2023年小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案

作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是給大家?guī)淼男W(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案，盼望大家能夠喜愛!

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元56頁-57頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉垂線和平行線

2、使學(xué)生把握“相互平行”與“相互垂直”的含義。

3、培育和進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

教學(xué)重點(diǎn)

把握垂直和平行的概念

教學(xué)難點(diǎn)

理解平行線定義中“在同一個(gè)平面內(nèi)的”的含義。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，整理明標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了線段、直線和射線，現(xiàn)在請(qǐng)你在你的本子上畫出一條直線，再回憶一下直線有哪些特征?

預(yù)設(shè)：(1)直的(2)向兩邊無線延長(zhǎng)(3)無法測(cè)量(2)沒有端點(diǎn)

師：在你剛剛所畫的直線旁邊隨便再畫一條直線，會(huì)發(fā)生什么狀況?

預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：通過回憶直線的特征，構(gòu)建兩條直線的位置關(guān)系，引入本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)——平行與垂直。

2、整理明標(biāo)

(1)熟悉平行

(2)熟悉垂直

二、明確路徑，合作探究

問題一：采納小組合作探究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系，進(jìn)而發(fā)覺什么是平行。

問題二：通過學(xué)生觀看，教師講授，得出兩條直線相互垂直的概念。

三、展現(xiàn)反應(yīng)，對(duì)抗質(zhì)疑

問題一：熟悉平行

(1)提出問題：觀看一下每組中的兩條直線，它們的位置有什么不同?你能按位置將他們分分類嗎?先獨(dú)立思索然后小組爭(zhēng)論一下你是怎么分的?

(2)操作：根據(jù)相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)將它們分類。

(3)匯報(bào)：

(1)①②，③④

(2)①，②③④

(4)出示定義：我們將同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線下了一個(gè)定義：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線相互平行。

(5)提出問題：你從剛剛讀的這句話里找到那些重要的信息?

(6)匯報(bào)：①同一個(gè)平面內(nèi)②不相交

(7)對(duì)抗：為什么要強(qiáng)調(diào)肯定要在同意平面內(nèi)?不在同一平面內(nèi)行不行?

(8)演示：出示畫著兩條平行的直線的白紙，然后將紙沿著兩條直線中間剪開，成兩個(gè)平面展現(xiàn)。

(9)提出問題：如何表示兩條直線相互平行?(a‖b);生活中有平行線嗎?

(10)小結(jié)：許多地方都可以看到有平行線的存在，在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。

問題二：熟悉垂直

(1)操作：跟著教師一起來量一量?jī)蓷l直線相交所成的角是多少度

(2)匯報(bào)：成90度和不成90度

(3)出示定義：我們將兩條直線相交成90度的狀況下了一個(gè)定義：兩條直線相交成直角，就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

(4)對(duì)抗：你從剛剛所讀的這句話中得到哪些重要的信息?

(5)匯報(bào)：①相交②成直角

(6)提出問題：我們?nèi)绾伪硎舅麄兡?(a⊥b);生活中有垂直的例子嗎?

(7)小結(jié)：生活中有許多垂直的例子，兩條直線相交成直角，就說這兩條直線相互垂直。

四、檢測(cè)總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1、練習(xí)

(1)教材第57頁做一做：獨(dú)立完成

2、全課總結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收獲?

3、課后拓展：

(1)推斷

①、不相交的兩條直線叫做平行線。

②、在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就肯定垂直。?

③、過直線外一點(diǎn)能畫很多條直線的平行線.

(2)下面的圖形有平行和垂直的狀況嗎?

