六年級下冊語文教案（通用20篇）

第頁共頁六年級下冊語文教案〔通用20篇〕六年級下冊語文教案〔通用20篇〕六年級下冊語文教案篇1教學任務：1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融彷徨、旋轉挪移”等詞語。2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈可惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。教學重點：抓住【關鍵詞】：^p句體會作者的思想感情。教學難點：體會作者的思想感情，懂得珍惜時間教學過程：一、揭題導入，檢查自習1、揭題〔1〕、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)〔2〕、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?2、理解〔1〕學生交流搜集到的作者信息〔2〕介紹作者(出示課件)二、初讀課文，整體感知1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊考慮，但凡書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。2、課文主要將什么內容?三、檢查自學情況1、出示詞語：“蒸融彷徨、旋轉挪移”句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。2、自己讀一遍。3、指名讀4、有不同想法嗎?5、(特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點，可以組成什么詞?)7、“彷徨”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、等)8、“蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫，注意姿勢。9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。10、“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)四、再讀課文，領悟情感。1、想一想;文中哪些語句寫出光陰匆匆一去不復返呢?2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。3、指名談談自己的感受。小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的光陰匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點形散神聚。五、品讀句段，讀中悟情1、以第一段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深化理解文章思想。)〔1〕第一段誰讀懂了什么?〔2〕引導學生品讀句子，抓【關鍵詞】：^p語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗?！?〕師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段?！?〕回憶、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。3、遷移運用，自主閱讀〔1〕學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。〔2〕引導學生抓住【關鍵詞】：^p句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力?！?〕朗讀句段。六、總結收獲，布置作業(yè)1、總結本課學習收獲今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨光陰流逝，讓我們共同珍惜光陰，珍惜生命。2、提出問題，為進一步研讀做準備。3、布置課后作業(yè)〔1〕有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落?！?〕搜集關于珍惜時間的詩文、名言、警句?！?〕選擇下面的一個內容寫一寫。l按照課后的第三題要求寫幾句話。l寫一段話表達自己對時間的感受。六年級下冊語文教案篇2教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。3、營造濃郁的人文氣氛和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。教學準備：課件教學過程一、吟春誦春，引入春景。1、上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。2、春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。4、出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她亮堂的眸子，溫暖的輕風是她甜蜜的絮語……〔1〕說說，感動你的是什么？哪個詞？〔2〕在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？引導想象，描繪自己腦海中的形象?！?〕在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……〔4〕配樂朗讀?！?〕讀到這個地方，我不禁想起了我最喜歡的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深化的認識。歌曲：《多情的土地》〔6〕再讀課文。〔7〕過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美妙回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？〔〕是她〔〕的〔〕〔〕是她〔〕的〔〕二、孔子論水過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地玩耍。他們在玩耍之時都議論了些什么呢？〔1〕理解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好似有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫順、它好似有情意。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好似有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好似善施教化……由此看來,水是真君子啊!(1)指名讀。(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？(6)相機指導朗讀，引導深化理解。(7)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情意，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷劇烈的人，那是虛懷假設谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢?！叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?！?9)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——〔出示〕此時此刻，你想說什么呢？(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女珍貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。附板書：孔子游春泗水春景有德行觀水悟道：有情意真君子有志向善教化六年級下冊語文教案篇3教學目的1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、理解含義深化的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深化含義，體會人物的思想情感。教學準備：1、教學掛圖，課件。2、理解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時。教學過程：一、播放課件，導入新課1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料〔或出示相關圖片資料〕，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開場在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題。[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]二、自讀課文，整體感知1、自讀“閱讀提示”，明確要求：〔1〕默讀課文，考慮：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？〔2〕聯絡課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，理解課文大意。