統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《古代詩(shī)歌四首》優(yōu)質(zhì)課件

七年級(jí)上冊(cè)1.積累文學(xué)常識(shí)：作者及作品寫作背景。2.有感情的朗讀、誦背、默寫本首詩(shī)。3.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介初讀詩(shī)歌品悟?qū)懛ㄆ纷x詩(shī)歌課堂小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)

曹操（155～220），字孟德，沛國(guó)譙（今安徽省亳（bó）州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。與曹丕、曹植合稱“三曹”。作者簡(jiǎn)介

東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。作者簡(jiǎn)介文體知識(shí)

樂(lè)府原來(lái)是漢武帝時(shí)期掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱，是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

自讀詩(shī)歌，把生字詞標(biāo)記注音，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。初讀詩(shī)歌初讀詩(shī)歌觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。初讀詩(shī)歌觀滄海東臨／碣石，以觀／滄海。水何／澹澹，山島／竦峙。樹(shù)木／叢生，百草／豐茂。秋風(fēng)／蕭瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中；星漢／燦爛，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／詠志。疏通文意同桌兩人一組，結(jié)合課下注釋，口頭翻譯詩(shī)歌。提示：注意詩(shī)歌語(yǔ)言極為精煉，提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要適當(dāng)增加句子成分。臨：來(lái)到,文中指登上的意思。海：渤海。澹澹:水波蕩漾的樣子.竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。行：運(yùn)行。若：如同。

星漢：銀河。幸甚至哉：慶幸得很，好極了。至，極點(diǎn)。志：思想感情。東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉!歌以詠志。疏通文意疏通文意向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。海水起伏搖蕩，山島高高挺立。島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的感受吧。品讀詩(shī)歌1.全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩(shī)人登上碣石后觀看到什么景色？這些景色又有什么特點(diǎn)？這些景物中哪些是實(shí)寫和虛寫？2.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷和宏大的抱負(fù)？運(yùn)用了什么手法？3.詩(shī)歌主旨探究：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？品讀詩(shī)歌1.全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩(shī)人登上碣石后觀看到什么景色？這些景色又有什么特點(diǎn)？這些景物中哪些是實(shí)寫和虛寫？實(shí)景：海水、山島樹(shù)木、百草秋風(fēng)、洪波虛景：日月、星漢波瀾壯闊生機(jī)勃勃波瀾壯闊寬闊博大品讀詩(shī)歌2.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷和宏大的抱負(fù)？運(yùn)用了什么手法？詩(shī)句：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。手法：詩(shī)人運(yùn)用了夸張的修辭手法，借助奇特的想象.品讀詩(shī)歌3.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？寫作背景

公元207年，八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。品讀詩(shī)歌3.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。品悟?qū)懛?.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟，一統(tǒng)天下的抱負(fù)的？借景抒情、情景交融品悟?qū)懛?.如果再叫你評(píng)價(jià)曹操，你又會(huì)感受他是一個(gè)什么人呢？胸懷寬廣、心有壯志、樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取的政治家、軍事家和詩(shī)人?？傤I(lǐng)全詩(shī)觀滄海實(shí)寫(壯麗景象）虛寫（博大胸襟）東臨碣石，以觀滄海水何澹澹，山島竦峙樹(shù)木叢生，百草豐茂秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里建功立業(yè)統(tǒng)一北方課堂小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦、默寫詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌內(nèi)容；2.積累背誦文言字詞及意思；3.結(jié)合身邊景物，寫幾句四言古詩(shī)（選做）。謝謝觀看下節(jié)課更精彩聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白七年級(jí)上冊(cè)1.積累文學(xué)常識(shí)：作者及作品寫作背景。2.有感情的朗讀、誦背、默寫本首詩(shī)。3.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)目

錄CONTENTE詩(shī)歌朗讀品讀詩(shī)句拓展延伸知人論世壹貳叁肆知人論世楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。壹作者簡(jiǎn)介李白（701—762）出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士，被稱為“詩(shī)仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。壹知人論世

