對高中生物教材中課后習(xí)題的幾點認識 論文

對高中生物教材中課后習(xí)題的幾點認識

摘要：對于人教版高中生物教材課后習(xí)題的設(shè)置，主要有“基礎(chǔ)題”“拓展題”“概念圖”“概念檢測”“技能應(yīng)用”以及“知識遷移”等題型。多樣化的課后習(xí)題，有效鞏

固了高中生生物知識的掌握。面對眾多的課后習(xí)題，又該如何對學(xué)生進行課后習(xí)題訓(xùn)練和利用呢？

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)題拓展題

利用

認識高中生物教材編寫秉承新的教育理念，課后習(xí)題精心設(shè)計。不僅設(shè)計了每

節(jié)課后練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題與拓展題;還設(shè)計了章末自我檢測題，包括概念檢測，知識遷移，技能應(yīng)用，思維拓展等內(nèi)容。作為教材一個重要組成部分的課后習(xí)題

的學(xué)習(xí)策略，有以下幾點認識：一，首先從思想上要有足夠的認識。上班以來學(xué)習(xí)過不少老師的課堂，但

很少有老師在習(xí)題處理的時候選擇課后習(xí)題來講解，大都是課件上出示的題目。長期這樣，導(dǎo)致學(xué)生也不重視課后習(xí)題，翻開他們的書看一看，他們的習(xí)題這一

塊基本上是空白。其實課后習(xí)題有很多題目是值得我們研究研究，它是所有題目的原題，雖然簡單，但很有助于學(xué)生理解這節(jié)課，再加上老師的拓展，學(xué)生在運

用本節(jié)內(nèi)容方面就簡單多了。二，鞏固好基礎(chǔ)題?；A(chǔ)題相對比較簡單，是對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，以及解題

思路的概括。例如，必修二第

2

章第

1

節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》的課后習(xí)題。學(xué)生剛學(xué)這一節(jié)時有不少同學(xué)感覺比較難，就是學(xué)完以后不知道該如何

做題。其實，這一節(jié)的習(xí)題課就給了概率計算和實驗設(shè)計的解題思路?；A(chǔ)題的第

2

題，要想解決這道題目，就必須寫出該女孩親本的基因型，親本基因型的得

出，這道題目給的思路是，由親本的表現(xiàn)性大概寫出基因型，再由親本的父母及子代來最終確定基因型。另外，該題也涉及到“白化男孩”和“男孩白化”的問

題。學(xué)生如果能真正去理解這道題，那他的遺傳概率計算將會很容易解決?；A(chǔ)的第

3

題，給我們的有關(guān)遺傳實驗設(shè)計思路是，驗證某個個體的基因型，除了課

本中學(xué)習(xí)孟德爾研究方法給出的自交和側(cè)交外，對于能夠進行有性生殖的植物來說，該題給的思路就是還可以通過該植物的花粉類型來確定該個體的基因型，其

實就是對測交實驗的延伸。教師在解釋測交的運用時舉這個例子學(xué)生會覺得比較熟悉，容易理解。判斷題也是基礎(chǔ)題的常見題型，這種題型有助于對所學(xué)內(nèi)容的

概念的理解。例如必修三第

5

章第

3

節(jié)《

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》課后習(xí)題的判斷題。兩道題分別考察的物質(zhì)循環(huán)的定義和物質(zhì)循環(huán)與能量流動之間的關(guān)系。就

需要學(xué)生重新去思考生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的定義，以及最后正文部分有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動之間的關(guān)系總結(jié)。完成這兩道題后也就完成了對本節(jié)的

重點回顧。三，重點延伸好拓展題。拓展題是對該節(jié)內(nèi)容的延伸，常常是高考題，模擬

題中的新元素，同時也是對該節(jié)內(nèi)容的補充。例如，必修一第3章的第1節(jié)《細胞膜----系統(tǒng)的邊界》，拓展題的第二題，利用臺盼藍染色法來判斷細胞的死

活，就是對該節(jié)內(nèi)容的補充，是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。第5章第4節(jié)《能量之源-----光與光合作用》的拓展題關(guān)于夏季晴朗的中午會出現(xiàn)“午休現(xiàn)象”也是

對學(xué)生知識點的補充，通常教師都會重點講解該題，使學(xué)生一看到題目中提到“夏季晴朗的白天”就下意識的想到午休現(xiàn)象。必修二第3章第2節(jié)《DNA分子的

結(jié)構(gòu)》的拓展題，該題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)堿基互補配對原則來推導(dǎo)本節(jié)常用的幾個公式，以填充學(xué)生的知識儲備。有些拓展題有承上啟下的作用。例如必修一第

5

章

第2節(jié)《細胞的能量“通貨”------ATP》的拓展題，該題讓同學(xué)們思考植物、動物、細菌和真菌的細胞內(nèi)，都是以

ATP

作為能量“通貨”，這對理解生命的起源

和生物的進化有什么啟示？這題就與必修二的現(xiàn)代生物進化理論相聯(lián)系，再回顧之前學(xué)過的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，所有生物共用一套密碼字表等內(nèi)容，會讓學(xué)生在