3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]三、指導閱讀，感受“奇跡”1、自由讀課文，根據提示考慮問題，勾畫答案，批注感受。2、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光?！薄沧髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的宏大奉獻。〕②“___年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？③課文的哪些局部還詳細些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？①“大環(huán)境”——險惡。你從哪里感受到了這個地方的險惡？學生用文中語句答復，或者用自己的話?！踩缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料?！尝凇靶…h(huán)境”——艱辛你從哪些地方看出艱辛？指導朗讀相關語句。3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當辭別老人的時候，我不由得想到了——引讀“作為一個山野老農與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到——引讀并出示“青山是不會老的”。②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯絡上下文想想，作者為什么這樣說。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。③總結：老人用自己的勤勞仁慈創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到——〔生齊讀〕青山是不會老的！[評：理解含義深化的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]四、再讀全文，積累拓展1、讀課文，積累自己喜歡的語段。①閱讀，勾畫。②同桌交流。③大聲誦讀。2、交流受。六年級下冊語文教案篇4設計理念：教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯，才能被學生所認同，所喜歡，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，老師應努力架構起教材與學生現實生活的聯絡，并引導學生與課文進展多層次對話，讓學生在經歷叩問、體驗、發(fā)現等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步開展。課時目的：通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學生的生活品味。教學流程及設計意圖：一、談話導入，初摸心靈1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是開展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學生對既有生活情趣的考慮，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的根底。而且這一交流巧妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯絡，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。二、讀中融入，感受心靈〔一〕自由讀文，初知樂趣1、自由讀文做到正確流利。2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。設計意圖：語文學科要開展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的根底上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段?！捕撑娜刖?，體驗樂趣1、讀文叩問?！?〕〔承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！场?〕指名數位同學讀。〔3〕質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？〔喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？〕設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿足了學生質疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。2、攜疑深究。〔1〕問題產生了，你們打算如何解決？〔好好讀讀，品味品味／聯絡生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想〕〔2〕自讀考慮：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究?！?〕小組交流。互相評議、補充和啟發(fā)?！?〕大堂匯報，適時點撥?！矃R報內容、目的及方式根本如以下圖所示，出現順序可視實際情況而定〕設計意圖：攜疑深究是本課教學中老師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語言理論與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀考慮、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采用注意了以下幾點：1、盡量防止雷同；2、既有利于語言理論，又有利于體驗感悟；3、形式與內容的匹配。如讓學生感受和領悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂那么讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學生進展角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有經歷與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和互相辯論的方式，促動學生深化考慮：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。三、引領提升，抒發(fā)心靈學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？〔說一說或寫一寫〕設計意圖：語文學科擔負著滋養(yǎng)學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的照應，又是對本堂課教育目的達成度的檢測。六年級下冊語文教案篇5教學目的：1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2、能有感情地朗讀課文。3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫詳細的。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫詳細的。教學準備：搜集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經歷中，狐貍是一種什么樣的動物？〔學生簡單談對狐貍的印象。〕那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，理解故事大意，并勾畫出重要提示。2、認讀生字詞，檢查預習情況。3、匯報初讀情況。〔1〕本文主要講了什么事？〔2〕“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？〔出示要求1、快速閱讀課文，考慮①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的____了怎樣的變化？2、交流讀后的感受?！橙?、自主探究，討論交流1、根據自學要求獨立考慮，勾畫圈點作批注；考慮完畢可與小組同學交流。2、集體討論交流：〔1〕狐貍為了救小狐貍都做了些什么？〔老狐貍—倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深化“虎—”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍?！忱虾偁I救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？〔通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大?！场?〕狐貍一家和正太郎的____了怎樣的變化？〔3〕課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進展討論。