個(gè)體自我意識(shí)及發(fā)展_第1頁(yè)
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關(guān)于個(gè)體自我意識(shí)及發(fā)展第1頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月

“在和本我的關(guān)系上,自我好像是騎在馬背上的人,他駕馭著這匹桀驁不馴的馬,約束著它前進(jìn)的方向。”

------西格蒙特·

弗洛伊德

前言第2頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月“自我是個(gè)人心理宇宙的中心?!?/p>

------威廉.詹姆斯前言第3頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)自我意識(shí)概述第4頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的內(nèi)涵自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自身和對(duì)自身與周?chē)澜珀P(guān)系的認(rèn)知、體驗(yàn)和調(diào)節(jié)控制的心理活動(dòng)。自我意識(shí)幾乎是所有人文學(xué)科都會(huì)涉及的研究對(duì)象,有哲學(xué)角度的睿智闡釋?zhuān)灿猩鐣?huì)學(xué)的精彩剖析。從心理學(xué)的視角來(lái)探析自我意識(shí)問(wèn)題,主要是以個(gè)體的正常狀態(tài)下的處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的成人為基點(diǎn)的,是個(gè)體人的個(gè)別的自我意識(shí),而不是群體人的類(lèi)的自我意識(shí)。第5頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的內(nèi)涵自我意識(shí)是人類(lèi)特有的大腦機(jī)能,是意識(shí)發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物,是一個(gè)人心理成熟的重要標(biāo)志,所代表和象征的是一個(gè)人自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的覺(jué)醒和升華,是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的特殊標(biāo)志。自我意識(shí)的形成和成熟使得人由自覺(jué)走向自主,由被動(dòng)走向主動(dòng),由感性走向理性,它是人類(lèi)得以不斷自我超越和開(kāi)拓創(chuàng)新的根本力量之源。第6頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的形式結(jié)構(gòu)1、自我認(rèn)知自我認(rèn)知是自我意識(shí)的認(rèn)知部分,是主觀自我對(duì)客觀自我的評(píng)價(jià),包括自我感覺(jué)、自我觀察、自我概念、自我分析、自我評(píng)價(jià)等。自我認(rèn)知解決的是“我是誰(shuí)”“我是一個(gè)什么樣的人”的問(wèn)題。自我認(rèn)知層面存在現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的沖突。特別是青年大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是人類(lèi)永恒的話題?!罢J(rèn)識(shí)你自己”也是一個(gè)終生課題。第7頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的形式結(jié)構(gòu)2、自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的情感部分,是主觀自我對(duì)客觀自我產(chǎn)生的情緒體驗(yàn),是在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,以體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出個(gè)體對(duì)待自己是否悅納的情緒。如自我感受、自愛(ài)、自卑、自信、自尊、責(zé)任感、優(yōu)越感、成就感、羞恥感、自我效能感等。自我認(rèn)知決定自我體驗(yàn),而自我體驗(yàn)又強(qiáng)化著自我認(rèn)知,自我體驗(yàn)主要涉及“我是否滿意自己”“我是否悅納自己”等問(wèn)題。第8頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的形式結(jié)構(gòu)3、自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)體現(xiàn)了自我意識(shí)的意志特征,它總是為自我實(shí)現(xiàn)服務(wù),主要表現(xiàn)為個(gè)體為達(dá)到自我目標(biāo),而對(duì)自己心理和行為進(jìn)行的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。其中,自我檢查是主體在頭腦中將自己的活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)目的加以比較、對(duì)照的過(guò)程。自我監(jiān)督是一個(gè)人以其良心或內(nèi)在的行為難則對(duì)自己的言行實(shí)行監(jiān)督的過(guò)程。自我監(jiān)控是主體對(duì)自身心理與行為的主動(dòng)的掌握。第9頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)1、個(gè)體對(duì)自身生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié)。例如,身高、體重、容貌以及溫飽感、舒適感、病痛等,也就是生理的自我。如果一個(gè)人對(duì)自己的生理自我不能接納,如嫌自己個(gè)了矮、不漂亮、身材差、皮膚黑等,就會(huì)討厭自己,產(chǎn)生自卑感從而缺乏自信。2、個(gè)體對(duì)自身心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié)。如智慧、能力、性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、意志等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也就是心理的自我。如果一個(gè)人對(duì)自己的心理自我評(píng)價(jià)低,如嫌自己能力差、智商不高、情緒起伏太大,自制力差等,就會(huì)否定自己。3、個(gè)體對(duì)自己與周?chē)P(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié)。包括個(gè)體對(duì)周?chē)陀^環(huán)境和人的影響、作用的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也包括對(duì)自身在客觀世界中的地位、責(zé)任、力量的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),也就是社會(huì)的自我。如果一個(gè)人認(rèn)為周?chē)娜瞬幌矚g自己,不接納自己,找不到知心朋友,就會(huì)感到很孤獨(dú)、寂寞。第10頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)每個(gè)人的自我意識(shí)都不是一生下來(lái)就有的,而是逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。人首先是形成對(duì)外部世界、對(duì)他人的認(rèn)識(shí),然后才逐步認(rèn)識(shí)自己。自我意識(shí)是在與他人交往的過(guò)程中,根據(jù)他人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)而發(fā)展起來(lái)的。這個(gè)過(guò)程人的一生都在進(jìn)行。第11頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的理論發(fā)展(一)(一)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論(八個(gè)階段)其中,青年期:角色同一對(duì)角色混亂(12~18歲)。這一階段的核心問(wèn)題是自我意識(shí)的確立和自我角色的形成。第12頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)的理論發(fā)展(二)(二)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論1、本我,包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力。本我是一切心理能量之源,本我按快樂(lè)原則行事,它不理會(huì)社會(huì)道德、外在的行為規(guī)范它是無(wú)意識(shí)的,不被個(gè)體所覺(jué)察。2、自我,其德文原意即是指“自己”,是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺(jué)、判斷或記憶的部分,它遵循的是“現(xiàn)實(shí)原則。3、超我,是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分,要求自我按社會(huì)可接受的方式去滿足本我,它所遵循的是“道德原則”。在通常情況下,本我、自我和超我是處于協(xié)調(diào)和平衡狀態(tài)的,從而保證了人格的正常發(fā)展。如果三者失調(diào)乃至破壞,就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)病,危及人格的發(fā)展。第13頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展第14頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般過(guò)程分化與矛盾---理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾要理解熟悉。

