幼兒園探索性活動(dòng)區(qū)游戲《氣球的沉與浮》

游戲來(lái)源預(yù)期目標(biāo)

幼園動(dòng)游優(yōu)實(shí)游名：索動(dòng)游《球沉浮年班中小實(shí)驗(yàn)《瓶子的沉浮》進(jìn)行后，在區(qū)域中我鼓勵(lì)幼兒自己搜集各種各樣的操作材料繼續(xù)嘗試，運(yùn)用多種感官、多種方式繼續(xù)沉浮的探索。我發(fā)現(xiàn)班上孩子對(duì)搜集來(lái)的氣球放入水中很感興趣，于是生成了此活動(dòng)經(jīng)過(guò)與幼兒的討論后，孩子們依據(jù)礦泉水瓶實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吹、扎氣球，并在氣球中添加玻璃彈珠嘗試改變氣球的重量觀察氣球的沉與浮。輕松自由的嘗試不斷激起孩子們的好奇，孩子們喜歡在科學(xué)區(qū)里不斷嘗試和交流發(fā)現(xiàn)。1.感知?dú)馇蛑亓繉?duì)氣球沉浮的影響。2.能大膽探索、仔細(xì)觀察，過(guò)比較分析，探究解決問(wèn)題的方法。3.激發(fā)幼兒積極探索的興趣材料投放游戲

氣球充氣筒、毛根玻璃彈珠、水箱等；記號(hào)筆、圖示記錄紙1.氣球中裝入玻璃珠再充氣，觀察氣球的沉浮。

圖片玩法2.固定玻璃珠的數(shù)量，改變氣球大小觀察氣球的沉浮。游推：觀察：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，幾個(gè)孩子迫不及待地來(lái)到了科學(xué)區(qū)，每人拿起一個(gè)氣球就吹起來(lái)。彬彬第一個(gè)把裝有珠珠的氣球吹大了，他手捏著氣球，要同伴幫助他給氣球系上繩子，可大家都在忙著吹自己的氣球，無(wú)法幫助他，無(wú)奈下只有等待?？】∫泊岛昧耍麄z各捏一個(gè)氣球生怕氣球漏氣了，誰(shuí)也幫不了誰(shuí)，無(wú)奈之下，性急的彬彬放掉了自己的氣球，對(duì)俊俊說(shuō)：“我先幫你綁，等下你幫我?！笨】↑c(diǎn)點(diǎn)頭，使用毛根幫助彬彬綁氣球。俊俊又拿了個(gè)氣球，匆忙間忘記往里面放進(jìn)珠珠了。觀察很快他倆合作用擰毛根的方法扎好了兩個(gè)氣球。俊俊把氣球放入水箱中，氣球漂浮分析在水上，他露出了開(kāi)心的笑容。彬彬也把氣球放了進(jìn)去，兩個(gè)氣球在一個(gè)水箱中，一個(gè)在水面上，一個(gè)稍稍有些下沉，懸浮在水面。只見(jiàn)俊俊驚喜地說(shuō)“快看，我的氣球會(huì)吹泡炮，還會(huì)轉(zhuǎn)圈!”彬彬瞪大了眼睛，果然俊俊的氣球在水中緩慢地轉(zhuǎn)圈：“我的怎么不會(huì)？”“給我玩一下”

彬彬喊著，我走近他們，果然看見(jiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象，駐足一旁說(shuō)：“真好玩?！笨】∽o(hù)著氣球，不讓別人碰。可是不到一分鐘時(shí)間，俊俊的氣球越變?cè)叫。芸彀T了，漂浮在水面上?？】÷裨贡虮蛘f(shuō)：“都是你沒(méi)給我綁緊，漏氣了，不然能多轉(zhuǎn)一會(huì)