“金色的腳印”外表意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些非常珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開場了它們美妙的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與保護。3、老師小結：動物是得意的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸，升華主題六年級下冊語文教案篇6教學目的1.會認2個字，會寫6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，理解“指尖的世界”的含義。4.理解文中含義深化的句子，理解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。教學重點1.掌握難認、難寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，理解“指尖的世界”的含義。教學難點理解文中含義深化的句子，理解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。教學準備背景資料、圖片、配樂等。教學時數2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠辭別了光明與色彩，一生覆蓋在黑暗中?！怖蠋熞贿叡磉_一邊播放有關盲童的錄像資料〕他們本來以為自己的生活永遠也不再有希望，但是仁慈的人們?yōu)樗麄儬I造了一個美妙的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。板書課題：指尖的世界2.齊讀課題，生質疑。二、初讀課文，感知內容1.生自由讀課文。提示：〔1〕讀準確，讀通順?！?〕初讀了課文，你知道了什么？2.檢測初讀情況。學習會認字。3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。提示：〔1〕讀流利，知內容。〔2〕說說課文是按什么樣的順序表達的？生再讀課文，把課文分為三個局部，理清脈絡。三、品讀課文，走近“指尖的世界”出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。1.學生默讀課文。老師巡視，理解學情。2.全班交流?！矊W情預設，重點指導朗讀及體會〕〔1〕“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的比照，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，老師可聯絡課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相比照，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。練慣用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀?！?〕“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上挪動，演奏心中已非常熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的____。”提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？有感情地讀讀這段話?！?〕“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”聯絡學生踢足球的經歷理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克制了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。四、布置作業(yè)畫出文中含義深化的句子，試著自己理解。第二課時一、質疑導入1.文中哪些地方你讀不懂？2.生質疑。3.老師梳理，可以由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。二、深化理解，走進“指尖的世界”1.“所幸的是，總有仁慈的人們愿意給他們營造一個美妙的環(huán)境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美妙的心靈更是可貴的明燈?！薄叭蚀鹊娜藗儭敝傅氖悄切╆P愛盲人的人，為盲人教育工作奔波奉獻的人?！懊烂畹男撵`”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。〔課件：補充盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們仁慈美妙的品質，受到思想的熏陶。〕師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖乖巧地挪動，仿佛走在通向光明世界的長廊里?！薄伴L廊”指什么？學校。板書：學校為什么把學校比作一條長廊？理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。課題為“指尖的世界”，如今你如何理解？盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。3.“但假設是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影?！薄岸际械霓D角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么？指的是生活的每一個角落，每一個細節(jié)。他們“曾經想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？學生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼快的微風，仍然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態(tài)。板書：自信、樂觀幸福的生活三、擴展延伸1.考慮：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事跡……2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。四、布置作業(yè)1.復習會寫字。聽寫。2.寫下你讀后的感想。3.積累課文中的好詞好句。4.寫一條公益廣告，號召人們參加到關愛殘障人的行動中來。六年級下冊語文教案篇7教學目的：1、通過改寫，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達才能。2、理清事情的起因、經過、結果。3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，表達不同人物的性格特點。重點、難點：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。2、理解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。教學準備《負荊請罪》的劇本及相關資料。課時安排1課時。主教案教學過程第一課時一、閱讀習作提示，明確要求。1、學生自讀習作提示，明確要求。2、集體交流，明確要求。將《負荊請罪》改寫為故事。二、指導。1、理解什么是改寫。2、回憶劇本《負荊請罪》內容，理解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。3、引導改寫。〔1〕先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果?！?〕刻畫人物，表達人物性格特點。A可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來表達人物性格特點。B引導學生將原作內容進展揣摩，如何表達出來。C可調動自己的生活經歷，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物飽滿起來。三、學生討論交流。1、事情的起因、經過、結果如何？2、人物各有什么樣的性格特點？3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？四、學生自由習作。第二課時一、學生交流習作。1、學生朗讀習作。2、學生欣賞習作：習作有哪些優(yōu)點？存在哪些缺乏？3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫詳細的？4、提出修改建議。二、學生修改習作。1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、缺乏之處。2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。3、進展修改。4、小組內交流、評議。5、再次自行修改。三、抄寫習作。將自己的習作抄寫在本山。第三課時一、組內交流，品評習作1、小組內交流，品評習作。2、推薦小組優(yōu)秀文章。二、全班交流優(yōu)秀文章1、學生朗讀優(yōu)秀文章。2、學生點評，老師點撥。3、師生共同推薦優(yōu)秀文章，共同欣賞。六年級下冊語文教案篇8學習目的：1、讀準每個字的讀音。