2023生物學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

Word第第頁2023生物學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿生物學(xué)科閱歷溝通發(fā)言稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀來看，談?wù)勅绾紊虾脤W(xué)校生物課，更準(zhǔn)確的說就是如何構(gòu)建“歡樂的生物課堂”。

一、如今生物教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，說說我對學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀的熟悉。目前學(xué)校普遍存在同學(xué)素養(yǎng)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設(shè)施不完善等狀況。多年來應(yīng)試教育的教學(xué)模式掌握著學(xué)校的教育，學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科分制發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初一、初二總分100分，到了初三只是復(fù)習(xí)，畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)只占30分。這樣就使同學(xué)留意力完全集中在語數(shù)英科目上，同學(xué)對生物學(xué)的厭學(xué)心情極其嚴(yán)峻。許多同學(xué)平常不花時間學(xué)習(xí)，只是到了考試的時候死記硬背突擊。另外，由于應(yīng)試教育相當(dāng)一部分學(xué)校對生物課時做出調(diào)整、減縮，為其他學(xué)科讓位。本應(yīng)一周三課時的改成了兩課時。部分生物老師工作重新支配，對于缺乏生物老師的狀況下，由其他學(xué)科老師替代。在應(yīng)試教育的沖擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在肯定意義上也是對老師劃分等級。在這樣的大環(huán)境下許多老師、家長和同學(xué)對生物教學(xué)就沒有引起足夠的重視。

二、學(xué)校生物教學(xué)的重要性。

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：生物教學(xué)旨在培育同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，把握肯定的學(xué)問與技能，讓自己更好的生活，又能為社會服務(wù)。作為生物老師就是肩負(fù)起一些最基本的教書育人，培育同學(xué)的責(zé)任。

2、學(xué)校生物教學(xué)還肩負(fù)著為同學(xué)進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能。作為基礎(chǔ)學(xué)科，就使讓同學(xué)把握一些基本的生物常識。到了高中學(xué)習(xí)生物學(xué)科，都是以學(xué)校學(xué)問為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多更深層次的學(xué)問。假如學(xué)校學(xué)問把握的不堅(jiān)固，那高中生物就沒方法跟上。明顯的脫節(jié)讓高中學(xué)習(xí)壓力增加。

三、如何上好學(xué)校的生物課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指老師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過語言、視頻等手段來調(diào)動同學(xué)無意識的心理活動，以協(xié)調(diào)有意識的心理活動，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使同學(xué)主動主動地投入到學(xué)習(xí)中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)生物引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和奇怪???時，才能使他們在學(xué)習(xí)中集中留意力，主動主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會良好。因此，生物老師必需根據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)同學(xué)的愛好和奇怪???。

例如：講授《動物體結(jié)構(gòu)層次》時，先問同學(xué)，我們自己是怎樣來的？我們的身體是不是由很多細(xì)胞簡潔的積累起來的呢？讓同學(xué)由對自己身體的奇怪???產(chǎn)生對動物體結(jié)構(gòu)層次的探究愛好。

2、多種方法，應(yīng)用課堂，提高效率

由于生物學(xué)科具出名詞概念多、學(xué)問內(nèi)容抽象，與自然、社會生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，假如老師長時間地采納單一的教學(xué)方法，同學(xué)會感到厭倦，也不會制造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。假如能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)問把握的層次和教學(xué)內(nèi)容，以及同學(xué)的年齡敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法。勢必能收到事半功倍的效果。下面依據(jù)我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>

〔1〕角色扮演

角色扮演法是指課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)的需要，在老師的組織下由老師或同學(xué)根據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動。角色扮演能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和主動性，使同學(xué)處于學(xué)習(xí)的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時，同學(xué)分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)

合作商量法是在老師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問題，溝通看法，相互啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的一種方法。合作學(xué)習(xí)對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，起著不行低估的作用。

〔3〕讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是老師指導(dǎo)同學(xué)通過閱讀教科書、參考書以獲得學(xué)問、培育自學(xué)力量的方法。對于內(nèi)容相對簡潔，同學(xué)簡單理解學(xué)問，老師可指導(dǎo)完成書本的練習(xí)，通過幾道有代表性的習(xí)題來讓同學(xué)完成，同學(xué)在課本中查找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容把握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，同學(xué)的自學(xué)力量也得以培育。

3、多種媒體應(yīng)用于教學(xué)

如今教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進(jìn)行生物教學(xué)。同學(xué)把握的學(xué)問主要來自書本或他人那里得來的間接閱歷。直觀教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用，使學(xué)問多途徑刺激大腦，增添了學(xué)問的記憶、理解和把握，從而能制造出良好的課堂氣氛。因此，生物學(xué)科除了敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)多制造條件進(jìn)行直觀教學(xué)。

例如：運(yùn)用掛圖講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使用實(shí)物講授花的結(jié)構(gòu)、種子的結(jié)構(gòu)等。由于各種緣由，我們學(xué)校的生物教學(xué)器材還比較匱乏，可以自己制作簡潔的教具應(yīng)用與教學(xué)，還可以發(fā)動農(nóng)村同學(xué)，利用家里現(xiàn)成的東西作為教學(xué)使用，比方學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的學(xué)問，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應(yīng)種子的結(jié)構(gòu)，可以分別讓不同的同學(xué)從家里找來各種植物〔如大豆、菜豆、玉米等〕的種子，課堂上人手一個，這樣更能清晰的看到植物種子各個結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)印象深刻。

當(dāng)然，我們生物老師還應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)使用多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)。能培育同學(xué)的觀看力量和思維力量，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松開心，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，為同學(xué)的創(chuàng)新意識和探究精神的培育供應(yīng)了良好的環(huán)境。