調(diào)整推進(jìn)（圖片）

兒！”彬彬說(shuō)：“你沒(méi)有裝珠珠，老師說(shuō)要裝珠珠的?！笨】〔⒉焕頃?huì)，又重新吹了一個(gè)氣球，讓彬彬幫助扎氣球，還交代說(shuō)：“要綁緊了，我要多玩一會(huì)氣球吹泡泡和轉(zhuǎn)圈圈?！北虮蚴褂妹鷼馇?，用力多擰了好幾下，放心地說(shuō)：“這次綁緊了?！笨】“褮馇蚍诺剿?，只見(jiàn)氣球飄在水面上，左右蕩蕩并沒(méi)有先前的轉(zhuǎn)圈現(xiàn)象，俊俊用手劃圈撥了撥，氣球依舊沒(méi)轉(zhuǎn)起來(lái)，原先的吹泡泡現(xiàn)象也沒(méi)有了，有點(diǎn)失望。找我想要換個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)圈的氣球，我告訴他，氣球都是一樣的，并沒(méi)有不同，想想為什么氣球會(huì)吹泡泡，自己吹泡泡是怎么吹的，想一想再去試試?？】破饸馇?，用力擰了擰氣球扎口的毛根。毛根緊緊的，一點(diǎn)沒(méi)漏氣，放在水中依舊沒(méi)動(dòng)靜?？】『芗{悶，突然小嘴嘟圓吹了吹氣，拿起氣球反擰了幾下后放入水中，氣球又轉(zhuǎn)了，俊俊很開(kāi)心地?fù)破饸馇?，氣球扎口靠近臉，感覺(jué)到什么，說(shuō)：有氣才會(huì)吹泡泡，氣球漏氣了才會(huì)轉(zhuǎn)圈圈……分析：氣球轉(zhuǎn)圈游戲是意外生成的，雖然有些偏離了沉與浮的既定目標(biāo)，僅僅存在于浮的現(xiàn)象，但孩子興趣很濃?？茖W(xué)探究活動(dòng)，幼兒的行為常常會(huì)偏離教師最初的目標(biāo)，使我們很難把握預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。那當(dāng)幼兒在探索中偏離預(yù)設(shè)的目標(biāo)時(shí)我們教師該怎么辦呢？我想，此時(shí)教師一定要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)、反應(yīng)和需要，要考慮現(xiàn)有的興趣點(diǎn)是否有探索的價(jià)值，對(duì)科學(xué)探究是否有積極的作用，尋找到新的契機(jī)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，推動(dòng)探索不斷發(fā)展?；顒?dòng)中，我們可以看到孩子始終處于一種游戲的狀態(tài)，并不斷嘗試和探索氣球轉(zhuǎn)圈現(xiàn)象。我沒(méi)有打擾他們，饒有興趣地在一旁耐心等待和觀察，了解孩子們一步步的探索行為。孩子不斷地作、討論和思考：為什么氣球會(huì)轉(zhuǎn)圈？為什么轉(zhuǎn)圈的氣球會(huì)癟？孩子在與同伴的討論、思考和驗(yàn)證的過(guò)程中得到了答案：氣球扎緊不漏氣但不會(huì)轉(zhuǎn)圈，漏氣的氣球才能浮在水面上轉(zhuǎn)圈。這些都是幼兒在游戲中不斷地操作、思考和驗(yàn)證中感知到的。我很慶幸沒(méi)有打擾他們，順應(yīng)了幼兒的探索需求、孩子們以他們喜歡的方式投入學(xué)習(xí)、愉快地游戲、主動(dòng)地探索，還獲取了有效的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)后，我引導(dǎo)孩子們就“氣球轉(zhuǎn)圈”的游戲討論么樣讓氣球在水面上轉(zhuǎn)圈？”孩子們給出了以下的回答：氣球口不能擰太緊，也不能擰太松。如果太緊，不漏氣不會(huì)轉(zhuǎn)圈，只會(huì)浮在水面上；如果放得太松了，氣球還沒(méi)一會(huì)就癟了。孩子們發(fā)現(xiàn)的秘密在小伙伴中進(jìn)行交流，其他孩子們覺(jué)得氣球的奧秘可真多。接著我又引導(dǎo)孩子們繼續(xù)新問(wèn)題的猜想：氣球要想做像礦泉水瓶潛水的游戲需要漏氣的還是扎緊的氣球呢？孩子們一致認(rèn)為是扎緊的氣球們認(rèn)為扎緊的氣球裝多少珠珠要怎樣才能潛水？沉入水底？”孩子們猜想結(jié)果各有不同有的說(shuō)大氣球會(huì)浮在水面上，小氣球不會(huì)；有的說(shuō)氣球吹得大大的裝很多珠珠會(huì)沉，還有的說(shuō)吹小一點(diǎn)裝少一點(diǎn)的珠珠會(huì)浮……大家決定再去試一試。聽(tīng)了孩子的話(huà)，瞬時(shí)我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：礦泉水瓶大小是一樣的，氣球的大小卻是不可確定的，到底氣球的大小對(duì)氣球的沉浮有沒(méi)有影響呢？我對(duì)目標(biāo)做了如下

的調(diào)整知重量小對(duì)氣球沉浮的影響；愿意進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有積極探索的能力。游推：觀察：新一輪的探索開(kāi)始了。彬彬拿著剛才的氣球，在記錄表的懸浮一欄打了個(gè)鉤，開(kāi)始嘗試下沉的氣球。他往氣球里裝了個(gè)珠珠（原先的氣球裝了3個(gè)）吹好氣球后放入水中，氣球比原來(lái)的氣球大，放入水中還是懸浮，位置也和原來(lái)的差不多。彬彬：“奇怪，我多裝了珠珠怎么不沉下去？”俊俊也在裝珠珠：“我再多裝一些！”俊俊裝了個(gè)，放入水中，還是懸浮。觀察分析