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯絡上下文，理解故事內容。3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。課前準備：布置學生理解孔子的生平資料。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，提醒課題1、老師談話：文言文是我國傳統文化的珍貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還提醒了深化的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、興趣性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2、成語導入：專心致志這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個成語自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。〔板書：學弈〕介紹孟子資料：孟子〔約公元前372―前289〕名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國〔現山東鄒縣〕人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。3、釋題：弈指什么？學弈又是什么意思呢？〔弈，本來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋。如今的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋?！?、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：〔1〕誰學下棋？〔2〕怎么學下棋？〔3〕學得結果怎么樣？〔4〕《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？5、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子1、老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如〔最好能背誦〕。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。3、學生模擬老師自由練讀，讀通讀順為止?！怖蠋熞o學生充裕的時間反復朗讀〕4、同桌互讀課文，互相正誤。5、老師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難老師及時幫助。2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向老師請教。老師及時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。六年級下冊語文教案篇9教學目的：1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。2、朗讀課文，理解課文的主要內容，初步理解課文闡述的方法，學慣用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應該因小失大的道理。教學重點：理清文章的思路，理解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個詳細事例進展闡述的。教學難點：理解一些含義深化的句子。教學過程：一、談話導入板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學生根據自己的理解答復。“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深化的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》?！舶鍟n題〕二、初讀課文，感知課文內容1、指名分段朗讀課文,正音正字。2、反復讀課文，把課文讀通讀順。3、指讀生字，并給生字組詞。4、讀一讀本課的新詞。5、考慮的中心論點是什么?三、理清文章思路學生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步理解議論文的表達方式。四、作業(yè)熟讀課文。寫一寫本課的詞語。板書設計因小失大︱不要為”哨子”花費太多︱通過五個事例引出結論︱不要因小失大六年級下冊語文教案篇10一、素質教育目的(一)知識教學點通過反復誦讀課文，理解什么是生活?怎樣才能感受到生活的快樂?充分理解第三節(jié)的含義。(二)才能訓練點1.培養(yǎng)學生閱讀的才能。2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生理解詩意的才能。(三)德育浸透點通過朗讀詩，體會詩人對生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。二、學法引導(一)老師教法啟發(fā)談話、引導、點撥。(二)學生學法自讀感悟，討論。三、重點·難點·疑點及解決方法(一)重點、難點1.重點是理解詩的第二、三節(jié)，在理解其內容的根底上，讓學生在第二節(jié)的適當地方，補上幾句結合自己生活的詩句。2.難點是理解第三節(jié)詩句的含義。(二)疑點作者是怎樣理解生活的?第三節(jié)的含義。(三)解決方法通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;老師點撥疑點。四、師生互動活動設計(一)老師活動設計導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。(二)學生活動設計1.課前預習課文。2.課上自讀、提問、討論、交流。3.課下閱讀相關詩歌。五、教學準備：多媒體課件、圖片、板書設計、考慮題等。六、教學課時一課時教學步驟一、激趣談話，課件導入新課(6分)1、激趣談話2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。這幾幅圖畫的是什么?分別介紹圖意。他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義!他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩人曾經寫了這樣一首詩：“生活是多么廣闊，……”。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩是誰寫的嗎?今天我要給你們介紹一位詩人，他叫何其芳，是我國的詩人，他于1941年在延安寫下了這首詩《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩吧。板書：1生活是多么廣闊請孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么?(為什么說生活是多么廣闊?……)孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊?生活是怎樣的豐富多彩?我們來看看這位詩人是怎么說的?請翻開書第163頁。先讀一讀這首詩，看誰讀得好，讀得認真，看誰能答復這些問題?(二)整體感知(8分)1.自由朗讀詩，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問問同學。2.指名讀詩。糾正讀音(“藏”是多音字)。請大家評議讀得怎么樣?3.齊讀。提問：(1)這首詩分為幾節(jié)?(2)每小節(jié)講了什么內容?4.分小組討論。全班交流。(三)再讀探究，突出重點(師生共議)(23分)1.指名讀第一節(jié)。第一節(jié)講了什么?(第一節(jié)講了詩人對生活總的感受——生活無限廣闊。)2.生活是怎樣的廣闊呢?指名讀第二小節(jié)(1)師生共議，邊議邊板書。板書：參加歌泳隊演戲建立鐵路做飛行師生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩生活多么廣闊滑雪駕船探險搜集植物露宿…………孩子們，你們在課外做些什么呢?長大以后你們想做什么呢?孩子們，我們也來學習當一當小詩人，請你們來為第二節(jié)補充幾句反映自己生活的詩句。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的?讓孩子們考慮大膽地說。你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢?作者是怎樣理解生活的呢?讓我們來繼續(xù)學習第三小節(jié)。3.學習第三節(jié)。(1)齊讀，分小組讀。(2)師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句?還有哪些沒有讀懂的?讓我們一起來學習。(3)板書：過極尋常的日子尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂擅長生活以自己的火點燃旁人的火和寶藏以心發(fā)現心(4)師生共同討論這幾句詩的含義?！