理解生物進化方面，有個整體的觀念。第3章第3節(jié)《細胞核------系統(tǒng)的控制中心》的拓展題，介紹的是動物克隆，與以后學(xué)的動物細胞的細胞核具有全能性

以及選修三的動物克隆相關(guān)。第6章第2節(jié)《細胞的分化》拓展題是與選修三胚胎干細胞及運用有關(guān)，如果老師在這些相關(guān)題目上做好延伸與回顧，學(xué)生在學(xué)

習(xí)新知識點時就不會太陌生，而是一種自然而然的事了。有些拓展題是該節(jié)知識在生活上的運用，我覺得可以作為導(dǎo)入新課時的思考題。例如必修一第

4

章第

1

節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗返耐卣诡}，提到了輪作，對于我們農(nóng)村學(xué)生早已經(jīng)知道輪作這種現(xiàn)象，但不知道為什么，用該題導(dǎo)入后，最后在結(jié)束時再回顧解釋這

道題，會讓同學(xué)們學(xué)得很有成就感，覺得自己今天學(xué)得知識很有用。必修二第6章第

1

節(jié)《雜交育種與誘變育種》在學(xué)習(xí)雜交育種時，就可以直接用拓展題開始，

待同學(xué)們把這道題解決時，雜交育種也學(xué)好了，比教師直接講授新知效果要好多了四，用好自我檢測。自我檢測的習(xí)題是對該章內(nèi)容的總結(jié)概括，題型主要是

判斷題，選擇題，概念圖，知識遷移等。題目量不多，但是均是該章?？碱}型的代表。其中畫概念圖有助于學(xué)生對該章內(nèi)容構(gòu)建一個概念模型，例如，必修三第4

章《種群和群落》的自我檢測種的畫概念圖，有利于學(xué)生理清與種群密度相關(guān)的因素及它們之間的關(guān)系。第

5

章《生態(tài)系統(tǒng)及穩(wěn)定性》的畫概念圖和填表都是對

本章重點內(nèi)容的概括。還有一類題型是思維拓展，都是一些比較前沿，學(xué)生又非常陌生的內(nèi)容。分析好這樣題型有利于學(xué)生處理高考題，必修三第

5

章的自我檢

測題的思維拓展題，介紹了硫細菌和它的生活環(huán)境，并提到它所處的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類似。該題共提了三個問題分別涉及到之前學(xué)過的化能合

成作用、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生物的進化。雖然是個比較陌生的信息，但答案都是由題干提供的信息再聯(lián)系已有的知識點而找到，這樣的題型非常類似高考中的新

情景題，處理好書上這樣的題目，有利于學(xué)生做新情景題時理好思路，即該從哪里入手，進而快速解決。

五，不要忽略課后的《科學(xué)、技術(shù)、社會》。這部分內(nèi)容設(shè)計到該節(jié)內(nèi)容在實踐中的應(yīng)用，可以開拓學(xué)生的視野。例如必修三第2章第2節(jié)課后的《科學(xué)、

技術(shù)、社會》所涉及的內(nèi)容是經(jīng)常出現(xiàn)在考題中的，如病人是口服甲狀腺激素，注射胰島素。為了促進雌、雄親魚多排卵和精子的成熟，注射促性腺激素類藥物

而不是性激素等。學(xué)生如果閱讀該部分內(nèi)容時，教師再加以提問和解釋，非常有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的拓展和理解。第

3

節(jié)的《拒絕毒品，慎用心里藥物》介紹

的是該類物質(zhì)使人類成癮的原因。毒品的問題是往屆高考題中出現(xiàn)過的，學(xué)生對該部分知識點的閱讀，在做題時就會胸有成足。

六，重視課后習(xí)題中科學(xué)史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。大量的科學(xué)史內(nèi)容呈現(xiàn)于教材正文問題探討，資料分析，技能訓(xùn)練，它們豐富了教材內(nèi)容，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為補充，在課后習(xí)題中也選擇了一定數(shù)量的生物科學(xué)史內(nèi)容，對這些內(nèi)容，老師也不可忽略。在研究光合作用的科學(xué)史內(nèi)容時，資料分

析介紹了美國科學(xué)家恩格爾曼的經(jīng)典實驗，緊接著在練習(xí)題中有介紹了恩格爾曼的第二個實驗，讓我們體驗到科學(xué)結(jié)論來之不易以及包含其中無窮的趣味。教師

完全可以把這部分內(nèi)容當做正文部分內(nèi)容來介紹，使學(xué)生形成一個系統(tǒng)?？傊鲜鰩追N對課后習(xí)題的利用的思考可以有效幫助高中生鞏固生物知

識，使他們做起習(xí)題來得心應(yīng)手。教師也應(yīng)要巧妙利用好教材的課后習(xí)題，把它們靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)中，這樣可以促進學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到良

好的效果。參考文