王昌齡

（？—約756），字少伯，京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安）人。唐代著名邊塞詩(shī)人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。壹知人論世寫作背景天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與王昌齡便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。壹知人論世詩(shī)歌朗讀楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。貳學(xué)習(xí)任務(wù)1.自主朗讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音，并劃分節(jié)奏。2.聽(tīng)詩(shī)歌范讀。3.同桌合作，疏通文意。貳朗讀詩(shī)歌聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄【唐】李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。//////貳朗讀詩(shī)歌聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄【唐】李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。左遷：意思為降職子規(guī)，即布谷鳥(niǎo)，又稱“杜鵑”夜郎，這里指湖南的夜郎,李白當(dāng)時(shí)在東南,所以說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”。貳朗讀詩(shī)歌楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。寫景敘事抒情貳疏通詩(shī)意品讀詩(shī)句楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。叁■作者首句開(kāi)頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫？■寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。叁品讀詩(shī)句■哪個(gè)詞說(shuō)明了王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)？■“五溪”一詞可見(jiàn)王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)，路途的艱辛，雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關(guān)懷之情已力透紙背。叁品讀詩(shī)句■“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？■運(yùn)用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心、同情和思念之情。叁品讀詩(shī)句■本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？■這首詩(shī)借月抒發(fā)了作者對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。叁品讀詩(shī)句■如何理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容？■利用積累，讀懂詩(shī)詞內(nèi)容■聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程■重視詩(shī)題的作用■根據(jù)詩(shī)詞的題材來(lái)閱讀叁品讀詩(shī)句■思考：這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？■融情于景，借景抒情■運(yùn)用浪漫主義手法叁賞析寫法拓展延伸楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。肆乾元元年（758）李白因參加永王東巡而被判罪長(zhǎng)流夜郎，杜甫因擔(dān)心李白，寫了《夢(mèng)李白二首》和《天末懷李白》，閱讀后一首，說(shuō)說(shuō)和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》在抒情上的相同之處。肆拓展延伸天末懷李白杜甫涼風(fēng)起天末，君子意如何。鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多。文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)。應(yīng)共冤魂語(yǔ)，投詩(shī)贈(zèng)汨羅。■從天邊吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，你現(xiàn)在的心境怎么樣呢？■不知道我的書信你何時(shí)才能收到？只恐江湖險(xiǎn)惡，秋水多風(fēng)浪?！鰟?chuàng)作詩(shī)文最忌諱坦蕩的命途，奸佞小人最希望好人犯錯(cuò)誤?！瞿闩c沉冤的屈子同命運(yùn)，應(yīng)投詩(shī)于汨羅江訴說(shuō)冤屈與不平。肆拓展延伸課堂小結(jié)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。伍首句寫景點(diǎn)時(shí)令聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄次句敘事表同情三、四句抒情表牽掛飄零之感遷謫之意情深意長(zhǎng)同情關(guān)切伍課堂小結(jié)謝謝觀看下節(jié)課更精彩七年級(jí)上冊(cè)王灣七年級(jí)上冊(cè)1234CONTENTS作者簡(jiǎn)介格律常識(shí)初讀詩(shī)歌合作探究目錄任務(wù)作者簡(jiǎn)介1王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。唐玄宗時(shí)，官任滎陽(yáng)主簿、洛陽(yáng)尉等。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)——《次北固山下》。作者簡(jiǎn)介1任務(wù)格律常識(shí)2律詩(shī)格律常識(shí)2律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種。律詩(shī)的格律規(guī)定：限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。題目：次北固山下首聯(lián)：客路青山外，

