高中地理教學(xué)中識(shí)圖能力培養(yǎng)策略探究 論文

高中地理教學(xué)中識(shí)圖能力培養(yǎng)策略探究

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，地理作為基礎(chǔ)課程之一受到了教師越來(lái)越多的重視。地理課程的融合性較強(qiáng),需要教師付出更多的時(shí)間和精力，

同時(shí)高中階段的學(xué)生壓力較大，教師需要對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行一定的調(diào)整，更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的收獲，培養(yǎng)學(xué)生地

理學(xué)科的相關(guān)技能，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高中、地理、識(shí)圖能力

前言：地圖是地理學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)元素，對(duì)地圖的深入學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生掌握地理的相關(guān)內(nèi)容。因此教師在地理教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生的

識(shí)圖能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠高效的掌握地圖的相關(guān)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。

一、堅(jiān)持繪制地圖，培養(yǎng)學(xué)生做圖感覺(jué)地圖是地理學(xué)習(xí)過(guò)程的重中之重，學(xué)會(huì)看地圖能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行地理

知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行地圖的繪制，在地圖繪制的過(guò)程中能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地圖所呈現(xiàn)區(qū)

域的了解，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的內(nèi)容，從而提高自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)在學(xué)生繪制地圖的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能夠體會(huì)到繪圖的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠建立

起對(duì)于學(xué)習(xí)地理的積極性，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，在做好示范的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的繪制地圖能力，熟練掌握地圖輪廓以及地圖中的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)

生的學(xué)習(xí)成果。[1]比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一章宇宙中的地球第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)時(shí)，在學(xué)到第四

節(jié)的內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己能夠在課下根據(jù)本章節(jié)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容繪制相關(guān)的地圖，比如地球周圍的宇宙環(huán)境地球與其他行

星之間的關(guān)系，以及地球的圈層結(jié)構(gòu)的地圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行繪圖的練習(xí)，在不斷練習(xí)糾正的過(guò)程當(dāng)中對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境以及地球的圈層結(jié)構(gòu)

有更加深刻的印象和了解。久而久之，讓學(xué)生能夠形成一種繪圖的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。讓學(xué)生在之后看到地圖時(shí)能夠更快地反映出相關(guān)的位置關(guān)系以及

結(jié)構(gòu)名稱，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。我也會(huì)將較為優(yōu)秀的地圖在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好地進(jìn)步，提高學(xué)生進(jìn)行提出繪制的積極性。

1二、課堂引入游戲情節(jié)，活躍課堂氛圍

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著一定的壓力，因此教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理的變化，能夠?qū)φn堂進(jìn)行一定的調(diào)

節(jié)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在地理課堂中為學(xué)生引入游戲的元素，通過(guò)游戲的方式加深學(xué)生對(duì)地圖的印象，讓認(rèn)識(shí)地圖成為游戲的一部分，

讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中既能夠得到放松，也能夠更好地認(rèn)識(shí)地圖，從而幫助學(xué)生建立對(duì)于地圖更加直觀的印象。在幫助學(xué)生進(jìn)行圖像記憶的同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)課

堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。[2]比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第三章地球上的水第一節(jié)水循環(huán)時(shí)，在學(xué)完這一章節(jié)的內(nèi)容

之后，我讓學(xué)生在課上玩了一個(gè)游戲。游戲的內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位繪制水循環(huán)的大地圖，然后小組成員進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中需要

對(duì)自身的角色有更好的認(rèn)知，通過(guò)游戲的方式調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于水循環(huán)這一形式有更多的理解，加深學(xué)生的印象。并且將水循環(huán)的地圖利

用希沃白板在課堂上進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)于水循環(huán)地圖的印象，借助角色表演的形式更好的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

三、利用地圖布置教室，形成知識(shí)熏陶良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶給學(xué)生更好的熏陶和滲透，教師可以根據(jù)這一原則利

用地圖為學(xué)生布置教室，從而讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)隨地能夠看到地圖。將地圖不斷滲入學(xué)生日常生活當(dāng)中從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以引

導(dǎo)學(xué)生利用地圖對(duì)教室的墻壁以及自己的課桌進(jìn)行一定的裝飾，通過(guò)這一方式既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高中階段高壓學(xué)習(xí)的狀態(tài)下

始終保持較好的心態(tài)，也能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中得到一定的熏陶和滲透，加深學(xué)生對(duì)于地圖的印象。[3]

比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中每學(xué)完一個(gè)單元我就會(huì)針對(duì)本單元所涉及到的地圖對(duì)教室內(nèi)部的墻面進(jìn)行裝飾，引導(dǎo)學(xué)生將所涉及到的地圖粘

貼在墻面上以及自己的桌面上，從而為學(xué)生營(yíng)造更多的地圖細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠觸手可及隨處可見(jiàn)。更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和滲透，幫助學(xué)生掌握地圖的相關(guān)內(nèi)容，

在學(xué)完水循環(huán)的內(nèi)容之后為學(xué)生張貼水循環(huán)的相關(guān)地圖，在學(xué)完宇宙中的地球的相關(guān)內(nèi)容之后為學(xué)生張貼關(guān)于宇宙環(huán)境的相關(guān)地圖，在不斷更換的過(guò)程中不斷加

2深學(xué)生的印象。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之在高中階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠付出更多的時(shí)間和精力，在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于地圖這一元素進(jìn)行深入的探究，掌握識(shí)圖技能。教師

需要對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，為學(xué)生在課堂上提供更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的形式。在為學(xué)生緩解個(gè)人壓力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：

[1]李秀玲,唐厚德.高中地理教學(xué)中的學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外

教育.2020(02):34+