新人教版高中化學(xué)必修1《物質(zhì)的量》教案設(shè)計(jì)

物質(zhì)的一、教材簡(jiǎn)析與教材處理1．教材的地位和作用《物質(zhì)的量自修1專(zhuān)一一單元豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)質(zhì)的量是國(guó)際單位制中七個(gè)基物理量之一，單位是摩爾，簡(jiǎn)稱(chēng)摩，符號(hào)是mol他是高中階段重要理論部分的內(nèi)容之一，將貫穿今后學(xué)習(xí)的全過(guò)程在化學(xué)教學(xué)中處于十重要的地位根據(jù)物質(zhì)的量的概念可以導(dǎo)出摩爾質(zhì)量氣摩體積、物質(zhì)的量濃度等許多在化學(xué)中有重要應(yīng)用的基本概念。因此，物質(zhì)的量被廣泛的應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)產(chǎn)和科學(xué)研究中。這些知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步深入理解微觀(guān)粒子與宏觀(guān)物質(zhì)之間的聯(lián)系，特別是對(duì)于培學(xué)生的化學(xué)計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能都有著非常重要的意義。2．教學(xué)目標(biāo)（）識(shí)與技能目標(biāo)A、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩的含義；理解阿伏伽德羅常數(shù)的含義B、通過(guò)聯(lián)系掌握物質(zhì)的量與物微粒數(shù)目間的關(guān)系（）力與方法目標(biāo)通過(guò)體驗(yàn)“物質(zhì)的量的單位—摩爾”該你那的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比推理、歸納推理等一些本的科學(xué)方法。（）感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)A、通過(guò)學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)的思想。B、養(yǎng)成自然學(xué)學(xué)的興趣及不斷取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。二、教學(xué)方法和手段A、“物質(zhì)的量”教學(xué)中，隱含著這種思想：粒子集粒子粒子，即把單個(gè)粒子的稱(chēng)量轉(zhuǎn)化為粒子集合的稱(chēng)量，從而間接地求出單個(gè)粒子的質(zhì)量。以“稱(chēng)量一粒米”為背景，建立微觀(guān)宏觀(guān)的聯(lián)系，設(shè)制問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握物質(zhì)的量的概念。具思：如何稱(chēng)量一粒米的質(zhì)量提出物質(zhì)的量的概念提出摩爾質(zhì)量的概念

學(xué)生提出可能的答案聯(lián)系其他物理量掌握物質(zhì)的量與質(zhì)量的換算

歸納處理粒子計(jì)算方法掌握微粒數(shù)的計(jì)算B、物質(zhì)的量對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全然陌的概念，以舊的物理量引入，進(jìn)入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命網(wǎng)絡(luò)。設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在舊的知識(shí)體系中形成新的概念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的能力。

23232323回憶原有的物理量掌握微粒數(shù)的計(jì)算方法引入摩爾質(zhì)量的概念三、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)

引入物質(zhì)的量的概念強(qiáng)調(diào)概念的內(nèi)涵掌握物質(zhì)的量與質(zhì)量的換算創(chuàng)情

情提問(wèn)

物的的入）學(xué)活

學(xué)反、如何得出一粒米的質(zhì)個(gè)應(yīng)所表達(dá)的意

、組討、反應(yīng)可理解為個(gè)氣量？

義是什么？

論回答。

分子于個(gè)氣分子化合生投氫氣和氧氣燒方2驗(yàn)室里拿2個(gè)氣程式：O分與1個(gè)氣分子反2微觀(guān)粒子和宏觀(guān)質(zhì)量有什應(yīng)易做到嗎？

、生認(rèn)成水分子。也可理解為為個(gè)子克氣于32克氣化合生成太小，不能36克水。還可以理解為體么聯(lián)系呢？科學(xué)家統(tǒng)一確3樣知道一定質(zhì)量的