行舟綠水前。頷聯(lián)：潮平兩岸闊，

風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)頸聯(lián)：海日生殘夜，

江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？

歸雁洛陽(yáng)邊。格律常識(shí)2任務(wù)初讀詩(shī)歌3初讀詩(shī)歌3次北固山下王

灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。聽(tīng)朗讀，劃分節(jié)奏次北固山下王

灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)/邊。初讀詩(shī)歌3任務(wù)合作探究4問(wèn)題一1.結(jié)合注釋理解詩(shī)意，并試著用自己的話說(shuō)出來(lái)。問(wèn)題二2.詩(shī)的四聯(lián)寫了什么內(nèi)容，四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？問(wèn)題三3.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。問(wèn)題四請(qǐng)從煉字的角度賞析“闊”和“懸”。合作探究4詩(shī)人此刻在船上，“客路”在青山之外，詩(shī)人是看不見(jiàn)的，而為什么詩(shī)的一開(kāi)頭就提到“客路”？最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？問(wèn)題七問(wèn)題六說(shuō)說(shuō)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)在用詞煉字上的精妙之處，并說(shuō)明其蘊(yùn)含的哲理。問(wèn)題五合作探究4次，停宿?？吐?，旅人前行的路。青山，北固山。風(fēng)正，風(fēng)順而和。懸，掛。海日，從海上升起的紅日。生，升起來(lái)。殘夜，夜將盡未盡之時(shí)。入，進(jìn)入，降臨。鄉(xiāng)書，思念故鄉(xiāng)的書信。達(dá)，到，送到。歸雁，北歸的大雁。字詞注解合作探究4次北固山下王

灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。旅途在青山之外，行船在綠水之中。潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開(kāi)闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛。夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。疏通文意合作探究4次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。首聯(lián)寫作者已到北固山，但還要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；頷聯(lián)寫船上所見(jiàn)，展現(xiàn)了一幅平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的壯美景色；頸聯(lián)表現(xiàn)江上行舟、即將天亮的情景，同時(shí)又點(diǎn)明了時(shí)令；尾聯(lián)借北歸的大雁傳遞家書來(lái)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。合作探究4次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。2.詩(shī)的四聯(lián)寫了什么內(nèi)容，四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？3.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。合作探究4在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。4.請(qǐng)從煉字的角度賞析“闊”和“懸”?！伴煛弊謧魃竦乇憩F(xiàn)了長(zhǎng)江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得廣闊浩渺的情景，營(yíng)造了一種恢弘闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了平野開(kāi)闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。合作探究45.說(shuō)說(shuō)“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩(shī)在用詞煉字上的精妙之處，并說(shuō)明其蘊(yùn)含的哲理。“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含“舊事物孕育著新的生機(jī)”的哲理。合作探究46.詩(shī)人此刻在船上，“客路”在青山之外，詩(shī)人是看不見(jiàn)的，而為什么詩(shī)的一開(kāi)頭就提到“客路”？這是詩(shī)人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。合作探究47.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？合作探究4寫作背景：《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人王灣是北方人，往來(lái)于吳、楚之間。這首詩(shī)是他一路行來(lái)，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。合作探究47.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？合作探究4詩(shī)人通過(guò)描寫在北固山下停宿時(shí)所看到的兩岸開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情?？吐罚呵嗌酵饩G水前思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽(yáng)觀景潮平岸闊風(fēng)正帆懸海日殘夜江春舊年早春景色思鄉(xiāng)之情次北固山下課堂小結(jié)5七年級(jí)上冊(cè)謝謝觀看下節(jié)課更精彩馬致遠(yuǎn)七年級(jí)上冊(cè)錄目介紹文體，導(dǎo)入新課壹品味語(yǔ)言，賞析畫面貳叁肆把握情感，初讀古詩(shī)情景再現(xiàn)，體會(huì)鄉(xiāng)愁比較閱讀，遷移拓展伍介紹文體，導(dǎo)入新課壹“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！薄宕?shī)人趙翼《論詩(shī)》唐詩(shī)宋詞元曲散曲包括散套和小令兩種。散曲：只供清唱吟詠之用劇曲：進(jìn)入戲劇的唱詞散曲都有曲牌，曲牌表示曲調(diào)元曲把握情感，初讀古詩(shī)貳自由朗讀，并劃分朗讀節(jié)奏天凈沙·秋思枯藤\老樹(shù)\昏鴉，小橋\流水\人家，古道\西風(fēng)\瘦馬。夕陽(yáng)\西下，斷腸人\在\天涯。自由朗讀，并思考：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情呢？曲中的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種心情？悲傷、思鄉(xiāng)斷腸人在天涯。什么是“斷腸人”？形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯，極度憂傷的旅人。情感——“悲”語(yǔ)氣——舒緩，低沉、凝重、滯緩品味語(yǔ)言，賞析畫面叁思考：全篇曲子當(dāng)中并沒(méi)有寫悲涼、悲傷、悲痛，你又是從哪里讀到的呢？枯藤老樹(shù)昏鴉悲涼、凄清“昏鴉何處落，野渡少人行”夕陽(yáng)西下哀傷之情“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”古道西風(fēng)瘦馬凄涼之情“古道少人行”“咸陽(yáng)古道音塵絕”有人說(shuō)“古道西風(fēng)瘦馬”中改一字而成“古道西風(fēng)駿馬”，則意境全變，你認(rèn)同嗎？“瘦馬”令我們聯(lián)想到游子已經(jīng)奔波得太久、太疲倦了“駿馬”讓我們聯(lián)想到騎馬的應(yīng)是英姿颯爽的俠客，正馳騁天地間，施展自己的抱負(fù)。思考：是否詩(shī)中每句都是悲傷的基調(diào)？“小橋流水人家”，這一句話放在小令中是不是太過(guò)突兀，是敗筆呢？游子漂泊、艱辛家的美好、安定、溫暖反襯情景再現(xiàn)，體會(huì)鄉(xiāng)愁肆描繪畫面用散文化、詩(shī)畫般的語(yǔ)言，把這些景物勾畫成一幅完整的場(chǎng)景。（80字左右）

