獨(dú)立院校視角下輔導(dǎo)員師德建設(shè)探索

第第頁(yè)獨(dú)立院校視角下輔導(dǎo)員師德建設(shè)探索內(nèi)容摘要:獨(dú)立院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)不但關(guān)系到學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，而且關(guān)系到獨(dú)立院校和輔導(dǎo)員自身的發(fā)展。獨(dú)立院校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)思想政治理論素養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程;培養(yǎng)崗位情懷，愛(ài)崗敬業(yè);健全評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格考核管理，樹(shù)立師德榜樣。立足本職崗位，認(rèn)真踏實(shí)地服務(wù)獨(dú)立院校、服務(wù)學(xué)生，從而提高自身師德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立院校;師德建設(shè);師資建設(shè)

一、引言

獨(dú)立院校是社會(huì)組織或組織與個(gè)人合作，用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦并實(shí)施本科教育的高等院校，由各省市區(qū)教育廳(教育委員會(huì))主管。獨(dú)立學(xué)院的管理制度和辦法由申請(qǐng)者和合作者共同商定;一般采用聘任制錄用教師，并按照自負(fù)盈虧來(lái)運(yùn)營(yíng)學(xué)校。在輔導(dǎo)員的招錄上具有更大的自主選擇權(quán)，同時(shí)采用聘任制來(lái)錄用輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治上的引領(lǐng)者，道德上的示范者，心理上的調(diào)節(jié)者，學(xué)習(xí)中的引路人，交往中的好朋友。獨(dú)立院校作為高等教育重要的補(bǔ)充辦學(xué)模式，加強(qiáng)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)同樣重要。

二、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員師德的現(xiàn)狀和問(wèn)題

(一)輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)不夠強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院大多辦學(xué)的歷史不長(zhǎng)，聘任的輔導(dǎo)員大多是大學(xué)或研究生畢業(yè)后因表現(xiàn)優(yōu)秀直接留校的本校學(xué)生，以及從其他高等院校招進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)各不相同，并且多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非是思想政治教育。因而大多輔導(dǎo)員的思想政治教育理論功底較差，同時(shí)還比較缺乏科學(xué)管理方法，以及專(zhuān)業(yè)上如心理健康教育等方面的知識(shí)。同時(shí)，在獨(dú)立院校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的人數(shù)多，輔導(dǎo)員日常需要應(yīng)對(duì)大量學(xué)生日常事務(wù)工作，積累的多是實(shí)操較強(qiáng)的學(xué)生事務(wù)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，比較缺乏相應(yīng)的理論研究。再則輔導(dǎo)員工作后學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展校本培訓(xùn)，就容易缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。因而輔導(dǎo)員自身缺乏崇高的理想、信念追求放松，同時(shí)對(duì)學(xué)生所喜歡的話(huà)題不熟悉，就容易對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題缺乏理論分析指導(dǎo)，存在思想政治教育工作不夠深入貼合學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有說(shuō)服力的問(wèn)題。

(二)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化程度不夠，綜合業(yè)務(wù)能力有待提升。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化指輔導(dǎo)員應(yīng)具備思想政治引導(dǎo)、生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)等工作所必需的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，及與工作相關(guān)的職業(yè)道德、理想與職業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化程度不足就很難在短期內(nèi)形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。在大眾傳統(tǒng)意識(shí)中輔導(dǎo)員不是真正意義上的教師，只是大學(xué)的管理者，因而容易引起高校輔導(dǎo)員在工作中的角色定位出現(xiàn)迷失或定位不準(zhǔn)確。同時(shí)，除了主要的思想政治教育內(nèi)容外，輔導(dǎo)員還需掌握學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)組織管理能力，強(qiáng)化協(xié)調(diào)溝通能力等專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和能力。獨(dú)立院校的學(xué)生個(gè)性方面尤為凸顯，對(duì)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，要求輔導(dǎo)員必須走專(zhuān)業(yè)化道路。