叭ミ^極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇;“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現平凡生活中的美妙的事物，美妙的心靈，去開掘生活的意義;“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的.人?！叭ヒ孕陌l(fā)現心”，意思是用心去感知與發(fā)現生活中的快樂。注意向別人學習，從別人身上受到啟發(fā)。假如我們這樣做了，那么“但凡有生活的地方就有快樂和寶藏。(4)師總結：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要擅長生活，也有快樂和寶藏。3.學習第四節(jié)。(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用?與哪一節(jié)相照應?(2)師：第四小節(jié)是總結全文，講生活不僅無限廣闊，而且非常美妙。同第一節(jié)照應。這首詩在寫法上的構造是怎樣安排呢?第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中第四節(jié)：總結——有……就有……師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。(3)孩子們，你們學了這首詩有什么收獲，有什么感受呢?(4)請大家一起有感情的朗讀這首詩。(配樂)(四)擴展(3分)1、課外延伸：請孩子們也來學寫詩，把自己生活中發(fā)現的事物也用詩的形式寫出來，寫好后在同學之間互相交流、互相學習。2、孩子們，時間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩送給你們，作為我們這次的見面禮:我為晏陽三小的孩子們歌唱我為孩子們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于將來的事物，我歌唱正在生長的力量。我的歌呵，你飛吧，飛到孩子們的心中，去找你停留的地方。板書設計1閱讀段段通構造圖示第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中第四節(jié)：總結——有……就有……2、板書：參加歌泳隊演戲建立鐵路做飛行師生活豐富多彩坐在實驗室里寫詩生活多么廣闊滑雪駕船探險搜集植物露宿…………六年級下冊語文教案篇11教學目的：1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料理解蜥蜴。2、用聯絡上下文的方法，從老師的表達和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。3、指導朗讀，進步朗讀才能。4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。教學重點：用聯絡上下文的方法，從老師的表達和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。教學難點：通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。教學準備：課件教學過程：一、導課1、讀有關離別的古詩。2、再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開拓自己的將來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么？3、學生暢所欲言。4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡理解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者二、初讀課文。1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？2、生自讀課文。答復以下問題3、檢查自讀情況A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼奇奧蒂尼，達尼埃里B、生詞:害臊，抽噎，簇擁，腮幫子搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水煙消云散，衣冠不整，聊以。C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。D、課文講了一件什么事？三、細讀課文。1、快速默讀課文，考慮：“我”的學生是一群怎樣的孩子？2、學生暢所欲言：淘氣、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的？用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。4、小組交流。5、匯報交流過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群淘氣的學生是怎么做的呢？〔圈圈、畫畫〕6、生反應：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，如今我這兒都長了個繭子了?！薄袄蠋?，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種乖僻的聲音。7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件理解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……小結：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現了一群真實的孩子，真實的感情?！舶鍟河谜鎸嵉恼Z言，表現了真實的人，真實的感情〕9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W們，你看見什么了？”課件：〔下課鈴聲響起〕為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內心呢？以致于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。全班齊讀，男生讀，女生讀。為什么呢？〔學生對老師的愛〕小結：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，仍然是真實的語言，表現了真實的人，真實的感情。10、課文中處處表達了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？指導讀最后一段。體會雙重否認的好處。對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。四、總結全文。這節(jié)課，我們認識了一群淘氣得意的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。六年級下冊語文教案篇12教學目的：1.自主識寫生字，積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，理解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探究自然的興趣。4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。教學重點：1.理解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。教學難點：1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。2.感悟蠶的精神品質。教學準備：生字卡片、閱讀材料教學時數：1課時教學過程：一、談話導入，引入學習同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？〔蠶〕對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的理解，一起來學習第8課《春蠶》?！舶鍟n題〕二、初讀課文，檢查預習1.開火車讀課文。2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。3.齊讀生字。三、細讀理解1.自由讀課文，看看你能從課文中理解蠶的哪些知識？2.匯報交流：根據學生的答復，老師板書〔歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美〕3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的理解呢？4.小結。四、再讀課文，賞讀語言1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。2.學生交流。3.重點探究?！?〕為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？〔默默無聞、無私奉獻〕〔2〕“春蠶到死絲方盡”是什么意思？在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？4.把你喜歡的語句再一次讀出來。五、拓展閱讀1.老師朗讀《春蠶的歌》選段2.談話小結。六年級下冊語文教案篇13教學目的1.詞語超市：復習穩(wěn)固要求會認和會寫的詞。