出示“雙杠”圖讓學(xué)生找出平行與垂直。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能：

1.通過創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中熟識(shí)的對(duì)稱物體和直觀圖形的探討和討論，使學(xué)生初步熟悉熟悉軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2.能夠概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

二、過程與方法：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)力量。

2.培育學(xué)生的觀看分析力量和動(dòng)手操作力量，使學(xué)生的思維得到進(jìn)展。

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1.使學(xué)生在爭(zhēng)論、溝通的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展。

2.在觀看比擬、動(dòng)手操作中，培育學(xué)生勇于探究、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2.概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

3.推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

4.找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”，在大背景下熟悉軸對(duì)稱圖形。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的感知。

2.教材分析

(1)軸對(duì)稱圖形是圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步深入。軸對(duì)稱主要是體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。通過數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸，從而對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉從閱歷上升到理論。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為以后學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做好鋪墊。

(2)分析本課內(nèi)容的組成局部：學(xué)生會(huì)推斷軸對(duì)稱圖形;能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;熟悉到軸對(duì)稱圖形的特征。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗(yàn)學(xué)問的建構(gòu)過程。

(3)分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分和聯(lián)系：這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過“圖形運(yùn)動(dòng)”的根底上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和平移。對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉從閱歷上升到理論。

3.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步感知生活中的對(duì)稱和平移現(xiàn)象，初步熟悉了軸對(duì)稱圖形;又在前面討論了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問根底和閱歷根底。本單元將學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的平移，教學(xué)時(shí)要重視實(shí)踐操作和探究學(xué)習(xí)，積存更加豐富的活動(dòng)閱歷。通過動(dòng)手操作，與同桌探討溝通找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉。

4.教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)中，展現(xiàn)課件讓學(xué)生觀看軸對(duì)稱圖形，給學(xué)生一個(gè)直觀的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生熟悉軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半;學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，感知軸對(duì)稱圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。降低了對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)理解上的難度。特殊是一個(gè)圖形有多個(gè)對(duì)稱軸時(shí)，學(xué)生之間相互溝通找出全部的對(duì)稱軸，促進(jìn)了學(xué)生的溝通與合作，助于學(xué)生從不同的角度思索問題，增加學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備

1.學(xué)生的預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張;軸對(duì)稱圖形紙片。

2.教師的教學(xué)預(yù)備課前了解學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟識(shí)程度有多少。

3.教學(xué)預(yù)備的設(shè)計(jì)和預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形、紙片各一張，軸對(duì)稱圖形紙片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今日我給大家預(yù)備了很多好玩的圖片，不知道你們有沒有見過這些圖片，我們一起來看看好吧。(出示課件)

同學(xué)們，剛剛我們看了那么多好玩的圖片，你們發(fā)覺它們有什么共同的特點(diǎn)了么?

生：學(xué)生七嘴八舌各抒己見(襯托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)教師抽學(xué)生進(jìn)展表達(dá)。

師：同學(xué)們發(fā)覺了他們的可以平均分成兩份這一共同的特征，但它們還有一些別的特征，同學(xué)們發(fā)覺沒有?我盼望通過我們今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能發(fā)覺這一特征。那么我們就一起來探究軸對(duì)稱圖形。

板書：軸對(duì)稱圖形

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，探究新知

1.系統(tǒng)熟悉軸對(duì)稱圖形，找出對(duì)稱軸

師：那么什么是軸對(duì)稱圖形呢?教師這預(yù)備了一個(gè)小試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀看這個(gè)試驗(yàn)。課件展現(xiàn)小試驗(yàn)。(觀看軸對(duì)稱圖形的特征)，指導(dǎo)學(xué)生用雙手體會(huì)軸對(duì)稱圖形。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形，指出對(duì)稱軸。

板書：假如一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在給你們一個(gè)圖形，你們會(huì)不會(huì)對(duì)折?請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備好的長(zhǎng)方形紙片，對(duì)折一下，看能不能完全重合。同桌之間相互說說你是怎么對(duì)折的。

生：學(xué)生分組實(shí)踐、爭(zhēng)論和溝通。

師：走近學(xué)生，觀看和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究。

生：(小組溝通，全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過對(duì)折我們發(fā)覺長(zhǎng)方形對(duì)折后能完全重合，所以長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。