(三)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，易于流動(dòng)。在我國(guó)教師政策體系中，教師編制政策是其中的一大核心內(nèi)容。它直接關(guān)系到教師身份的確認(rèn)與教師權(quán)益的保障。取得政府批復(fù)的編制的老師即獲得了身份的認(rèn)同和福利待遇的保障。［4］而在很多獨(dú)立院校中，一般情況老師是沒(méi)有編制，作為教師隊(duì)伍中的特殊群里，輔導(dǎo)員也不在教師編制內(nèi)。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也是自收自支，得不到國(guó)家的財(cái)政撥款，五險(xiǎn)一金在部分獨(dú)立院校并未全部提供。在學(xué)校的發(fā)展中，在保障學(xué)生的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，還要考慮學(xué)校的基本設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校的發(fā)展前景，教師經(jīng)費(fèi)的投入只能根據(jù)校情校史進(jìn)行有限投入。因而在部分獨(dú)立院校中的輔導(dǎo)員認(rèn)為，自己沒(méi)有獲得教師編制被納入到正式的教育“體制”內(nèi)，工資待遇和退休后養(yǎng)老得不到保障。因而會(huì)尋找其他發(fā)展的機(jī)會(huì)，如讀博轉(zhuǎn)崗、考公務(wù)員等形式來(lái)改善經(jīng)濟(jì)上的困境，從而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較高。

(四)輔導(dǎo)員師德評(píng)價(jià)、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制不完善。輔導(dǎo)員師德具體表現(xiàn)在哪些方面，通過(guò)哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系可以評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的師德，評(píng)價(jià)的過(guò)程如何監(jiān)督，如何表彰先進(jìn)等等，這些內(nèi)容都值得思考。師德的內(nèi)容包含師德即道德觀念、道德情操、道德意志和道德行為，當(dāng)前在獨(dú)立院校重在教學(xué)、科研以及文化建設(shè)外，需要在師德上加以引導(dǎo)。

三、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員建設(shè)的對(duì)策措施

(一)加強(qiáng)思想政治理論素養(yǎng)。學(xué)生思想政治教育工作是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要思想政治、管理等理論知識(shí)作為支撐，還要熟悉國(guó)家和和各省市、學(xué)校的教育方針政策，同時(shí)要掌握心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，為做好學(xué)生的思想政治工作提供較好的理論指導(dǎo)。輔導(dǎo)員還要不斷強(qiáng)化更新理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自身的理想信念，有效引領(lǐng)學(xué)生的思想動(dòng)向。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不同層級(jí)教育行政部門(mén)和獨(dú)立院校應(yīng)該創(chuàng)造條件、整合現(xiàn)有各類(lèi)資源，強(qiáng)化對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育和培訓(xùn)。如通過(guò)邀請(qǐng)政府機(jī)關(guān)人員、兄弟院校及國(guó)內(nèi)外知名教育管理專(zhuān)家給輔導(dǎo)員做專(zhuān)題報(bào)告。形式如理論研討、案例分析等多樣化對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員深入了解國(guó)情國(guó)況，理性地剖析國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治與經(jīng)濟(jì)變化，從而深刻認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員崗位應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和重?fù)?dān)。

