恤邊疆士兵的抱怨之情。B項，《關山月》通過描寫邊塞蒼茫遼闊的圖景及征人懷鄉(xiāng)的情緒，抒發(fā)了詩人對戍邊戰(zhàn)士艱苦生活的同情，委婉地表達了對統(tǒng)治者窮兵黷武的譴責。C項，《使至塞上》通過描寫詩人出使塞外時所見到的沿途壯闊雄奇的風景，表達了詩人被排擠的孤寂之情及在大漠雄渾壯闊景色的感染下生發(fā)的豁達之感。D項，《江城子·密州出獵》通過描寫太守及其隨從盛裝出獵的場景，抒發(fā)了詞人殺敵報國、建功立業(yè)的豪情壯志。故D項是不符合題意要求的表現(xiàn)邊塞風光的詩詞。[單選題]15.某版初中語文教材選文《最后一次講演》中有這樣一則注釋：抗日戰(zhàn)爭結束以后，國民黨反動派不顧全國人民對和平民主的迫切要求，繼續(xù)發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，并對愛國民主運動進行鎮(zhèn)壓。1946年7月11日，李公樸因參加愛國民主運動，在昆明被國民黨特務暗殺。7月15日，聞一多在李公樸的追悼會上發(fā)表了這一演講，當天下午被國民黨特務暗殺。下列對該課下注釋的設計意圖分析不正確的是()。A.幫助學生理解課文標題中“最后”一詞的含義B.交代寫作背景，幫助學生理解作者的情感態(tài)度C.輔助學生自主閱讀，培養(yǎng)學生良好的自學能力D.再現(xiàn)當時的場景，引發(fā)聯(lián)想，加深學生的理解參考答案：D參考解析：課文注釋交代了《最后一次講演》的寫作背景，能夠幫助學生理解標題中“最后”一詞的含義，了解文章的大致內(nèi)容，明確作者的情感態(tài)度；學生在自主學習環(huán)節(jié)結合課文注釋閱讀，可以取得更好的自學效果，提高學生的自主閱讀能力，A、B、C三項分析均正確。課文注釋只是文字敘述，不能再現(xiàn)當時的場景，引發(fā)學生的聯(lián)想，D項分析錯誤。[問答題]1.閱讀某教師教學《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學實錄片段，回答第16小題。案例：師：經(jīng)過剛剛的學習，我們已經(jīng)初步掌握了這篇課文的主要內(nèi)容。接下來就讓我們進入深入研讀環(huán)節(jié)，看看作者為了表明自己的觀點，都運用了哪些論證方法。(學生自由分組，討論五分鐘)師：好了，時間到了。哪一組的同學來分享一下你們討論的結果呢？(學生積極發(fā)言)生：經(jīng)過討論，我們小組認為，這篇文章中一共運用了三種論證方法，分別是舉例論證、道理論證和正反對比論證。師：其他小組的同學都同意嗎？生：我們組認為這篇文章中用了四種論證方法，除了剛才那三種之外，還有比喻論證。師：還有要補充的嗎？(學生搖頭)師：這兩個小組找得已經(jīng)很全面了。那現(xiàn)在我們就結合課文，依次分析一下舉例論證、道理論證、正反對比論證和比喻論證這四種論證方法吧。(生分析舉例論證、道理論證、正反對比論證、比喻論證)師：現(xiàn)在哪個小組找到文中運用比喻論證的句子了？來給大家讀一讀。(學生朗讀句子)師：你是怎么理解這句話的？生：作者將同行業(yè)的競爭比作“賽球”，論證了“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生”的觀點，進而論證了“樂業(yè)”的觀點。師：說得真棒!大家給這位同學鼓個掌吧!同學們，老師覺得作者雖然在這篇文章中用到了比喻論證，但說到底，這種論證方式是很少用的，所以我們是不是只需要掌握那三種論證方式就可以了？生：不可以，這四種論證方式我們都需要掌握。師：為什么？掌握多種論證方法有什么用呢？同學們可以先在小組內(nèi)部討論一下這個問題，一會兒幫助老師解答這個疑惑吧。(小組討論，學生內(nèi)部推選小組代表回答，其他小組點評并補充，教師總結)師：真不錯，看來大家對議論文相關知識了解挺深。大家說得沒錯，掌握多種論證方法不僅能夠幫助我們更好地分析和理解一些議論文，對我們自己寫議論類的文章也大有裨益。恰當?shù)剡\用多種論證方式，不僅能夠幫助我們在寫作時將材料和觀點更為緊密地連接起來，使文章在表達方式和表達內(nèi)容上更富有多樣性，更具說服力，也更能彰顯我們的文學素養(yǎng)。這節(jié)課結束之后就請同學們以“讀書的重要性”為主題，綜合運用我們本節(jié)課所學到的論證方法，寫一篇400字左右的短文，下次上課我們請幾位同學來和大家分享交流。問題：(1)請分析教師是如何引導學生學習并重視文章中的多種論證方法的。(2)請評析教師讓學生小組討論“掌握多種論證方法的作用”這一環(huán)節(jié)的作用。參考答案：詳見解析參考解析：(1)①教師組織學生自由分組，在規(guī)定的時間內(nèi)，合作探討文章中所運用的論證方法，一小組回答，其他小組進行補充。②教師組織學生結合課文，依次分析舉例論證、道理論證、正反對比論證和比喻論證，明確這四種論證方式的使用情況，通過引導學生分析比喻論證，過渡到下一環(huán)節(jié)的探討。