師：我發(fā)覺同學(xué)們特別聰慧，很快就得出了長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形，那么正方形呢?怎么對(duì)折，你有幾種方法?請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形紙片對(duì)折，同桌相互說說，你是怎樣對(duì)折的。

生：學(xué)生分組實(shí)踐、爭(zhēng)論和溝通。

師：走近學(xué)生，觀看和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究。

生：(小組溝通，全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過對(duì)折我們發(fā)覺正方形對(duì)折后能完全重合，所以正方形也是軸對(duì)稱圖形。

2.練習(xí)穩(wěn)固

師：我們找到了正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。那么別的圖形你會(huì)找么?請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的紙片觀看、對(duì)折，看看它是不是軸對(duì)稱圖形。生：學(xué)生分組實(shí)踐、爭(zhēng)論和溝通。

師：走近學(xué)生，觀看和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究。

生：(小組溝通，全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。

師：用手展現(xiàn)怎樣快速的找出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

生：學(xué)生先觀看，然后自己動(dòng)手實(shí)際操作，完成書上練習(xí)，之后集體訂正。

三、探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)

四、展現(xiàn)課件，給出方格紙上的軸對(duì)稱圖形

師：同學(xué)們，請(qǐng)用剛剛的方法推斷，這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。(課件展現(xiàn)情景圖)

師：觀看方格中的松樹圖，它是不是軸對(duì)稱圖形?是的話找出對(duì)稱軸。

生：從圖中可以發(fā)覺，它是軸對(duì)稱圖形，DG就是它的對(duì)稱軸。師：通過對(duì)稱軸對(duì)折能重合的點(diǎn)叫做對(duì)應(yīng)點(diǎn)。從這幅圖我們知道A和A是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，B和B也是一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)。那么請(qǐng)同學(xué)們觀看，圖中A和A有怎樣的關(guān)系?

生：點(diǎn)A和點(diǎn)A分別在對(duì)稱軸的兩旁，點(diǎn)A到對(duì)稱軸的距離是3，點(diǎn)A到對(duì)稱軸的距離也是3

師：那么請(qǐng)同學(xué)們看看點(diǎn)B和點(diǎn)B。

生：點(diǎn)B和點(diǎn)B到對(duì)稱軸的距離都是2.

師：對(duì)應(yīng)點(diǎn)A和A到對(duì)稱軸的距離是?相等么?對(duì)應(yīng)點(diǎn)B和點(diǎn)B到對(duì)稱軸的距離是?相等么?

生：學(xué)生觀看，并答復(fù)

板書：軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

師：連接圖中點(diǎn)A和點(diǎn)A，你看對(duì)稱軸和對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線怎樣?連接B和點(diǎn)B，他們的連線和對(duì)稱軸呢?

(小組爭(zhēng)論，全班溝通)

生：點(diǎn)A和點(diǎn)A的連線于對(duì)稱軸垂直。

師：連接圖中點(diǎn)B和點(diǎn)B，點(diǎn)E和點(diǎn)E也是這樣么?

生：(小結(jié))對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

穩(wěn)固新知

師：練習(xí)下面各題。

觀看數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形，是的畫出對(duì)稱軸。

找出圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)(三組)，分別說說，他們到對(duì)稱軸的距離。(學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固新知)

五、學(xué)問小結(jié)

1.什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸?

