小學(xué)語文-《稱象》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《稱象》教學(xué)設(shè)計（一）激趣導(dǎo)入通過談話讓同學(xué)們認(rèn)識一個年僅7歲卻做出大事的孩子導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和老師一起書寫課題。（二）初讀課文，識字寫字1、寫字。觀察“稱象”的“象”字，按筆順隨大屏幕書寫，按照字意提示占格和筆畫。學(xué)生聯(lián)系書寫，利用投影隨機展示點評學(xué)生的書寫。2、初讀課文，完成自主識字。3、集中識字，首先帶拼音讀，通過讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀，全班齊讀等方式認(rèn)讀生字。再去掉拼音，輔助以喜羊羊上山吃青草的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去拼音讀。通過小象吹氣球的形式認(rèn)讀單個生字。（三）品讀感悟出示要求，學(xué)生帶著要求再讀課文。逐段突破，第一段以圖片引入，重點抓住“他很高興”這一句。讀第二段，主要抓住一個詞說明的樣子：又高又大。結(jié)合課件圖片講解身子像？腿像？分散認(rèn)識生字“腿，柱”。⑵指導(dǎo)朗讀，“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子?！痹炀渚毩?xí)。大象的耳朵像______,鼻子像_______。⑶造句練習(xí)：用“一邊一邊”說一句話。讀第三段，官員們想出什么辦法，曹操是否同意，朗讀直搖頭句。通過曹沖的話引入第四段。把這一段分為四句，每句用一個字概括步驟，再進行填空。邊看稱象流程圖邊說步驟。齊讀最后一段，抓住微笑對比直搖頭體現(xiàn)曹操滿意，果然體現(xiàn)結(jié)果。說話練習(xí)：如果你是在場官員，你對曹沖說什么。（四）拓展延伸：出了用石頭，還能用什么？這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。《稱象》學(xué)情分析在學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點為目的進行教學(xué)設(shè)計的。我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。在整個教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《稱象》效果分析本課的課文較長，我就選擇了逐段突破的方式，對每一段的安排方式也不同，比如第一段，我只給學(xué)生點出重點句子：“曹操很高興。”然后再讓學(xué)生帶著感悟閱讀，這樣的閱讀的應(yīng)該會提高效率。對于第四段，曹沖想出的辦法，既是本課的重點，也是本科的難點，我先進行范讀，讓學(xué)生整體把握，感悟斷句。再把它分成四小句，讓學(xué)生逐句讀，并弄明白每一步是在做什么，這讓一點點的分解開來，降低了理解的難度，通過讀加深思考，在學(xué)生說每一步的同時，我把每一步的表示動作的摘出來作為板書，這樣可以讓整個過程更清晰更明了，在學(xué)生明白之后我用一個概括性的填空，并且把每一步分開加上“先，再，然后”這樣的詞語，再讓學(xué)生根據(jù)板書進行填空，對重點段落的理解進行鞏固。最后，我再通過觀看動畫的形式，邊說邊看每一步的步驟，加深學(xué)生對課文的理解。這樣，學(xué)生能夠更好地理解并且掌握曹沖稱象的辦法。接下來說本課的生字，低年級識字教學(xué)是重點，本課需要學(xué)生會認(rèn)的生字一共有十三個，學(xué)生識字任務(wù)重，掌握起來有一定的難度，所以我采用其中識字和分散識字相結(jié)合的方式進行識字教學(xué)，在集中識字的部分，為了調(diào)動起學(xué)生的積極性，我設(shè)置了一個情景，就是學(xué)生們都喜歡的喜羊羊，幫助喜羊羊上山吃草，不僅能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好行為。其次，我把識字教學(xué)按照一定的步驟分層次來進行，先是詞語帶拼音讀，再去拼音讀，然后單個字讀，再把字還原回到詞語中，通過這樣有層次的練習(xí)，能使學(xué)生逐步的掌握生字，并且掌握的扎實牢固。在分散識字部分，我用隨文識字的方法，并且注意知識的回顧和積累，如：“腿”字，我讓學(xué)生想一想以前還學(xué)過哪些相同偏旁的字，通過回顧總結(jié)，讓學(xué)生掌握“月”字旁的字大多和身體有關(guān)系。有些字如“艘”讓學(xué)生自己說一說自己如何記住它的，加深了學(xué)生對生字的印象和理解。本課要求會寫的生字一共有六個，由于時間關(guān)系，我只挑了一個比較難寫的“象”來指導(dǎo)，以前我在教這一課的時候發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友經(jīng)常把象中間的一筆寫成兩筆，在這里，為了能更好的讓學(xué)生看清楚，我用屏幕放出來這個字的筆順，讓學(xué)生跟著一起寫，再利用象的意思強調(diào)筆畫，我想這樣比直接看我在黑板上的田字格里寫要更直觀，更清楚。在語言訓(xùn)練方面，我設(shè)計本課的語言訓(xùn)練共有兩處：第一處是在課文第二自然段的地方，承接著課文“大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子”，接著說大象的耳朵像什么，鼻子像什么。既能發(fā)揮孩子們的想象力，又能鍛煉孩子們的語言運用能力。