(二)輔導(dǎo)員提升綜合業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)與其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是相互影響、相互促進(jìn)的。我國(guó)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員也應(yīng)該走職業(yè)化和專(zhuān)家化發(fā)展道路。第一，要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展系統(tǒng)嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)，將其師德培訓(xùn)形成制度，并不斷規(guī)劃完善，保持長(zhǎng)期進(jìn)行。獨(dú)立學(xué)院還要定期舉辦例如黨員培養(yǎng)與發(fā)展、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等專(zhuān)題培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和個(gè)人業(yè)務(wù)水平;學(xué)校努力創(chuàng)造條件給輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位，以培養(yǎng)高素質(zhì)能力的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍;開(kāi)展骨干輔導(dǎo)員培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員崗位上的骨干力量穩(wěn)定不流動(dòng)，同時(shí)還走向?qū)I(yè)化;學(xué)校還可以鼓勵(lì)支持青年輔導(dǎo)員積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，在工作實(shí)踐中思考學(xué)生工作的方法和理念。第二，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展中可引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，為輔導(dǎo)員制訂科學(xué)合理的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體系。獨(dú)立學(xué)院除了在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、崗級(jí)、職級(jí)和發(fā)展上提供激勵(lì)外，還要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路提供支持和幫助，讓輔導(dǎo)員明確自己職業(yè)發(fā)展的路徑，真正成為可持續(xù)發(fā)展和畢生從事的職業(yè)。

(三)輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)崗位情懷，愛(ài)崗敬業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)保障體系也正在不斷改革產(chǎn)生變化。雖然獨(dú)立院校穩(wěn)定發(fā)展后，就開(kāi)始考慮投入更多的人力、物力和財(cái)力來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。而大部分輔導(dǎo)員還是因?yàn)闆](méi)有獲得教師編制而苦惱，沒(méi)有心思在獨(dú)立院校安心做輔導(dǎo)員，最后要么離開(kāi)獨(dú)立院校到公辦院校繼續(xù)擔(dān)任輔導(dǎo)員，要么直接離開(kāi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革的深入，事業(yè)編制和企業(yè)編制也在跟隨改革。目前事業(yè)編制的改革已開(kāi)始在上海開(kāi)始試點(diǎn)研究，當(dāng)前擁有事業(yè)編制的人，國(guó)家層面不會(huì)再全額繳納個(gè)人養(yǎng)老保險(xiǎn)，而只是由國(guó)家繳納小部分，個(gè)人承擔(dān)大部分。針對(duì)獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員而言，學(xué)校在允許的條件下應(yīng)縮小有編制和無(wú)編制的待遇差別，讓輔導(dǎo)員在擁有經(jīng)濟(jì)保障的前提下安穩(wěn)工作。同時(shí)作為輔導(dǎo)員，也應(yīng)該不斷提升自我，不能僅僅用勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)衡量工作的收獲，而是將育人視為己任，用心育人，通過(guò)更好平臺(tái)全面打造自我，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。

(四)健全評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格考核管理，樹(shù)立師德榜樣。德育該如何評(píng)價(jià)，獨(dú)立院校可通過(guò)多方途徑簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)機(jī)制，把輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)作為其聘用和考核的必備條件;同時(shí)建立師德問(wèn)題的監(jiān)督和查處制度，健全學(xué)生監(jiān)督和輿論監(jiān)督的機(jī)制。并對(duì)師德師風(fēng)有問(wèn)題的輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)院有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。扎實(shí)推進(jìn)師德建設(shè)還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，能夠適應(yīng)新階段高等教育對(duì)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提出的要求。表?yè)P(yáng)和激勵(lì)具有典型師德的輔導(dǎo)員，還需加強(qiáng)對(duì)其宣傳和學(xué)習(xí)，推崇身邊的榜樣力量，讓學(xué)校的師生相互學(xué)習(xí)、影響。因此，在師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐中，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格考核管理，要有一套有效的管理機(jī)制作為保障。機(jī)制不但要有激勵(lì)性作用，又要有約束作用。有學(xué)者提到道德的本質(zhì)是心中有他人，此話(huà)意味深長(zhǎng)。推及開(kāi)來(lái)，師德的本質(zhì)既是心中有和師相關(guān)的他人，如學(xué)生、同事等。在獨(dú)立院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)上有其獨(dú)特性，需要輔導(dǎo)員不斷深化自身素養(yǎng)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型，并愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)校愛(ài)生，做新社會(huì)新時(shí)期的“四有”好教師。

作者:黃燕單位:廣東電子科