控制。

積氫氣于1體積氧氣反應(yīng)生定了一個(gè)新的物理量，這物質(zhì)里含有多少個(gè)微就是我們今天要學(xué)習(xí)的物粒質(zhì)的量，它將微粒與質(zhì)量4、和其他物理量一樣，聯(lián)系在一起了。物的量也有特定的符、投影七個(gè)基本物理量。號(hào)和單位，請(qǐng)閱讀書(shū)本（見(jiàn)參考實(shí)驗(yàn)和資料）回。同時(shí)答采用多大的集體作為物質(zhì)的量的單位呢？

、生閱成定量的水。讀書(shū)本掌、質(zhì)的量是用來(lái)計(jì)量大量握物質(zhì)的微的集合體中微粒的多少，量的概念。它單位是摩（爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒約×10個(gè)粒。評(píng)：景理解理解方程式的意義引入，以熟悉的知識(shí)為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題以引發(fā)學(xué)生對(duì)所要解決問(wèn)題的重視和注意。并利用學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)與觀(guān)念，理解摩爾是宏觀(guān)與微觀(guān)粒子的聯(lián)橋梁。情2物的的引（2）創(chuàng)情

提問(wèn)

學(xué)活

學(xué)反、幻燈展示或說(shuō)明：常用1分子和原子很小看

1生閱讀書(shū)本物質(zhì)

、質(zhì)的量是計(jì)的基本物理量及其單位（長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間）

不見(jiàn)摸不著12克中有很多個(gè)碳原子，數(shù)字

的量定義。2互討論物質(zhì)的量

大量微粒的集合體中微粒的多少，它、幻燈展示：一打雞蛋，很大算很不方便，

與其它物理量的聯(lián)系

的單位是摩爾一箱啤酒，一令白紙。

怎么辦？

與區(qū)別

（摩爾微、阿伏加德羅常數(shù)很大，2么是物質(zhì)的量？它

3打有只雞蛋。

粒含有阿伏加德羅×

23

粒米全球60億的單位是什么？

一箱有24瓶酒

常數(shù)，約為人每人每天吃一斤，能吃3打有幾只雞蛋？一

令白紙有500張

個(gè)微粒。萬(wàn)。

箱有幾瓶啤酒？一令白紙有幾張？41摩原子有多少個(gè)原子？

摩爾原子有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)原子？4生閱讀書(shū)本掌握阿伏加德羅常數(shù)評(píng)：景用推導(dǎo)的方法，由已知的物理量及常見(jiàn)的概念引入物質(zhì)的量的概念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的概念在以前都以學(xué)過(guò)，必然有一種成功的喜悅。這些新的物質(zhì)量、新的單位對(duì)他們來(lái)講也就不那么難以理解、難以接受。

232323+23+2-232323+23+2-創(chuàng)情

情3

物的應(yīng)于粒的算提問(wèn)學(xué)活

學(xué)反已知1molC中約含6.02個(gè)碳

、每個(gè)微觀(guān)粒

、生能快

、1mol物中約含有6.02原子1molHO中約含有6.022

23

（分子原子

速集體回答。

×個(gè)微粒。個(gè)水分子子。則：（11molO中約含有多少個(gè)？22

等）的構(gòu)成如何？

、生根據(jù)情景內(nèi)容相

、1mol有2mol原2子，××10個(gè)O原1mol氯鈉中約含有多少個(gè)

？

、每個(gè)微觀(guān)粒

互討論回答

子有4molO原，2（2一個(gè)分有個(gè)O原？2

子間的倍數(shù)關(guān)

問(wèn)題。

×6.02×10

個(gè)原。個(gè)O分有個(gè)原？21molO分子有molO原？2個(gè)原？（32molO有molO原？2個(gè)原？（4一個(gè)O原有個(gè)子個(gè)電子？個(gè)中？一個(gè)分子有個(gè)子？2分子有mol質(zhì)子？2

