小學(xué)語(yǔ)文- 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》課標(biāo)解讀稿一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。需要解讀的是： 1、“獨(dú)立”不需分解，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)?！皶?huì)寫(xiě)”指的是能正確默寫(xiě)。2、“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識(shí)的變化，等等。4.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y(cè)、判斷”。“體會(huì)”分解為“說(shuō)出、說(shuō)明、解釋”等。5.“表達(dá)順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次序”、“敘述的線索”、“文章的篇章結(jié)構(gòu)”等；相應(yīng)地，把不可觀察、無(wú)法評(píng)價(jià)的認(rèn)知心理動(dòng)詞“揣摩”替換為“標(biāo)記”、“說(shuō)出”、“理出”“劃分”、“總結(jié)”等。“思想感情”可以剖析為“感受”、“情感”、“內(nèi)心”、“心情”等，“體會(huì)”可以替換為“說(shuō)出”、“說(shuō)明”等?！氨磉_(dá)方法”可以分解為為“寫(xiě)作的順序、文章的段落結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的方法、運(yùn)用的修辭、某些文字背后的意義、運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)”等及其“表達(dá)效果”。“領(lǐng)悟”可以替換為“舉出”“說(shuō)出”“說(shuō)明”“體會(huì)”等?！俺醪健笔侵赋跫?jí)的，可以不那么系統(tǒng)、全面。6.“了解”可以分解為“說(shuō)出、復(fù)述”。 依據(jù)二：?jiǎn)卧繕?biāo)訓(xùn)練重點(diǎn) 1.要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。 2.要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。 3.要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。4.要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受。 解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會(huì)用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。 “了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”：要在閱讀過(guò)程中潛移默化地堆學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，是學(xué)生受到審美情趣的陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 依據(jù)三：《自己的花是讓別人看的》的核心內(nèi)容 《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國(guó)風(fēng)情”這一專題編寫(xiě)的。（所處位置）本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。（主要內(nèi)容）本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。（主要特點(diǎn)）選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（編者意圖或地位作用）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：1、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。（教學(xué)重點(diǎn)） 依據(jù)四：學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)課前布置自己學(xué)生借助字、詞典進(jìn)行自學(xué)；至于難寫(xiě)的字和易寫(xiě)錯(cuò)的字，在第一課時(shí)教學(xué)中通過(guò)檢查、反饋，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)法，并指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)達(dá)到掌握，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確，流利地朗讀課文。德國(guó)獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，為了幫助他們感悟文本，盡快地走進(jìn)文本，因此可以在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)風(fēng)光的圖片或者搜集有關(guān)德國(guó)的資料。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法。但對(duì)于有感情地朗讀，還需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中，感受德國(guó)奇麗的風(fēng)光之美、感受德國(guó)人養(yǎng)花之奇特，尤其要把2、3自然段作為重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、想像等多種形式，體會(huì)文章的思想感情，理解文中包含的道理。對(duì)相關(guān)的依據(jù)進(jìn)行解讀之后，教師可依據(jù)自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合重構(gòu)，需對(duì)分解的知識(shí)進(jìn)行定位，并確定行為條件和認(rèn)知程度，形成分析圖：知識(shí)分解行為條件行為動(dòng)詞表現(xiàn)程度生字詞課前自學(xué)默寫(xiě)正確主要內(nèi)容默讀課文，用自己的話概括全面、準(zhǔn)確理解內(nèi)容讀課文、討論感悟能寫(xiě)話贊美（二）教學(xué)目標(biāo)陳述 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定出《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正確讀寫(xiě)“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。（匹配課標(biāo)1）2、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句。（匹配課標(biāo)2、6）3、通過(guò)有感情地朗讀，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。