體育課堂中的小主人論文

第頁共頁體育課堂中的小主人論文體育課堂中的小主人論文體育本是一個來自于游戲，開展于游戲的學科，本應受到學生的喜歡。目前有許多學生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現現實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規(guī)的教學內容〔如隊列和一些技術學習等〕，這無可非議。假如此時老師的教學方法呆板、僵硬，組織形式單調就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會漸漸地疏遠體育，上課處于被動狀態(tài)，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢？如何培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、意識和才能呢？最近在五年級一節(jié)跳繩課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學生創(chuàng)造一個表達自我的寬松的學習環(huán)境，對于發(fā)揮學生主體性未嘗不是一個方法。每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都可以是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進展，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的.。記得有一次上跳短繩測驗課，全班測驗完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一局部會跳長繩同學示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一局部同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相嘲笑別人不會跳，總之隊伍很混亂。聽了學生的匯報后剛開場我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，假如其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違背紀律的學生。可一想還是調查一下原因吧！當我理解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的才能，還有局部想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學嘲笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。我認為導致這節(jié)課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發(fā)揮學生的主體作用，如何表達學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，老師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使老師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？通過這個案例，老師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的時機，但也不能無視學生的需要和情感的體驗，使學生在老師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的才能。使學生們的身心得到全面、協(xié)調的開展。老師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氣氛，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析^p，從小