彬彬：“你的氣球太大了……”俊俊不斷為氣球放氣，捆扎，忙碌了一番。可怎么也沒(méi)辦法弄出一樣大的氣球。分析：幼兒在第二次的操作中，我們可以從幼兒在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中不斷往氣球中加入珠珠，以及他們的討論中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒正在遷移礦泉水瓶沉浮的經(jīng)驗(yàn)，嘗試增加珠珠數(shù)量不斷增加氣球的重量，想讓氣球沉下去。但是礦泉水瓶的大小一樣，改變了重量很容易就能改變沉浮，可氣球就不一樣，每次增加了珠珠的同時(shí)氣球的大小也由于吹的力度和捆扎時(shí)漏氣不斷改變著，并沒(méi)有呈現(xiàn)明顯的氣球沉浮現(xiàn)象的改變，幼兒在游戲中逐漸也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但是他們捆扎時(shí)沒(méi)辦法弄出一樣大的氣球。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，孩子們得出了結(jié)論：大氣球裝很多珠珠還是浮著。

調(diào)整推進(jìn)（圖片）

活動(dòng)后我提出了疑問(wèn)：氣球的大小每次都沒(méi)辦法一樣，可是氣球裝珠珠要怎么比賽才能公平呢？彬彬一下子就說(shuō)出了想法裝一樣多的珠珠，比一比他的話(huà)讓大家豁然開(kāi)朗，對(duì)呀，氣球大小因素不確定，可以固定珠珠數(shù)量來(lái)試試。于是我組織孩子圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論：用多少珠珠合適？孩子們的答案也是五花八門(mén)：有的說(shuō)要多，有的說(shuō)要少，有的說(shuō)要要試了才知道……和孩子討論一直沒(méi)有定論，于是我提出了個(gè)建議：依據(jù)俊俊選擇個(gè)珠珠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)嘗試，不行再減少或添加，孩子們同意了。我們進(jìn)一步討論：原先15個(gè)珠珠大氣球會(huì)浮，那么，只要再實(shí)驗(yàn)裝15個(gè)珠珠的中型氣球和小個(gè)氣球就可以有比賽結(jié)果了。于是我們把俊俊的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用繪畫(huà)的方式記錄了下來(lái)，還分別畫(huà)出一個(gè)1/2大的氣球和一個(gè)很小的氣球，里面點(diǎn)了十五個(gè)點(diǎn)點(diǎn)代表十五個(gè)珠珠，制作了新的實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)孩子們?nèi)ケ荣悺?shí)驗(yàn)。我對(duì)目標(biāo)又做了如下的調(diào)整：感知重量相等、大小不同的氣球沉浮的現(xiàn)象；愿意積極探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)有初步的觀察比較實(shí)驗(yàn)的能力。游推：觀察：孩子們嘗試著裝入15個(gè)的珠珠，分別一個(gè)吹大，一個(gè)只有一半大，另一個(gè)完全不充氣，三個(gè)氣球都扎好口，同時(shí)放入水中，有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：最大的浮在水面上，一半大的停留在水中間，沒(méi)充氣的直接就沉到水底了。孩子們高興地說(shuō)比賽結(jié)果出來(lái)了——裝了一樣多的珠珠大球會(huì)浮中球在水中央，小球會(huì)沉……分析：《指南》目標(biāo)中指出：歲幼兒能探索并發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。操作中幼兒探索沉浮影響因素涉及多方面的因素，觀察對(duì)于中班幼兒有一定的難度，但孩子們對(duì)科學(xué)結(jié)果的不斷探究表現(xiàn)出來(lái)的興趣讓我分析也嘗試著和他們一起尋找探究的方法。這次的探索是在同樣重量、不同大小的情況下進(jìn)行氣球沉浮的對(duì)比，孩子們操作目的性強(qiáng)，操作很快也很投入，并且很快就通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到氣球重量一樣的情況下，氣體多的浮力最大，反之越小的科學(xué)現(xiàn)象，孩子們對(duì)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象顯得十分興奮和滿(mǎn)足，臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)的驚喜，還和同伴交流著自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。游戲過(guò)程中孩子們表現(xiàn)出了“科學(xué)家”般的學(xué)習(xí)品質(zhì)，雖然只是中班的孩子，但他們依據(jù)自己的興趣，善于觀察和思考大膽嘗試，通過(guò)不斷吹氣、捆扎一次次進(jìn)行驗(yàn)證，游戲中表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注、堅(jiān)持、自主、獨(dú)立解決問(wèn)題的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)值得

調(diào)整

學(xué)習(xí)。孩子在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理