2.金鑰匙：培養(yǎng)學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的才能。3.語文故事：培養(yǎng)學生抓住文章主要內容的才能；通過對“一字師”的理解，理解修改對寫作的重要性。4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，到達積累的目的。5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，進步學生的演講才能。6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。教學準備課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。教學時數4課時教學過程第一課時一、詞語超市1.激發(fā)學生學習興趣，復習會認詞、會寫詞。2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。3.認讀、練習第二組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習。二、金鑰匙1.導言：《秋天的思念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內心活動？3.指名讀，并談談讀后的體會。4.老師小結：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標記、一邊考慮的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。5.拓展：用一邊標記、一邊考慮的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。三、語文故事1.導語激趣?！耙蛔謳煛敝v的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？2.自讀故事，完成以下自學要求?！?〕正確、流利地讀短文?！?〕邊讀邊想：短文講了一件什么事？〔3〕讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？3.匯報交流自學情況。鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯絡自己的實際談啟發(fā)。四、古詩誦讀1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？〔指名背或齊背〕，這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。3.檢查自學效果?！?〕指名讀，在難讀處指導，解疑?！?〕通過引讀，指導學生讀出韻味。師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。5.練習背誦?！?〕同桌合作背誦或自己背誦。〔2〕齊背。第二課時〔語文生活〕一、談話導入主題六年的小學生活就要完畢了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。二、出示發(fā)言的要求1.抽簽確定發(fā)言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準備幾分鐘。2.要抓住主要內容說，不必面面俱到。要根據抽到的說話對象使用稱謂語。3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。4.認真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。5.發(fā)言后，同學之間互相評價一下，看看發(fā)言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。三、組內發(fā)言，互相評價1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。2.各自準備幾分鐘。3.組內發(fā)言，同學評價。四、全班交流1.指名發(fā)言〔或小組內推薦發(fā)言人〕。2.全班同學評價。五、老師總結這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學們即席演講的才能，這是一種很重要的才能。它需要我們平時擅長觀察、積極考慮，還要求我們有比擬強的語言表達才能，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找時機發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會進步自己的講才能。第三課時〔習作〕一、激發(fā)興趣，拓寬思路1.談話導入，激發(fā)興趣。小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？2.說一說你最難忘的那件事?！餐瑢W自由說，老師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句〕根據學生說的內容，老師要及時適當歸納。二、閱讀習作提示，明確習作要求三、自____作1.學生構思后自____作。2.老師幫助有困難的學生，根據情況進展個別指導。第四課時〔習作評改〕一、學生朗讀習作，進展自改二、指名朗讀習作，師生共同評議請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優(yōu)點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。三、小組互讀互評，對習作提出修改意見四、進一步修改習作六年級下冊語文教案篇14教學目的：1、認識本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動成認錯誤。4、搜集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學重難點：1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。教學方法：自讀感悟，讀說結合。教學準備：課件教學過程：一、激情引趣、導入新課1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。2、板書課題——摸瓜。二、自讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？3、再讀課文，理清文章思路。三、精讀課文，體會情感變化1、讀課文，體會小伙伴想出方法摸瓜時的快樂心情。2、默讀“摸瓜”局部，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。3、為什么送瓜？體會情感變化。四、擴展延伸，練習說話1、文中的人物給你留下什么印象？2、假如換作你，你會怎么做？說一說。五、作業(yè)1、認讀生字。2、有感情地朗讀課文。板書設計：準備摸瓜摸瓜摸瓜經過鄉(xiāng)情淳樸往回送瓜人情濃郁請我們吃瓜六年級下冊語文教案篇15教學目的：知識和才能目的1.學習重點文言詞語，解讀各那么語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的才能;2.理解《論語》的有關知識，明確其在歷的價值。3.學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。過程和方法目的1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創(chuàng)精神。2.聯絡自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改良學習方法。情感態(tài)度和價值觀目的通過學習可以正確認識并及時調整自己的學習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經典文化的熱情。教學重點：1.通過學習重點文言詞語，理解各那么語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的才能。2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經典文化的熱情。教學難點：理解課文所蘊含的深化哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于理論的意識。教學方法：誦讀法、合作探究學習法;分類整理歸納法。教學準備：多媒體課件教學用時：三課時教學要點：學習、理解并背誦前三那么教學步驟：一、導入同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極珍貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了宏大的影響。即使在今天，它照舊光輝四射，熠yì熠生輝。如今就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選局部《〈論語〉十二那么》。二、作家、作品簡介《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了宏大影響。