統(tǒng)一與轉(zhuǎn)化---積極自我探究要重點(diǎn)自學(xué)思考。第15頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)

大學(xué)階段是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我矛盾突出的時(shí)期,也是使其趨向統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期。一般來(lái)說(shuō),大一學(xué)生具有一定的依賴(lài)性和盲目性;大二、大三的學(xué)生理想成分較多,容易想入非非;大一到大三,理想自我與現(xiàn)實(shí)自我矛盾沖突,常常是急劇的,大三以后才顯得沉著穩(wěn)定了;以后自我意識(shí)再變化發(fā)展就沒(méi)有大學(xué)時(shí)這樣急劇了。第16頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月大學(xué)生自我意識(shí)的功能

個(gè)體具備良好的心理素質(zhì)的最重要的標(biāo)志之一是對(duì)自我的接受和認(rèn)可,即有成熟的自我意識(shí)和健康的自我形象。良好的自我意識(shí)不但是一個(gè)人心理健康的重要因素之一,同時(shí)也是一個(gè)人日常生活和學(xué)習(xí)工作獲得成功的基礎(chǔ)。第17頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月大學(xué)生自我意識(shí)的功能

自我意識(shí)是心理健康的重要標(biāo)志自我意識(shí)的確立,就是樹(shù)立自己獨(dú)立的需求結(jié)構(gòu)與價(jià)值觀,是告別不成熟,走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志,是一個(gè)人全面發(fā)展、走向成功時(shí)所面臨的一個(gè)重要課題。有的大學(xué)生之所以常常感到失落、無(wú)聊,就是因?yàn)闆](méi)有能真正達(dá)到自我確立。大學(xué)生如果以錯(cuò)誤的觀念看待自己與環(huán)境,要么自卑多疑,要么抑郁敏感,把自己放在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢?,以不恰?dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)自己與他人的關(guān)系,缺乏自知之明,就會(huì)使自己的心理無(wú)法平衡,嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)心理障礙。第18頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月大學(xué)生自我意識(shí)的功能