③教師組織學生討論“是否需要掌握多種論證方法”并進行點評和明確，通過分析掌握多種論證方法對賞析議論文和寫議論文的重要性，再一次強調(diào)學生應該盡可能地多掌握論證方法。④教師給學生布置寫議論文的作業(yè)，提出運用學過的多種論證方法的寫作要求，幫助學生鞏固課堂所學，強化對議論文論證方法的認識和掌握，提高議論文的寫作水平。(2)①教師組織學生討論“掌握多種論證方法的作用”，能夠讓學生全面認識多種論證方法，加深對文本內(nèi)容的理解，并掌握多種論證方法，提高議論文寫作能力。②教師組織學生采用小組討論的方式對論證方法進行探討，有利于培養(yǎng)學生的合作探究意識，提高學生的語言交流與表達能力。③教師組織學生討論問題，并讓學生自主推選小組代表回答問題，尊重了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的主體意識。④生生互評的課堂評價方式有利于調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，鍛煉并提高學生思考問題并解決問題的能力。[問答題]2.案例：梅花贊①我家樓下種了幾棵梅花樹，它們長得并不粗壯挺拔，與旁邊那幾棵高大的楊樹形成了鮮明的對比。②冬天來了，在風雪交加的時候，梅花——這些風雪中的小天使，總會如期綻放。它們激勵人們要堅強，要勇往直前，不要被風雪所嚇倒。當我和小伙伴們站在寒風中凝視這些不畏嚴寒的冬之使者時，總會想起一句古詩：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅花竭盡自己所能散發(fā)出的香味，為清冷的冬日帶來了一絲生機。③我走到一棵梅花樹旁，淡粉色的梅花散發(fā)出一陣陣清香，我心中一切的不愉快都煙消云散了。寒風呼嘯著，梅花精靈卻迎著寒風堅強地抬起了頭。它們一個個挺直了身軀，就像一個個對抗嚴寒的戰(zhàn)士，是那樣令人敬佩。寒風凜冽，梅花的枝條被吹得“沙沙”作響，可這些冬日的精靈任憑風雪的摧殘，絲毫也不肯退縮一步，始終高昂著頭。④在大雪中，我輕輕摘下了一枝綻放得正燦爛的粉色梅花。它對人類是那樣和藹、親切，再大的風雪也不能將它打落，而面對人類的采摘，它卻無絲毫怨言，愿意將自己的生命無償?shù)孬I出。它被采下后，依然堅強，柔美的身子雖然成了花瓶中的裝飾物，卻仍然堅持著，想讓人們看到它生命最后的美麗……這是梅花對人類的一種感恩吧!⑤那粉紅的梅花在寒風中有節(jié)奏地跳躍著，我被它那優(yōu)美的舞姿深深地吸引了，我不禁想起偉人毛澤東的詩句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！蔽冶凰@種不向困難曲服的精神感動了，眼眶不自覺地濕潤了。梅花姑娘笑著看著我，像是在說：“小姑娘，沒有關系，不要傷心。即使我不能在自己的崗位上獻出一生的力量，但是有你陪伴著我，我就知足了。小姑娘，你愿陪我渡過生命的最后時光嗎？”“嗯!”我小心地捧著這枝依舊燦爛的梅花，默默地回答著。⑥這可愛的小精靈在得到滿意的回答后，便在我的掌心上跳了一段舞蹈，然后靜靜地離去了——它綻開的花瓣完全蜷縮了起來。這一刻，我忽然覺得枯萎的梅花異常親切，幾滴豆大的淚珠落到了手上……⑦梅花，你們雖然不像白楊那么高大，沒有杜鵑那么靚麗，但是你們一直默默地在風雪中為大地服務著。梅花，你們不畏嚴寒的精神永遠令我敬佩!梅花精靈，我永遠愛你們!問題：（1）請從第⑤段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。（2）請指出該習作的優(yōu)點，并結合習作內(nèi)容具體分析。參考答案：詳見解析參考解析：（1）錯別字：“曲服”的“曲”應改為“屈”；“渡過”的“渡”應改為“度”。病句：可這些冬日的精靈任憑風雪的摧殘，絲毫也不肯退縮一步，始終高昂著頭。以上病句成分贅余，應改為：可這些冬日的精靈任憑風雪的摧殘，絲毫也不肯退縮，始終高昂著頭。（2）該習作內(nèi)容深刻，中心突出，語言流暢，感情真摯，手法巧妙。習作內(nèi)容緊緊圍繞題目“梅花贊”展開，作者描繪了自家樓下的梅花“凌寒獨自開”的場景與其隨風而落后枯萎的模樣，想象著自己與梅花進行交流的情景，借物抒情，運用擬人、比喻、引用和對比的修辭手法，譜寫了一曲對有著高潔品性、甘愿奉獻自己、不畏嚴寒的梅花的贊歌。[問答題]3.【原文】背影朱自清我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房。甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!研討與練習一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細細品味，回答下列問題。（1）.復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？