（匹配課標(biāo)2、4、5、6）4、通過(guò)多種形式的朗讀，背誦積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。（匹配單元訓(xùn)練目標(biāo)3）5、結(jié)合問(wèn)題，展開(kāi)想象，嘗試練筆，激發(fā)學(xué)生對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗的由衷贊美之情。（匹配課標(biāo)5、6）二、評(píng)估設(shè)計(jì) 1、目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課始以看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的形式，檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，98%學(xué)生達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)。 2、目標(biāo)2朗讀課文，第一課時(shí)解決正確、流利的目標(biāo)。通過(guò)指名朗讀或者指名朗讀難讀的句子，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。在整體感知的基礎(chǔ)上，可通過(guò)課堂觀察，看學(xué)生能否抓住文章的中心句。 3、目標(biāo)3，理解課文，通過(guò)課堂觀察、學(xué)生朗讀交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)生說(shuō)出德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)；并通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，并從中受到啟示與教育。 4、目標(biāo)4，根據(jù)老師的提示和不同形式的引讀，幫助學(xué)生能背誦課文的優(yōu)美語(yǔ)言。 5、目標(biāo)5，通過(guò)課堂觀察和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生仿照寫(xiě)法進(jìn)行課堂小練筆。三、教學(xué)流程預(yù)設(shè)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)預(yù)設(shè)一課時(shí)，有以下環(huán)節(jié)：（一）課前預(yù)習(xí)，搜集資料：1、學(xué)生自學(xué)課文，了解大意，自學(xué)字詞。2、搜集相關(guān)資料和圖片。（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋指導(dǎo)。1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：掌握“脊梁”輕聲，意思，指導(dǎo)寫(xiě)“脊”，并提醒學(xué)生注意筆順。理解“莞爾一笑”的意思，請(qǐng)學(xué)生笑著讀。注意“莞爾一笑”中“莞”是個(gè)多音字，在本課中讀“ｗǎｎ”，表示地名時(shí)讀“ｇｕǎｎ”。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，對(duì)學(xué)生掌握不好的字做以重點(diǎn)指導(dǎo)，并示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生當(dāng)即練習(xí)，正確掌握生字詞的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，為朗讀課文掃除文字障礙，同時(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一。）（三）揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。我們上冊(cè)學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹）季羨林曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)十年，1945年回到祖國(guó)。1980年當(dāng)他再次踏上德國(guó)的土地，感慨萬(wàn)千。于是寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文。（齊讀題目）（四）整體感知，直奔中心。同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，咱們來(lái)讀讀課文吧，誰(shuí)來(lái)。其他同學(xué)有兩個(gè)任務(wù)，一是聽(tīng)這幾位同學(xué)讀的是否準(zhǔn)確，二是邊聽(tīng)邊思考，文章中有兩個(gè)感嘆句，既概括了景色，又贊嘆了民族特點(diǎn)，用橫線畫(huà)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：讀課文，對(duì)文意進(jìn)行初步感知，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2的要求。）（五）品讀感悟，感受奇麗，強(qiáng)化積累。句子劃下來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀。季先生怎樣描寫(xiě)這奇麗的景色呢？讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出景色美的句子，用心想一想：為什么說(shuō)這是個(gè)奇特的民族。讀讀你畫(huà)的句子1、走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。這正是四五十年前季羨林先生在德國(guó)街道看到的奇特而美麗景象。讀讀這兩句話，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了美麗。A、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。（這兩個(gè)詞語(yǔ)都在形容花，是否重復(fù)了？一朵花叫“團(tuán)、簇”嗎？?jī)啥淠?？很多花聚在一起，才叫“花團(tuán)錦簇”。這個(gè)詞寫(xiě)出了花兒的什么特點(diǎn)？（多，形態(tài)美。出示圖片幫助理解）一種顏色不是姹紫嫣紅，花兒五顏六色，十分鮮艷，才是“姹紫嫣紅”。這個(gè)詞又寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？（顏色多，美。出示圖片）這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到花兒很多，很美。像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？（團(tuán)花簇錦、色彩斑斕；花繁葉茂、五彩繽紛，繁花似錦、爭(zhēng)奇斗艷）讀詞。請(qǐng)你從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)填空。為什么這樣填？B、你還從哪里體會(huì)到美？（花的海洋。）想象花的海洋是什么樣子的。把你感受到的美讀給大家聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讓學(xué)生穿透文本描寫(xiě)性文字去體會(huì)語(yǔ)言文字背后的美，感受到德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)光之美。