自我意識(shí)是心理健康的重要標(biāo)志自我意識(shí)的確立,就是樹(shù)立自己獨(dú)立的需求結(jié)構(gòu)與價(jià)值觀,是告別不成熟,走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志,是一個(gè)人全面發(fā)展、走向成功時(shí)所面臨的一個(gè)重要課題。有的大學(xué)生之所以常常感到失落、無(wú)聊,就是因?yàn)闆](méi)有能真正達(dá)到自我確立。大學(xué)生如果以錯(cuò)誤的觀念看待自己與環(huán)境,要么自卑多疑,要么抑郁敏感,把自己放在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢?,以不恰?dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)自己與他人的關(guān)系,缺乏自知之明,就會(huì)使自己的心理無(wú)法平衡,嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)心理障礙。第19頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展第20頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月常見(jiàn)自我意識(shí)偏差(一)過(guò)度的自尊心與自卑感適度的自尊心和自信心是個(gè)人健康成長(zhǎng)所必不可少的一種心理品質(zhì),同時(shí)也是自我意識(shí)發(fā)展的一種主要表現(xiàn)。第21頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月常見(jiàn)自我意識(shí)偏差(二)過(guò)度的自我接受或拒絕過(guò)度的自我接納會(huì)使自己猶如井底之蛙,盲目自信,并會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張;而過(guò)度的自我拒絕會(huì)使自己?jiǎn)适判?,產(chǎn)生厭惡自己、否定自己的自卑感,從而失去應(yīng)有的進(jìn)取心。這兩種認(rèn)識(shí)的偏差對(duì)青年心理的健康成長(zhǎng)與成熟是極其有害的。第22頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月常見(jiàn)自我意識(shí)偏差(三)過(guò)度的自我中心或從眾自我中心的人凡事從自我出發(fā),不能設(shè)身處地進(jìn)行客觀思考。大學(xué)校園中的從眾現(xiàn)象常見(jiàn)的有學(xué)習(xí)從眾、消費(fèi)從眾、戀愛(ài)從眾、娛樂(lè)從眾、擇業(yè)從眾等。從眾效應(yīng)最值得注意的是“班級(jí)效應(yīng)”和“宿舍效應(yīng)”。第23頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)形成的主要因素(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一是影響有關(guān)自我隸屬于某一階級(jí)、階層的社會(huì)自我意識(shí),從而決定自我的政治意識(shí)和政治態(tài)度。二是影響個(gè)體心理自我意識(shí)的發(fā)展水平,例如自我成就、自我實(shí)現(xiàn)欲求的高低等。這些自我意識(shí)成分在情緒體驗(yàn)上表現(xiàn)為自豪、自重或自卑、自賤,對(duì)個(gè)體從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、能動(dòng)性產(chǎn)生重大影響。第24頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)形成的主要因素(二)社會(huì)文化環(huán)境文化是自我形成的生活背景,是自我整合的關(guān)鍵。不同的文化模式對(duì)個(gè)體自我的影響不同。例如價(jià)值觀和規(guī)范嚴(yán)密的文化易于形成個(gè)人的集體自我和社會(huì)自我,而多元價(jià)值關(guān)和更少規(guī)范性的松散文化有利于個(gè)人自我形成。文化差異不僅存在于國(guó)家之間,也存在于同一個(gè)國(guó)家社會(huì)內(nèi)部的不同群體之間。第25頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)形成的主要因素(三)家庭教養(yǎng)個(gè)體最早的社會(huì)環(huán)境是家庭,家庭對(duì)個(gè)體自我意識(shí)的形成、發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。許多研究者認(rèn)為,兒童對(duì)自己的看法是他們父母如何看待他們的反映,因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,父母屬于“重要他人”,是文化的傳遞者,父母通過(guò)對(duì)兒童行為的獎(jiǎng)懲來(lái)影響其自我意識(shí)的形成。經(jīng)常受到父母肯定獎(jiǎng)賞的兒童傾向于形成肯定的自我;相反,苛刻的父母所給予的否定評(píng)價(jià)則易使兒童形成否定的自我,嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致自我分裂。由“留守兒童”考上的大學(xué)生,受隔代教養(yǎng)方式的影響,自我意識(shí)出現(xiàn)的偏差很大,自我中心和自卑感比較突出。兒童在童年期的自我意識(shí)將嚴(yán)重影響成年后的自我意識(shí)的整合。第26頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我意識(shí)形成的主要因素(四)角色扮演角色指與某種社會(huì)身份相稱(chēng)的行為規(guī)范的集合。個(gè)體角色扮演成功,易于形成自信、自尊的自我意識(shí),能促使更高的成就意識(shí)的發(fā)展第27頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月提升大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展自主自知增強(qiáng)自主意識(shí),“做一個(gè)更好的我”正確評(píng)價(jià)自己,做到有自知之明第28頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月提升大學(xué)生的自我意識(shí)確立自尊自信加強(qiáng)自我修養(yǎng),保持自愛(ài)自尊積極悅納自我,不斷自強(qiáng)自信第29頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月提升大學(xué)生的自我意識(shí)學(xué)會(huì)自控自立優(yōu)化管理策略勤學(xué)榜樣人物第30頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)“自我探索”團(tuán)體心理輔導(dǎo)

(內(nèi)容略)第31頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月自我是個(gè)人心理宇宙的中心個(gè)體心理活動(dòng)與人的自我意識(shí)有密切關(guān)系,它決定著我們下一步將如何行動(dòng)。第32頁(yè),課件共35頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月

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