一匹瘦骨嶙峋的馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)在蒼涼古道上行走，眼前看到的是枯藤依附著老樹(shù)，烏鴉在蒼茫的夕陽(yáng)下飛翔，倍感孤獨(dú)凄涼?？萏倮p繞著老樹(shù)，黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉。一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房宇?；臎龅墓诺郎?，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬躑躅獨(dú)行。那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。9組名詞，9種景物，18個(gè)字凄涼蕭索，昏暗渺茫、毫無(wú)生氣借景抒情枯藤

老樹(shù)

昏鴉小橋

流水

人家古道

西風(fēng)

瘦馬思考：為什么“斷腸人“如此心傷，如此悲痛呢？是因?yàn)椤霸谔煅摹本捅瘋麊幔坎艜?huì)傷心欲絕，愁思萬(wàn)千，肝腸寸斷嗎？作者經(jīng)歷社會(huì)環(huán)境作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)生于1250年，約卒于1321年，大都（今北京）人。是元代著名的雜劇家，著有雜劇15種，藝術(shù)成就最高的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人譽(yù)為“曲狀元”。“元曲四大家”是指關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)和白樸。時(shí)代背景：元朝建國(guó)以后把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。實(shí)行等級(jí)管理制度，元朝的長(zhǎng)官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開(kāi)始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。讀了這兩段，是不是有新感受，別樣的滋味？同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下，文中游子為什么斷腸？評(píng)價(jià)：元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。——王國(guó)維《人間詞話》有可能是因?yàn)槠?，有可能因?yàn)槭送静豁?，有可能是因?yàn)槿松目嗤纯部阑蛘呤б?，太多太多在這秋思里……比較閱讀，遷移拓展伍天凈沙·秋【元】白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。思考：白樸的秋和馬致遠(yuǎn)的秋思有什么不同？天凈沙·秋思【元】馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)的秋思表秋意是蘊(yùn)含在景里，而他這里就只有景了，因而人們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)，馬致遠(yuǎn)的《秋思》被推崇為“秋思之祖”。白樸在馬致遠(yuǎn)之先，也是元曲四大家之一，而馬致遠(yuǎn)的這一篇卻引人更多的遐思，更多的回味。思考：白樸的秋和馬致遠(yuǎn)的秋思有什么不同？寫景秋思抒情枯藤老樹(shù)昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯凄涼、冷清游子之思羈旅之思謝謝觀看下節(jié)課更精彩統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)4古代詩(shī)歌四首第1課時(shí)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙?！懿?/p>