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3第一個(gè)層次的要求。）C、讓我們到德國(guó)的街道去看看吧！走過(guò)一條街，抬頭向上看（指一生接讀）；走過(guò)另一條街，抬頭向上看（指一生接讀）；走過(guò)這一條街，抬頭向上看，（指一排接讀）；走過(guò)那一條街，抬頭向上看，（指一排接讀）。每條街都是這樣？從哪里看出來(lái)的？（任何）走在這樣的街道上心情會(huì)怎樣？帶上我們此時(shí)的感受，齊讀這段話。這奇麗的景色離我們?cè)絹?lái)越近了，想去看看嗎？跟我來(lái)（課件：音樂(lè)，美麗的圖片）感覺(jué)怎么樣？想永遠(yuǎn)留在腦海里嗎？誰(shuí)來(lái)試試?。ㄖ该痴b課件提示）讓我們一起把美麗留在心中。對(duì)文章里的優(yōu)美句段，我們都應(yīng)該這樣熟讀成誦。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的多種形式下的引讀，并結(jié)合優(yōu)美音樂(lè)背景下的圖片欣賞，幫助學(xué)生背誦積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4的要求。）（六）品讀感悟，感受奇特，受到啟示。同學(xué)們，欣賞美景的時(shí)候你想過(guò)嗎——德國(guó)街道上這么奇麗的景色是誰(shuí)贈(zèng)與我們的？（德國(guó)人怎樣養(yǎng)花呢？請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出有關(guān)語(yǔ)句。）1、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。德國(guó)人為什么這樣做呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文找出相關(guān)語(yǔ)句談出體會(huì)。（為他人著想，不獨(dú)享，我為人人，人人為我）2、每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。讀讀這段話，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，什么是“人人為我”，什么是“我為人人”?！拔覟槿巳恕保ㄕn件：家家戶戶都在養(yǎng)花——）“人人為我”，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫(huà)的景象（課件：走過(guò)任何一條街——），正是這樣的一種境界，才使我們欣賞到了這樣奇麗的景色，見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族！其實(shí)我們身邊有很多事情也體現(xiàn)了這種“人人為我，我為人人”的精神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住德國(guó)人養(yǎng)花的奇特方式，揭示出“人人為我，我為人人”這種通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理。并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，讓學(xué)生從中受到啟示與教育。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3的第一個(gè)層次的第二個(gè)小要求和目標(biāo)3的第二個(gè)層次目標(biāo)。）（七）展開(kāi)想像，自主練筆，升華認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是四五十年前，季先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到的?，F(xiàn)在我們也深刻的體會(huì)到了，相信大家一定會(huì)讀得頗耐人尋味。時(shí)隔四五十年，季羨林先生又到了德國(guó)，這一切有沒(méi)有發(fā)上變化？1、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！易咴诮稚希ь^一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。從季羨林先生的回答中你體會(huì)到什么？“美麗”指什么？（德國(guó)美麗的花）僅僅是花的美沒(méi)有改變嗎？（人人為我，我為人人的境界）確實(shí)，美麗并沒(méi)有改變。四五十年前，德國(guó)人是這樣，今天德國(guó)人仍是這樣，可以推想，再過(guò)四五十年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，德國(guó)人還是這樣?！叭巳藶槲椅覟槿巳恕钡木辰缫呀?jīng)融入到民族的血液里。怪不得季羨林先生會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆！——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！慨嘆之余，作者內(nèi)心又涌起了另一種情思。請(qǐng)讀最后一句話：5、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫(xiě)一段話：夢(mèng)見(jiàn)了

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，嘗試練筆，激發(fā)學(xué)生對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗的贊美。同時(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)5的要求。）（八）推薦書(shū)目，課外拓展，激起閱讀這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)，需要同學(xué)們繼續(xù)讀季羨林的作品，了解他的心境。（課件：推薦書(shū)目《留德十年》《季羨林文集》《季羨林自傳》《讀人生》）（設(shè)計(jì)意圖：課本只是載體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是憑借文本，走出文本，所以當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，初步了解作者文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)后，趁著學(xué)生濃厚的追根問(wèn)底的欲望，推薦學(xué)生閱讀季羨林的其它文學(xué)作品是最為必要的。）自己的花是讓別人看的教材分析：《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。第八組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。