【快樂讀書的閱讀策略研究2100字（論文）】

快樂讀書的閱讀策略研究——以第三學(xué)段快樂讀書吧為例目錄TOC\o"1-2"\h\u7250快樂讀書的閱讀策略研究 120599關(guān)鍵詞：第三學(xué)段快樂讀書吧閱讀策略 17852一、小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生特點 16403二、第三學(xué)段快了讀書吧簡述 223286三、快樂讀書吧的閱讀策略 2摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，雖然國家高度重視小學(xué)語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實，但是小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)在具體的實踐中卻遇到許多問題，尤其是小學(xué)高年段生的閱讀現(xiàn)狀，表現(xiàn)為小學(xué)高年段學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)，缺乏閱讀的動力，興趣不高，閱讀資源利用率低，使得學(xué)生的理解能力和審美能力沒法提高，一個很大的原因是小學(xué)語文“快樂讀書吧”沒有發(fā)揮起應(yīng)有的作用，如何通過“快樂讀書吧”的合理教學(xué)，提高小學(xué)高年段學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，是擺在小學(xué)語文教育前的一個重要課題。本文在此背景下展開研究。關(guān)鍵詞：第三學(xué)段快樂讀書吧閱讀策略小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生特點小學(xué)第三學(xué)段是指小學(xué)五六年級。這個時候的學(xué)生們不管是在心理上還是生理上都會開始出現(xiàn)變化，這個時候的孩子們大腦神經(jīng)興奮，容易沖動，但是由于神經(jīng)系統(tǒng)沒有發(fā)育成熟缺乏學(xué)習(xí)的持久力，所以，這個階段孩子們毅力和耐力的加強(qiáng)非常關(guān)鍵?！翱炝俗x書吧”的整體閱讀在這個能夠給這個學(xué)齡段的孩子們很好的培養(yǎng)。同時，在這一時期，孩子們通常會出現(xiàn)自己的思想，認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，極力想要擺脫家長的管束，但是這個時候的他們由于沒有社會閱歷和與之配套的身體發(fā)育經(jīng)常會做出一些不著邊際的行為，這些行為有時候看起來非常地幼稚。然而，這種幼稚只有在發(fā)生緊急情況下的時候才會暴露出來。當(dāng)然，這個時候的孩子世界觀人生觀價值觀都還沒有形成，非常容易收到或好或壞的影響。閱讀優(yōu)秀的作品，在某種程度上上能夠讓他們接受榜樣的熏陶。樹立正確的三觀。第三學(xué)段快了讀書吧簡述快樂讀書吧”板塊是統(tǒng)編本小學(xué)語文教科書的一大創(chuàng)新，主要為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，打開學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，學(xué)生學(xué)會一些基本的閱讀方法。統(tǒng)編本通過設(shè)置“快樂讀書吧”，體現(xiàn)了全民閱讀、自主閱讀的編排理念，更著力克服課外閱讀的邊緣化，促進(jìn)兒童閱讀進(jìn)教材進(jìn)課程，促進(jìn)課外閱讀課程化，給學(xué)生怎樣讀課外書以全面有效的指導(dǎo)。六年級下冊“漫步世界名著花園”以兩個小貼士，引出讀世界名著的方法，即“有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為經(jīng)典的書不簡單，是人類智慧的結(jié)晶，你就會讓自己沉下心來讀，越讀越有味”，同時提示“先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內(nèi)容和價值。讀的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了”，這些提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀方法，為提升學(xué)生的閱讀能力做好鋪墊，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？鞓纷x書吧的閱讀策略（一）課內(nèi)課外互相融合，達(dá)到閱讀常態(tài)化。課內(nèi)讀物和課外讀物具有一定相關(guān)性。課外閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和每個單元的導(dǎo)語和主題具有相關(guān)性，導(dǎo)入閱讀主題。部編版的五年級上冊在講解第三單元《獵人海力布》和，《牛郎織女》之后，引入了關(guān)于民家故事的快了讀書吧的學(xué)習(xí)。首先是以從前有座山，山上有座廟來開頭，吸引學(xué)生的們興趣，再從中國的民間故事《田螺姑娘》，然后通過中國民間故事再過渡到其他國家民間故事的學(xué)習(xí)。由此，課內(nèi)讀物與課外讀物就具有一定程度的相關(guān)性。（二）教師學(xué)生共讀書，增強(qiáng)學(xué)生對于讀本的理解。把學(xué)生自主閱讀和老師導(dǎo)讀相互結(jié)合起來，提升學(xué)生的閱讀效率。怎樣的知識獲得得最快，從來都不是老師在一味的教學(xué)生，也不是學(xué)生悶在那里一個人去看書，這樣的話效率其實是非常低的，課前學(xué)生，將老師劃定的閱讀目標(biāo)完成，并且留下自己的問題，在課堂上，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課外讀物的導(dǎo)讀，啟發(fā)同學(xué)更深層次的思考并與同學(xué)們溝通交流。課后，學(xué)生們重新閱讀，在不同的理解下再重新領(lǐng)會文章的內(nèi)容。當(dāng)然，老師在講解的過程中應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生們詳細(xì)閱讀和寬泛閱讀的區(qū)別，（三）使用豐富的媒介接受形式。曾經(jīng)有一位學(xué)者做過一個研究，他將文字、圖片、視頻放在孩子們的眼前，讓他們?nèi)ミx擇，上面放的是同一個信息，這是幾乎大多數(shù)孩子都選擇圖片或者動態(tài)的視頻，只有極少數(shù)的孩子選擇了文字，其實不光孩子，成年人也是這個樣子。我們倡導(dǎo)孩子讀書的目的就是讓他擺脫電子媒介的干擾，鍛煉思考能力，但完全是文字的讀本孩子們很難讀下去。快客讀書吧使用信息提取型的圖表、探究性圖表、聯(lián)結(jié)型圖表、創(chuàng)編型圖表幫助學(xué)生進(jìn)行即將閱讀內(nèi)容的簡單梳理，激發(fā)讀者的閱讀興趣，拓寬閱讀的深度和廣度。（四）輔助性閱讀內(nèi)容多樣。孩子在看書的時候并不是說干巴巴的去看，而是需要綜合應(yīng)用批注、前言、后記、背景資料等進(jìn)行閱讀。批注是孩子們在閱讀學(xué)習(xí)的的時候記錄自身思想內(nèi)容的部分。它是一種傳統(tǒng)的讀書方法。比如在五年級上冊快餓了讀書吧當(dāng)中的《田螺姑娘》，當(dāng)我們看到作者是在如何描寫田螺姑娘的時候就可以在旁邊做一個筆記，作者從外貌、動作》等方面描寫了田螺姑娘。對于部分非虛構(gòu)類型的書記，前言一般會對書的主要梗概、結(jié)構(gòu)順序、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等方面或者作者的觀點等方面進(jìn)行闡釋。背景材料擴(kuò)充能夠幫助學(xué)生們把握文章寫作的具體背景，更能理解文章中主人公的情感。參考文獻(xiàn)：[1]林永紅."快樂讀書吧——小學(xué)整本書閱讀教學(xué)