——李白隨君直到夜郎西。我寄愁心與明月，

——王灣江春入舊年。海日生殘夜，枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！R致遠(yuǎn)同學(xué)們，這幾句都是膾炙人口的名句。結(jié)合圖畫，你讀了這幾句詩(shī)有什么感想呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)略古代詩(shī)歌的魅力吧！觀滄海曹

操

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解曹操及詩(shī)歌寫作背景，了解有關(guān)古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記、積累重點(diǎn)字詞。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的偉大抱負(fù)，把握詩(shī)歌主題。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)國(guó)譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩(shī)歌《短歌行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。走近作者必備知識(shí)曹操創(chuàng)作風(fēng)格：曹操的詩(shī)歌多抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，反映漢末人民的苦難生活，氣勢(shì)雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)。同時(shí)曹操也擅長(zhǎng)書法，尤工章草。創(chuàng)作背景必備知識(shí)本詩(shī)是曹操詩(shī)《步出夏門行》的第一章。

烏桓是當(dāng)時(shí)北方的大患，建安十一年(206)，烏桓攻破幽州，俘虜漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾，于是曹操在建安十二年(207)北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操取得了決定性的勝利。大戰(zhàn)之后，曹操在班師途中，登上了當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石山。當(dāng)時(shí)正是秋風(fēng)蕭瑟之際，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)歌。文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)樂(lè)

府樂(lè)府，原是古代朝廷的音樂(lè)官署，起于漢代，它的主要任務(wù)是采集民間各地的詩(shī)歌和樂(lè)曲。樂(lè)府作為一種詩(shī)體，最初指樂(lè)府這一機(jī)構(gòu)所采制的詩(shī)歌，后用以稱魏晉至唐可以入樂(lè)的詩(shī)歌，以及仿樂(lè)府古題的作品。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂(lè)，有時(shí)也稱“樂(lè)府”。自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真朗讀詩(shī)歌及課下注釋，疏通詩(shī)意。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。觀滄海曹

操東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中;星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。初讀課文朗讀指導(dǎo)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。譯文：向東登上高高的碣石山，來(lái)觀看蒼茫的大海。海面水波蕩漾，山島高高地聳立著。初讀課文疏通詩(shī)意向東，往東大海，這里指渤海到達(dá)，登上連詞，來(lái)多么聳立水波蕩漾的樣子樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。譯文：（山島上）樹(shù)木郁郁蔥蔥，各種草類長(zhǎng)勢(shì)很旺盛。水面上吹起蕭瑟的秋風(fēng)，巨大的波濤不斷涌起。茂盛；茂密擬聲詞，形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音巨大的波濤日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。譯文：璀璨的日月星漢不停地運(yùn)行，好像是從大海里升起的。（真是）幸運(yùn)極了，讓我用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)我的志向吧。運(yùn)行銀河如同，像達(dá)到極點(diǎn)心意，志向第二層(3-8句):第三層（9-14):交代了“觀”的方位、地點(diǎn)及對(duì)象。描寫了海水、山島及山島上的草木。借助奇特的想象，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的壯觀景象。第一層(1、2句):初讀課文劃分層次1.“觀”字在全詩(shī)中起什么作用？精讀課文分析討論全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫詩(shī)人登山的所見(jiàn)所思。體現(xiàn)了全詩(shī)意境開(kāi)闊、氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。兩個(gè)“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是詩(shī)人自己的想象。表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸襟、豪邁的氣概以及統(tǒng)一天下的雄心壯志。2.“若”字為人稱道，說(shuō)說(shuō)好在哪里。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。實(shí)寫虛寫3.詩(shī)中的景物描寫中哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。4.“日月之行……若出其里”四句展描繪出怎樣的景象？為什么詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？描繪出大海吞吐日月、

包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在事業(yè)的最高峰，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，曹操登上碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有這樣的想象。本詩(shī)借景抒情，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。5.聯(lián)系這首詩(shī)的寫作背景，想一想，這首詩(shī)集中反映了作者怎樣的思想感情？課堂小結(jié)課文主旨這首詩(shī)描繪了大海吞吐日月、