2.軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

板書設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

1.軸對(duì)稱圖形各對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案3

1、探究乘法的結(jié)合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請(qǐng)教師們見教材19頁探究局部，教材是通過比擬2個(gè)學(xué)生的不同解題方法，發(fā)覺規(guī)律的。這里要說明的一點(diǎn)是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化，通過比擬不同學(xué)生的不同策略，來發(fā)覺其中的規(guī)律，而不是要求每個(gè)學(xué)生都必需會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問題。

2、猜想、舉例、驗(yàn)證必不行少。與學(xué)習(xí)加法的結(jié)合律和交換律一樣，乘法的結(jié)合律和交換律也要經(jīng)過猜想、舉例、驗(yàn)證的過程。這一點(diǎn)，前面已經(jīng)說過，在教材的呈現(xiàn)形式上已有所滲透。

3、運(yùn)算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學(xué)第一單元時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸用字母表示加法運(yùn)算律，教師需要進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是本學(xué)習(xí)本單元時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的閱歷，所以教師可嘗試著放手，讓學(xué)生自己去摸索，去表達(dá)。

4、關(guān)注學(xué)生已有的閱歷和認(rèn)知根底，找準(zhǔn)遷移點(diǎn)。學(xué)生有了第一單元學(xué)習(xí)加法結(jié)合律和加法交換律的閱歷，再來學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法交換律，應(yīng)當(dāng)說難度不大。因此，教師要盡量放手，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地獵取學(xué)問。在組織教學(xué)方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面，與上單元很相像，因此，可參照第一單元的教學(xué)流程去組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(比方說，猜測(cè)——舉例——驗(yàn)證)

5、運(yùn)算律的探究、理解、運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)律的記憶要在理解的根底上進(jìn)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)算律的教學(xué)提出的目標(biāo)是“探究和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”從字面意義上看，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，是學(xué)會(huì)探究方法，理解定律的意義。固然作為根底學(xué)問與技能的教學(xué)要求，也即規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的根底上進(jìn)展。

6、重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的敏捷應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案4

學(xué)習(xí)內(nèi)容：P61頁例5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過合作探究，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

一、【學(xué)問鏈接】

1、小數(shù)的性質(zhì)是什么?

2、怎樣比擬小數(shù)的大小?

3、比擬以下每組數(shù)的大小。

0.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9

小結(jié)：一個(gè)小數(shù)在它的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小沒有變，是由于沒有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置;小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化。

二、【自主學(xué)習(xí)】

自學(xué)課本第61頁例5，回答下列問題：

①0.009米=()毫米

②0.09米=()毫米

③0.9米=()毫米

④9米=()毫米

三、【合作探究】

1、從上往下觀看，從0.009米變成0.09米，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)了位，即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。因此，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)一位，小數(shù)就到原數(shù)的倍。同理，比擬①和③，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)了位，即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。比擬①和④，小數(shù)點(diǎn)向移動(dòng)了位，即長(zhǎng)度由毫米變成了毫米，長(zhǎng)度到原數(shù)的倍。

從下往上觀看，小數(shù)點(diǎn)的位置依次向移動(dòng)一位、兩位、三位，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、。

2、練習(xí)：4.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是()，向右移動(dòng)兩位是()

0.305的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)()是3.05，向左移動(dòng)()是0.0305，向()移動(dòng)()是305，向()移動(dòng)()是30.5。

3、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)要牢記：右移，左移。移動(dòng)一(二、三……)位是擴(kuò)大(或縮小)10(100、1000……)倍，位數(shù)不夠用補(bǔ)位。

四、【拓展延長(zhǎng)】

原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么打算?移動(dòng)的位數(shù)打算什么?

五、【課堂小結(jié)】

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、……。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……，這個(gè)數(shù)就到原數(shù)的、、……。

六、【課堂檢測(cè)】

1、填空

(1)把6.2擴(kuò)大()倍是62。

(2)把59縮小到它的()是0.59。

(3)0.28去掉小數(shù)點(diǎn)得()，原數(shù)擴(kuò)大了()倍。

(4)73.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就()。

2、推斷

(1)、0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三位，原來的數(shù)就縮小到了它的1/1000()

(2)、3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。

()

(3)、把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。()

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。

教學(xué)目標(biāo)要求：

理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)分，體會(huì)方程就是一類特別的等式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并把握方程的意義。