即使在今天，其精華局部仍然為人們所效法。如今我們就來學習它的節(jié)選局部《〈論語〉十那么》。孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學學派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的標準和目的，使“仁”和“禮”互相為用。主張統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進而實現他一心向往的“大同”理想。他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝(禮、樂、射、御、書、數)者七十二人。在教學理論中，總結出一整套教育理論，如因材施教、學思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導等教學原那么和學而不厭、誨人不倦的教學精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問”的學習態(tài)度，為后人所稱道?？鬃右簧闹饕孕?，經其弟子和再傳弟子整理編成《論語》一書，成為后世儒家學派的經典。三、初讀前三那么，掃除語言障礙人不知而不慍(yùn)不亦說(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎1.老師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。2.學生自由朗讀，齊讀。四、探究學習、理解并背誦前三那么第一那么子曰：“學而時習之，不亦說乎!有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。時：按時;說：愉快、快樂;朋：志同道合的人;知：理解;慍：發(fā)怒、生氣;君子：道德上有修養(yǎng)的人。2.小組合作翻譯譯文孔子說：“學了又按時練習，不是很喜悅嗎?有朋友從遠方來，不是很快樂嗎?人們不理解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個品德高尚的人嗎?”3.理解這那么文字所講內容。第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍。4.朗讀、背誦。第二那么曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。三：屢次;?。悍词?為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，老實;傳：老師傳授的知識;習：復習。2.小組合作翻譯譯文曾子說：“我每天屢次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來是否老實呢?老師傳授的學業(yè)是否復習過呢?”3.理解這那么文字所講內容。討論思想品德修養(yǎng)。4.朗讀、背誦。第三那么子曰：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?.結合注釋理解課文，把握重點字詞。(1)有：同“又”。(2)立：站得住的意思。(3)不惑：掌握了知識，不被外界事物所迷惑。(4)天命：指不能為人力所支配的事情。(5)耳順：對此有多種解釋。一般而言，指對那些于己不利的意見也能正確對待。(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過;矩，規(guī)矩。2.小組合作翻譯譯文孔子說：“我十五歲立志于學習;三十歲可以自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?！痹斀饪鬃诱f：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅決的原那么，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話可以分辨是非，聽到逆耳話可以理解別人，對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的心靈和行為都到達了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的標準?！?.理解這那么文字所講內容。在本章里，孔子自述了他學習和修養(yǎng)的過程。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步進步的過程。就思想境界來講，整個過程分為三個階段：十五歲到四十歲是學習領會的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀意識和作人的規(guī)那么交融為一的階段。在這個階段中，道德修養(yǎng)到達了的境界?？鬃拥牡赖滦摒B(yǎng)過程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經過長時間的學習和鍛煉，要有一個循序漸進的過程。第二，道德的境界是思想和言行的交融，自覺地遵守道德標準，而不是勉強去做。這兩點對任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來稀，八十為耄耋之年”常用來指代年齡。4.朗讀、背誦。作業(yè)布置：復習、背誦前三那么。六年級下冊語文教案篇16【教學目的】1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、英勇和機智的英雄形象。3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語?！窘虒W重點】指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直英勇的人物形象。【教學難點】抓住細節(jié)，品析感悟，體會人物的品質?！窘虒W建議】(一)識字寫字“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”?！案弊植灰賹懹疑辖堑摹柏肌?“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。(二)理解感悟1.要加強朗讀理論，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，合適訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二局部描寫大衛(wèi)向掃羅王懇求應戰(zhàn)的語句，讓學生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、英勇的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。2.本文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直英勇的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現大衛(wèi)愛國、英勇的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)懇求應戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解后進展。重點是引導學生嚴密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更詳細、更深化，情感體驗更真切。(三)語言積累1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的局部，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生互相交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。(四)教學時間本課可安排2—3課時。六年級下冊語文教案篇17這篇課描寫了一位殘疾老師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，表達出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文用構造嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。學情分析^p：這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的討論，幫助學生理解課文的整體構造，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。設計理念：一、教法：自主學習。二、學法：合作交流。教學目的：1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。2、學習本文寫人的方法。3、能有感情地朗讀課文。4、學習生字新詞。教學重難點：理解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激情導入。1、同學們，你們知道2023年8月8日，是什么重要的日子嗎？〔奧運會開幕〕那你們知道2023年9月6日是什么重要的日子嗎？