第二處是在第三段，官員們一邊看一邊議論。讓學(xué)生也用一邊一邊說一句話，強調(diào)一邊一邊是兩件事可以同時干的。本課在拓展思維方面，我首先讓學(xué)生當(dāng)在場的小官員，既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能讓學(xué)生訓(xùn)練語言能力。我覺得直接讓學(xué)生想出辦法超越曹沖的辦法肯定是有困難，于是我選用了一個稍簡單一點的問題，除了用石頭還能用什么代替?等學(xué)生回答完，我再拓展一下現(xiàn)在有許多高科技的秤，稱象不再是難題。《稱象》教材分析《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻的啟迪。在學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點為目的進行教學(xué)設(shè)計的?！斗Q象》評測練習(xí)一、把課文讀熟練，句子讀正確，通順。想想曹沖稱象可以分為幾步？每一步分別是怎么做的？二、做好下面的小練習(xí)，相信你是最棒的！我能讀一讀chēnɡxiàngguānyuányìlùndàoshì稱象官員議論倒是yìsōuchuánxiàchéntíngzhǐwēixiào一艘船下沉停止微笑chènggǎnchēngxiàng秤桿稱象三、思考小問題：除了用石頭，你還能用什么辦法來稱象？小朋友們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？《稱象》課后反思雖然只有半天時間準(zhǔn)備，時間非常倉促，但是我還是非常珍惜能有這次機會參加一師一優(yōu)課的活動，最后還是在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下渡過了難關(guān)?，F(xiàn)在看來，主要有以下幾點感悟：一、經(jīng)驗不足，準(zhǔn)備不充分是我完成高質(zhì)量的展示課的最大威脅。（1）課程設(shè)計不夠成熟完善。在從準(zhǔn)備課到最終比賽上課的過程中，經(jīng)驗不足始終制約著我的講課實際效果。如在進行課程設(shè)計的時候，一開始我的課程設(shè)計中嚴(yán)重缺失了閱讀教學(xué)的部分，而這是作為語文課來說非常重大的設(shè)計失誤，我自己設(shè)計的時候卻完全沒有意識到這個問題，只單純的認(rèn)為只要把這一課的重點難點想辦法突破了，課就算是完整的了。這個問題由教研員們提出來以后，經(jīng)過了多次商討、修改，終于比初次上課的時候課程設(shè)計上更加充實也更加完整了。（2）課堂駕馭能力有所欠缺。由于我抽的課文《稱象》一課課文長，課文內(nèi)容對于一年級的孩子來說有點難理解，而且要求本課要求會認(rèn)的生字也較多，識字任務(wù)重，而我必須保證課堂展示的完整性，所以在前幾次試課的時候我總是出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，而拖堂在講課比賽中幾乎是致命的缺陷。因此，在上課的時候我總是在想不要拖拉，要加快節(jié)奏，把環(huán)節(jié)連接的相當(dāng)緊湊。結(jié)果最后居然提前完成了任務(wù)，而且這樣一來，就能看出來我在這堂課的前半段上的很急躁。有些環(huán)節(jié)等我講完下來自己一想，覺得還可以再完善些。同事也說看著有孩子舉手時，我就很匆忙地走到他身邊，動作顯得太急躁，給人感覺心態(tài)不穩(wěn)定，不太成熟。這些和我的工作經(jīng)驗不足有很大的關(guān)系。我想，如果我是“久經(jīng)沙場”的“老將”，

對課程設(shè)計的把握能更成熟完善些，在“上陣”時也能多一份淡定和從容，少一份慌張，二、挖掘教材不足，沒有太多的突破和創(chuàng)新。由于時間較短，我感覺我對教材的挖掘還沒有特別透徹，一些細節(jié)問題還可以再進行雕琢，而且在個別環(huán)節(jié)和問題的設(shè)置上，還是沒有突破原來成功前輩們走出來的設(shè)計，只是模仿和沿用，而沒有創(chuàng)新。這讓我的課沒有什么太大的亮點，不容易讓別人記住。三、發(fā)揮不夠完美，仍留下許多遺憾。

記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。在上完課之后我一下臺就開始審視我剛才的講課，發(fā)現(xiàn)有好多的不足，比如學(xué)生讀課文的聲音不夠響亮，我在給她指正以后，在時間允許的前提下，如果能再給她一次機會，再讓她大聲讀一次，我想效果會好很多。在課堂用語方面也不夠統(tǒng)一，如有時稱呼學(xué)生為“同學(xué)們”有時又稱呼學(xué)生為“孩子們”，我想，如果能從頭到尾把稱呼統(tǒng)一起來會更好些。如在時間充裕的前提下，還可以讓學(xué)生們表演一下“一邊看一邊議論”這樣就能較好的幫助學(xué)生感受到“一邊....一邊....”是兩個動作同時做的了。當(dāng)然，我還想到很多可以更完善的地方，光我這樣的“當(dāng)局者”就從中找出許多尚且不完善的地方，相信在各位經(jīng)驗豐富的教研員眼中，不足的地方可能會更多。但是有發(fā)現(xiàn)才會有遺憾，有遺憾才會有下一次的進步。通過這次講課比賽，我收獲良多，我認(rèn)識到自己還存在很大的提升空間，我也看到了我前進的動力和方向，相信在以后的教學(xué)中，隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷增加，實戰(zhàn)經(jīng)驗的不斷增多，我相信我終有一天會成為久經(jīng)沙場的教學(xué)“大將”！