（2）.對父親離去時的背影，作者是怎樣寫的？這樣寫有什么作用？（3）.課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？二、文中一些語句，或者能標示事情的起因、經(jīng)過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯(lián)系上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。并從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們?yōu)槭裁词顷P鍵性語句。（1）.我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（2）.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。單元導語上一單元涉及的非正義戰(zhàn)爭中殘殺無辜的暴行，使我們在震驚與悲痛之余，發(fā)出這樣的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應該讓世界充滿愛。這個單元就以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操?！读x務教育語文課程標準》(2011年版)的相關要求欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。學生情況八年級。班級人數(shù)45人。課時安排1課時。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。[問題]（1）從“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵”的角度，寫出你對《背影》教學的認識。(20分)（2）根據(jù)上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)參考答案：詳見解析參考解析：（1）教學《背影》這篇課文，既要放開手腳讓學生自己去多讀、多思、多論，也要估計到學生的實際困難，作必要的引導、輔導和講解，使他們能順利地學好這篇課文。例如關于作者介紹、毛主席對朱自清的評論，為我們提供了必要的材料；對怎樣對待親屬之情，可以組織同學們開展討論；為加深對課文所表現(xiàn)的親情的感受，可指導學生朗誦。在寫作方面也可以借鑒課文進行仿寫練習或口頭作文，如寫老師、父親等人的側影，表現(xiàn)出他們的勤懇而有毅力；寫母親、祖母動作感很強的特寫鏡頭，表現(xiàn)她們的勤儉和慈祥等。朱自清散文的特點就是語言樸素自然，清新雋永，意境優(yōu)美，感情真摯。所以，在授課過程中，可分三步進行，這三步的基礎就是讀。①讀課文，分析文章結構線索。②讀課文，理解作者表達的情感。③讀課文，領會作者語言特色。在讀講課文過程中，領悟課文意境，通過對意境的分析，把握作者表達的思想感情。在讀講課文過程中，領會作者的語言特色，學習作者平實自然中寓真情的語言風格。（2）1)教學目標①知識與能力：分析文章結構，學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法；細讀課文，學習本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。②過程與方法：體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法；體會文章中濃濃的父子親情，加深對文章主旨的理解。③情感態(tài)度與價值觀：體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。2)確定依據(jù)新課標需要學生能隨文理解一些字詞的意思，并會使用。故在教學目標中涉及對詞語的理解和掌握。新課標中規(guī)定閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力，教師應積極地引導學生在閱讀的過程中感知文章內(nèi)容，感受形象塑造。這要求學生能在整體感知全文的基礎上，著重掌握對“背影”的細致描寫。新課標要求讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，故要讓學生感受親情的溫暖，逐步培養(yǎng)“孝”的美德。教學目標的確定也要同時符合文本特征和學生的年齡特點及認知規(guī)律。[問答題]4.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。(25分)參考答案：詳見解析參考解析：過程與方法目標教學設計一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童