〔可能有許多同學不知道〕2023年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣出名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們翻開課文《理想的風箏》。2、學生質疑學生可能提出的問題為什么叫理想的風箏？這個老師到底是一位什么樣的老師……二、學生帶著質疑的問題自由讀文。三、讀后交流。通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質四、再次讀文，深化探究1、自學生字新詞。2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？(2)你還可以提出哪些問題？3、默讀課文，考慮：課文的重點局部寫的什么內容？〔劉老師講課和課下放風箏這兩件事?！?、圍繞“閱讀提示”內容，進展合作探究?！?〕、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？②、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？〔2〕、按照提出的問題自學探究，討論交流。①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。③、劉老師的身教，給學生深化地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。五、品讀課文課文中哪些內容讓你感動？讀讀，談談你為什么感動？1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次沖動的心跳。3、有一次，他成心地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。六、總結1、感情讀文。2、談。七、作業(yè)搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。附：板書設計上歷史課熱愛學生、熱愛工作14、理想的風箏放風箏頑強執(zhí)著、熱愛生活教學反思：這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深化反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章構造，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。六年級下冊語文教案篇18一、教材分析^p本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆?！督鸪崛浮芬晃?，以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發(fā)現金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停頓了跳動”的擔憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。二、設計理念充分利用教材資，在品詞析句中，使學生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對人物的細致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。著力表達語文工具性與人文性的統一。三、教學目的情感態(tài)度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關愛之情。知識與技能：學會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。過程與方法：搜集相關資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深化理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。教學重點難點：1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關愛之情。2、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。教學時間：2課時四、教學準備布置預習作業(yè)：1、自學生字，借助工具書理解新詞，做好預習筆記。2、閱讀課文，理解課文主要內容。3、通過網絡或者資料書，查找有關“金翅雀”的資料，查找有關作者米·托爾加的資料和其他作品。(設計意圖：通過預習輔助課堂學習，不僅培養(yǎng)學生的自學才能，還可以進步學習效率)五、教學設計第一課時一、揭題導入。課前已經布置了預習作業(yè)，關于“金翅雀”，你們都理解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。二、初讀掃障。要求：1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。2、考慮：文中的孩子給父母講了一件什么事?步驟：1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?3、全班交流。A、指名輪讀課文，相機正音。B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現金翅雀——困難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。默讀課文，考慮：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜歡?找出來在小組里談談體會，再讀一讀。全班交流：1、發(fā)現美麗的金翅雀及窩。預設：孩子是怎樣發(fā)現美麗的金翅雀及窩的?“孩子快樂了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現有一團黑黑的東西?！币龑W生從“看呀看呀，終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份快樂的心情。2、困難地爬上大松樹。預設：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?老師進展情境渲染，組織學生有感情地讀——孩子一直往上爬。宏大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，漸漸往上挪動，每一步都要分兩次進展：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。如今只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。圈畫出相關動作的詞，結合句子，你從中體會了什么?請你帶著這種體會再讀?！獎幼髅鑼懸r托人物心理。3、樹巔親吻鳥蛋。孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了。如今，他心境坦然，非常快樂——發(fā)現了一個鳥窩!引導學生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。預設問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純潔的內心世界和對自然的熱愛)五、作業(yè)。1、熟讀課文，書寫本課生字詞。2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談談自己的感受，簡單記錄下來。課課后練習：一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。Niandengguanjuan心不在焉瞪眼樹冠疲倦()jinquandianyuan戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵()xiebangganlanbing天真無邪硬邦邦橄欖屏息()二、根據課文內容填空。孩子一直往上()。宏大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊()在樹皮上，漸漸往上xx，每一步都要分兩次進展：先用胳膊xx，接著兩條腿盡量往上()，用了很長時間才xx，中間在結實的樹杈上xx三次。如今只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。第二課時一、復習導入。輪讀課文，回憶課文主要內容。二、細讀課文、體會情感?？紤]：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關內容旁邊做出簡單批注。1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。2、小組交流感受，暢談自己的見解。3、全班交流，與適時的朗讀嚴密結合。感性的母親“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著得意的寶貝”你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什么?這是一位怎樣的母親?——動作描寫襯托人物心理。理性的父親卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