教材處理根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以學(xué)生為主、以讀書(shū)為本，充分利用一切教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于本文的教學(xué)，我的思路是按照景（奇麗的景色）——人（奇特的民族）——理（人人為我，我為人人）的順序展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)槲乙故镜氖堑谝徽n時(shí)，我將這一課時(shí)的重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)德國(guó)街道景色的奇麗。教學(xué)中，我會(huì)在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、接讀、配樂(lè)讀、誦讀等多種閱讀方式來(lái)理解文本，在以讀為主的過(guò)程中開(kāi)展角色體驗(yàn)，情境想象等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗。同時(shí)，貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。自己的花是讓別人看的學(xué)情分析：五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗(yàn)，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。25《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、有感情地朗讀課文，感受德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；背誦積累第三自然段中優(yōu)美的詞句。２、通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)句的品讀、感悟，潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人生哲理教育。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文2、3自然段，感受德國(guó)奇麗的景色、了解德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花方式，領(lǐng)略德國(guó)奇特的民族風(fēng)情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“人人為我，我為人人”這句話的深刻含義，感悟蘊(yùn)含其中的人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們家中養(yǎng)花嗎？是養(yǎng)在哪里的？都有誰(shuí)觀賞？出示生字詞（指名讀）脊梁（注意“梁”要讀輕聲）莞爾一笑（“莞”是多音字）花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味三、講述新課１、快速瀏覽課文，找出作者評(píng)價(jià)德國(guó)景色和民情風(fēng)俗的一個(gè)句子。２、課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。３、質(zhì)疑、師歸納并板書(shū)：（奇特）（奇麗）４、品讀課文，邊讀邊找出解決這兩個(gè)問(wèn)題的正確句子，畫(huà)下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，所以讓學(xué)生只需瀏覽，便很快找出總寫(xiě)句，并針對(duì)句子質(zhì)疑，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇麗的景色”、“奇特的民族”進(jìn)行閱讀感悟。】二、品讀“奇麗的景色”１、那么，同學(xué)們?cè)谖闹姓业搅恕捌纣惥吧钡木渥恿藛幔空n件出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看??２、齊讀，小組合作，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中體會(huì)到它的奇麗的？３、交流：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇等①教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”畫(huà)面的課件：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是寫(xiě)花的什么？你在課外還積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？②指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞，讀這個(gè)句子。４、情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：①男女生合作，邊旁讀邊想象。男生來(lái)說(shuō)說(shuō)看聽(tīng)了女生的朗讀你仿佛看到了一番怎樣的畫(huà)面？②課件出示欣賞窗臺(tái)上的花的畫(huà)面，再現(xiàn)奇麗景象。③指名配樂(lè)朗讀（課件出示段落轉(zhuǎn)換詩(shī)的節(jié)奏）④帶上詩(shī)的節(jié)奏，配樂(lè)齊讀。５、誦讀美景，佳句積累：這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？（課件出示背誦提示）指名背，齊背。４、誦讀積累，感受美【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段第三自然段，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式，并運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示一組街頭五彩斑斕的美麗圖片，讓學(xué)生深切感受到德國(guó)街頭景色的奇麗。同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)文本的理解，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受，還積累了豐富的語(yǔ)言，使學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生共鳴?！咳?、品讀“奇特的民族”１、為什么說(shuō)德國(guó)是個(gè)奇特的民族，你們找出了哪些句子。課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花??２、齊讀，交流：①抓詞感悟（理解“脊梁”）②對(duì)比感悟中國(guó)人的花是養(yǎng)在哪里？是給誰(shuí)看的呢？而外國(guó)人呢？③指導(dǎo)有驚訝的語(yǔ)氣朗讀３、“正是這樣”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，你又體會(huì)到什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟德國(guó)人種花的奇特之處，也是緊緊抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)的，同時(shí)注重指導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解?！克摹⒏形蚓辰?，感受“人美”１、課件出示句子：每一家都是這樣的，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（板書(shū)：人人為我，我為人人）２、你們是怎樣看待德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象呢？