系在擴(kuò)大阿佛加得羅常數(shù)倍后是否變化？、微觀(guān)粒子的物質(zhì)的量阿佛加得羅常數(shù)N、微粒數(shù)NA之間有何關(guān)系？

、結(jié)物質(zhì)的量、阿佛加得羅常數(shù)N粒數(shù)NA之間的關(guān)系。

、個(gè)O分有個(gè)質(zhì)2子，分有2質(zhì)子。2molO分子有×216mol質(zhì)。分子有mol質(zhì)子？2（51molHSO有離子？24mol離？4評(píng)：景例證的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)阿伏加德羅常數(shù)的解，減少學(xué)生因?yàn)閷?duì)新信息進(jìn)行加工時(shí)已經(jīng)消耗的大量的心理能量。并以深入淺出的比喻讓學(xué)生理解物質(zhì)的量與微粒之間的計(jì)算，培養(yǎng)生化學(xué)計(jì)算能力。創(chuàng)情、展示樣品

情4提問(wèn)幾個(gè)碳原

摩質(zhì)概的入學(xué)活1生產(chǎn)生疑問(wèn)相互

學(xué)反、掌握不同物質(zhì)微粒的質(zhì)碳粉、硫黃、紅磷、子1molS有個(gè)

討論，得出結(jié)論，總質(zhì)

量不一樣與物質(zhì)的相對(duì)水。、投影數(shù)據(jù)：1molHO、S、P2的質(zhì)量。、板書(shū)或投影：摩爾質(zhì)量的定義的單位。

硫原子？1molP有個(gè)磷原子？1molHO2有幾個(gè)水分子？它們的微粒數(shù)一樣，質(zhì)量卻不一樣，為什么？、1mol物質(zhì)的質(zhì)量由哪些因素決定？從數(shù)值上看與什么相聯(lián)

量不一樣粒數(shù)一樣，說(shuō)明每個(gè)微粒的質(zhì)量不一樣。2生據(jù)數(shù)值可以看出物質(zhì)的質(zhì)量在數(shù)值上等于該物質(zhì)的式量。3生讀書(shū)本掌握摩爾質(zhì)量的概念。

原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)。、摩爾質(zhì)量與式量在數(shù)值上相等，但摩爾質(zhì)量有單位，通常用，式量沒(méi)有單位。系？評(píng)：景具體實(shí)物及數(shù)據(jù)引入，強(qiáng)調(diào)概念的定義和理解，運(yùn)用了“概念形成”策略，又充分利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)母拍?，重視概念之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用，再運(yùn)用“概念同化”略，最終達(dá)到了“以其所知，喻其不知，使其知之”的目的。情關(guān)摩質(zhì)量計(jì)創(chuàng)情

提問(wèn)

學(xué)活

學(xué)反

2-2、投展示：2-21molC的量是12，2摩的量是多少克？多少摩爾的量是36克？質(zhì)量是32克的量是克1molKCrO的質(zhì)量是克2、根據(jù)投影請(qǐng)同學(xué)們相互合作，一位同學(xué)出題，另一位同學(xué)解題。0.2molH的量是多少?有24多少克×個(gè)O分子有42多少摩爾O？多少克O？22

1若摩爾質(zhì)量用M表，物質(zhì)的量用n表用m表。三者的關(guān)系式如何？2物質(zhì)的微粒數(shù)N、質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量m之間有何關(guān)系？

學(xué)生能快速回答第一個(gè)問(wèn)題。相互討論質(zhì)量質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生互相提問(wèn)將出得較好的題目寫(xiě)在黑板上供其它同學(xué)參考。

、量、物質(zhì)的與摩爾質(zhì)量的關(guān)系：m=n×、質(zhì)的微粒數(shù)物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系：N÷÷MA評(píng)：景例證的方式強(qiáng)化學(xué)生摩爾質(zhì)量概念的理解，使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力。四、教學(xué)反思、教學(xué)中教師可以選擇情景3、情景4、景個(gè)素材組織教學(xué)，首