包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的抱負(fù)。日月若出其中星漢若出其里海水：水何澹澹海的宏偉（實(shí)景）海的氣概（虛景）觀海地點(diǎn)：碣石博大胸襟遠(yuǎn)大抱負(fù)山島樹(shù)木叢生百草豐茂海波：洪波涌起課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李

白

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解李白及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩(shī)壇上的一顆巨星，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。走近作者必備知識(shí)李白代表作：《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。創(chuàng)作風(fēng)格：他的詩(shī)歌豪邁奔放、清新飄逸、想象豐富、意境奇妙、語(yǔ)言夸張，并慣于采用歷史典故和神話傳說(shuō)表達(dá)感情。文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)絕句絕句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起來(lái)的一種詩(shī)歌體裁，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕。也有六言絕句。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》屬于七言絕句。創(chuàng)作背景必備知識(shí)《新唐書·文藝列傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，王昌齡被貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)歌，從遠(yuǎn)方寄給了他。自主學(xué)習(xí)初讀課文認(rèn)真朗讀詩(shī)歌及課下注釋，疏通詩(shī)意。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。初讀課文朗讀指導(dǎo)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。譯文：在柳絮落盡、子規(guī)啼叫的季節(jié)，聽(tīng)說(shuō)你被貶為龍標(biāo)尉，路過(guò)五溪。初讀課文疏通詩(shī)意柳絮布谷鳥(niǎo)，又稱杜鵑指王昌齡我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。譯文：我把為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎的西邊。給予地名，懷化境內(nèi)這句詩(shī)主要寫了楊花和子規(guī)鳥(niǎo)，渲染了一種悲涼、感傷的離別氣氛。1.詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫了哪些景物?

有何作用?精讀課文分析討論2.“楊花落盡子規(guī)啼”中的“盡”和“啼”字用得很精彩，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。“盡”字既點(diǎn)明是暮春時(shí)節(jié)，又含有飄零之感?！疤洹弊謱懚霹N的叫聲,帶有悲涼之意。兩個(gè)字分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度為全詩(shī)營(yíng)造了一種凄苦哀傷的氛圍，奠定了全詩(shī)悲涼的感情基調(diào)。3.簡(jiǎn)析“過(guò)五溪”的表達(dá)效果?！斑^(guò)五溪”說(shuō)明被貶之地的荒遠(yuǎn)、道路的艱難，表現(xiàn)了作者對(duì)好友被貶的憂慮和同情。(1)對(duì)友人被貶遭遇的同情和憂慮；(2)對(duì)友人無(wú)限的思念和熱切的關(guān)懷；(3)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平。4.“我寄愁心與明月”一句中“愁心”二字蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，那么，詩(shī)人有著怎樣的“愁心”呢?這兩句運(yùn)用擬人修辭手法，將明月人格化，希望明月能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)被貶友人的同情與關(guān)切之情。5.“我寄愁心與明月，

隨君直到夜郎西”兩句妙在何處?本詩(shī)選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情以及對(duì)友人的關(guān)切之情。課堂小結(jié)課文主旨寫景——楊花、子規(guī)抒情——愁心敘事——左遷同情關(guān)切聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)4古代詩(shī)歌四首第2課時(shí)次北固山下王

灣

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)02必備知識(shí)03初讀課文04精讀課文05課堂小結(jié)06學(xué)情回顧01同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，體會(huì)到了曹操的偉大抱負(fù)和李白對(duì)友人遭遇的深切同情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首思鄉(xiāng)詩(shī)。學(xué)情回顧1.了解詩(shī)人及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)(今屬河南)人，唐代詩(shī)人。唐玄宗時(shí)，官任滎陽(yáng)主簿、洛陽(yáng)尉等?，F(xiàn)存詩(shī)不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。走近作者必備知識(shí)

王灣創(chuàng)作背景必備知識(shí)王灣作為開(kāi)元初年的北方詩(shī)人，曾往來(lái)于吳楚間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。這首詩(shī)是詩(shī)人在冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)律