３、你們是怎么理解這種“人人為我，我為人人”的境界？４、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎？５、師小結(jié)：是呀，人人為我，我為人人，其實(shí)就在我們的生活當(dāng)中，只要我們每個(gè)人都有這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的一顆愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人，那么我們的班級(jí)會(huì)更團(tuán)結(jié)，我們的家庭會(huì)更和睦，我們的社會(huì)會(huì)更和諧?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在感悟德國(guó)人種花的奇特之處后，水到渠成地揭示出了“人人為我，我為人人”這一中心。讓學(xué)生通過(guò)介紹身邊的例子加深對(duì)這句話的理解，同時(shí)受到思想教育?！课濉⑸A情感，品味“美麗”１、師：四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的境界，四五十年過(guò)去了，這樣的奇麗景色，這樣高尚的境界，會(huì)長(zhǎng)久的保持嗎？（課件出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）２、“追夢(mèng)人”練筆訓(xùn)練：想象季老的夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)什么呢？拿起你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示練筆）３、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文：【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”這個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生想象四五十年以后，季老重返德國(guó)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不變的美麗？讓學(xué)生的情感得到升華。從而達(dá)到了“言盡而意未盡”的教學(xué)效果。德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的品格將影響到我們每個(gè)人?！康?/3頁(yè)六、作業(yè)課外延伸１、愛(ài)好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。２、愛(ài)好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。３、愛(ài)好寫(xiě)作的你，建議寫(xiě)一篇讀后感，可以用“人人為我我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國(guó)”等為題?！驹O(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化和開(kāi)放性。尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主選擇?！科?、板書(shū)設(shè)計(jì)：25自己的花是給別人看的人人為我我為人人多么綺麗的景色多么奇特的民族練習(xí)設(shè)計(jì)：一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。花團(tuán)（）（）（）（）一笑（）紫（）紅應(yīng)接（）（）（）（）尋味二、給句中劃?rùn)M線的詞選擇合適的解釋。1、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（）A、靠近，對(duì)著B(niǎo)、來(lái)到，到達(dá)C、將要，快要D、照著字畫(huà)模仿2、人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（）A、偏，不正B、很，相當(dāng)?shù)?、根據(jù)句子填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。()形容微笑的樣子(多指女性)。()形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()形容各種好看的花嬌艷絢麗。()4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)____________________________;走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!5、小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：(1)假如我們來(lái)到德國(guó)，看到__________________________。心想__________________________________________________________。(2)四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。自己的花是讓別人看的以讀為本，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)第三節(jié)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)。教學(xué)課文時(shí)，我抓住了描寫(xiě)德國(guó)街景的句子，在這句句子中“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇“這幾個(gè)詞的詞義對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，而教學(xué)時(shí)，教師并不是一味的灌輸，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)，查找字典，等方法。在釋詞的過(guò)程中，不是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。這給了我一個(gè)啟示，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)是多維的，今后的教學(xué)中我們應(yīng)該嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ)，讓教學(xué)取得更好的效果?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)反思本文是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本文是第八組的第一篇精讀課文，是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明了作者四五十年前到德國(guó)感受到德國(guó)人養(yǎng)花的獨(dú)特，四五十年后，再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