詩(shī)近體詩(shī)的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩(shī)通常每首八句，超過(guò)八句的，則稱排律或長(zhǎng)律。以八句完篇的律詩(shī)，每二句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。次北固山下王

灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)/邊。初讀課文朗讀指導(dǎo)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。譯文：旅途在青山之外，（游子）行舟于綠水之中。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開(kāi)闊，順風(fēng)而行，船帆高高懸掛。初讀課文疏通詩(shī)意向前北固山開(kāi)闊風(fēng)順（而和）掛，吊掛海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。譯文：夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。家書送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng)。進(jìn)入升起家書到，送到1.展開(kāi)想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的畫面。精讀課文分析討論早春時(shí)節(jié)，潮水涌動(dòng)，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船,船帆因風(fēng)而高高懸掛。2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。自然理趣：時(shí)序交替(時(shí)間變化、季節(jié)交替、新舊更迭)①通過(guò)描寫景物，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的景象中表現(xiàn)了自然理趣。②運(yùn)用擬人修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了自然理趣。表現(xiàn)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的思想感情?！班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！奔畜w現(xiàn)了這種感情。3.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中體現(xiàn)了這種感情？詩(shī)人通過(guò)描寫在北固山下停宿時(shí)所看到的兩岸開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。課堂小結(jié)課文主旨客路：青山外綠水前思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽(yáng)觀景潮平岸闊風(fēng)正帆懸海日殘夜江春舊年課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)早春景色思鄉(xiāng)之情次北固山下天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02初讀課文03課堂小結(jié)05積累拓展06教材課后習(xí)題07精讀課文041.了解詩(shī)人及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作者必備知識(shí)馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)在年輕時(shí)熱衷功名，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，其政治抱負(fù)一直未能實(shí)現(xiàn)。

他半生都在漂泊無(wú)依中度過(guò)，也因此郁郁寡歡，困窘潦倒。在一次旅途中，時(shí)逢黃昏，靈感突襲，寫下了這首《天凈沙·秋思》。創(chuàng)作背景必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)散

曲散曲，是金元時(shí)期興起的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，是元代韻文的主體，主要有套數(shù)和小令(與詞中小令不同)兩種。套數(shù)也稱散套、套曲、大令。套數(shù)是由同一宮調(diào)的若干曲子相連而成的套曲，同一套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，要一韻到底。套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂(lè)曲的終結(jié)。小令，又叫葉兒，一般是獨(dú)立的一支小曲子，每首曲都有一個(gè)曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。小令簡(jiǎn)短精練，格律上不像詞那樣嚴(yán)格。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。初讀課文朗讀指導(dǎo)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。譯文：枯藤（纏繞的）老樹(shù)上（棲集著）黃昏（歸巢的）烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊坐落著幾戶人家，古道上一匹骨瘦如柴的馬迎著（蕭瑟的）秋風(fēng)向前行走。初讀課文疏通詩(shī)意干枯的枝蔓秋風(fēng)夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。譯文：夕陽(yáng)從西方落下，傷心斷腸的人（還遠(yuǎn)）在天邊。形容悲傷到極點(diǎn)天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方精讀課文分析討論1.“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”幾句運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？運(yùn)用白描手法，選取藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種意象，一字一景，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。2.用自己的話描繪“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫面。深秋的黃昏，纏著枯藤的老樹(shù)上，烏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲。不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的村舍里人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙裊裊?；臎龅墓诺郎希黠L(fēng)勁吹，落葉紛飛，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦弱的老馬，在古道上孤零零地走著。3.“小橋流水人家”運(yùn)用了什么寫作手法？在全曲中起到了什么作用?動(dòng)靜結(jié)合。處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜，襯托出天涯游子孤寂凄楚的思鄉(xiāng)之情。4.請(qǐng)賞析“夕陽(yáng)西下”一句。(1)選取典型景物“夕陽(yáng)”，點(diǎn)明游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間；(2)渲染了悲涼的