總之，應(yīng)當(dāng)盡量做到因材施教，因人施教。針對自己的學(xué)校，自己的班級以及自己的同學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，爭取獲得更好的教學(xué)效果。

生物學(xué)科閱歷溝通發(fā)言稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

其實(shí)，讓我在各位面前做教學(xué)閱歷介紹，我實(shí)在感覺自己有點(diǎn)班門弄斧，而我只是把我三年來的工作狀況向大家做以匯報，盼望大家多提珍貴看法。我從事生物教學(xué)工作四年來，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的關(guān)心下，我慢慢地摸索出來自己的一點(diǎn)方法，僅供大家參考：

一、仔細(xì)備課

備課是將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料做有機(jī)重組。每次備課時我都要仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)真確立教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)課本內(nèi)容搜尋各種資料和典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。在把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合、排序好以后，落實(shí)到教案上。每次上課之前再溫習(xí)一次教案，做到萬無一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫教案，寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

二、利用典型材料，促進(jìn)師生互動，提高同學(xué)力量。

生物課上要想讓師生之間，生生之間互動起來的關(guān)鍵是素材的選取。取材往往被文學(xué)創(chuàng)作所重視，但是我認(rèn)為生物教學(xué)更需要良好的素材來豐富課堂，激發(fā)同學(xué)的愛好。因此每次課前我都選取與同學(xué)生活有關(guān)系的或是他們感愛好的實(shí)例來讓大家剖析，以材料為主線來完成課堂教學(xué)，避開單純的說教。這樣激發(fā)了同學(xué)們的'參加意識，使他們主動地發(fā)表自已的見解、看法，使他們有話想說，有話可說、樂于表現(xiàn)自我。事實(shí)證明是這些材料關(guān)心同學(xué)更深化的把握了學(xué)問；是這些材料讓我取得了課堂教學(xué)的良好效果，同時也是這些材料提高了同學(xué)的語言表達(dá)、材料分析、區(qū)分是非等方面的力量。同時，也真正表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，因此，我認(rèn)為典型的，恰當(dāng)?shù)牟牧鲜巧镎n的“靈魂”。

三、注意同學(xué)的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡相仿的同學(xué)編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習(xí)成果參差不齊，所以在教學(xué)中我承認(rèn)同學(xué)的差異。針對這一點(diǎn)我采納“因材施教”、“培育補(bǔ)差”的教學(xué)方法，對成果良好的同學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對中等生制定追逐目標(biāo)并催促其定期趕上；程度差的同學(xué)更需要關(guān)愛、鼓舞，因此對成果差的同學(xué)不排斥、不挖苦、不放棄、給其關(guān)注和特殊的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們確立信念，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成果的時候，都準(zhǔn)時的賜予表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯誤的時候賜予寬容，不輕易當(dāng)眾批判同學(xué)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時間可能比較長，但是假如能堅(jiān)持下去的話，對改善中下等生的成果有很大的關(guān)心，同時也會在很大程度上改善任課老師與班級同學(xué)們的關(guān)系，由于很大程度上任課老師與同學(xué)的沖突都是與差生的沖突多，假如與他們的關(guān)系改善了，那么我們?nèi)握n老師的工作也就更加如魚得水了。

四、做好單元測試工作，準(zhǔn)時總結(jié)

自己教育教學(xué)工作的缺乏，調(diào)整教學(xué)方法每單元結(jié)束后，我都要進(jìn)行單元測試。一方面可以把這段時間的學(xué)問加以歸納小結(jié)，加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)問的系統(tǒng)把握；另一方面，通過同學(xué)成果反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，以更好的適應(yīng)同學(xué)們的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、主動參與各種教研活動。

從事生物教學(xué)工作三年間，為了提高自己的教學(xué)水平，我在工作之余，常常聽課，主動參與組內(nèi)教研活動，并與他們有針對性的進(jìn)行溝通、探討?！叭诵斜赜形?guī)煛苯?jīng)過真心的求教，總結(jié)吸取別人的教學(xué)精華，努力彌補(bǔ)自己教學(xué)中的缺乏，積累自己的“教學(xué)經(jīng)”，之后我會在日常教學(xué)中試著實(shí)踐，就這樣反反復(fù)復(fù)的形成了今日自己上課的一套方法。

以上為我這三年工作的一點(diǎn)心得，缺乏之處在所難免，盼望在今后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、同事連續(xù)賜予關(guān)心、指導(dǎo)，使我能在教育這條道路上游刃有余。

生物學(xué)科閱歷溝通發(fā)言稿3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是來自四xx省的生物老師xxx，今日很榮幸參與這次活動。聽了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課，我覺得收益頗豐，對如何教好一節(jié)課，有了更深層次的了解，以下就是我的一些看法：

其一掌控自己。張老師教態(tài)親切自然，毫不夸張做作，沒有任何的表演痕跡，一切都很清爽自然。語言簡潔明快，抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓，聽她講課最大的感覺就是享受。說明在教學(xué)中，假如老師的言行舉止，布滿魅力，就能緊緊吸引住同學(xué)的留意力。要做到這一點(diǎn)，卻不那么簡潔。比方我在教學(xué)中有時講得太簡潔，同學(xué)不明白。有時生怕同學(xué)聽不明白，一個問題重復(fù)講，搞得老師很累，同學(xué)卻不在意，甚至覺得啰嗦，簡單開小差。因此老師個人自身素養(yǎng)的修煉，真的很重要。

其二奇妙設(shè)計，掌控同學(xué)。張老師這節(jié)課設(shè)計思路明確，圖文利用恰當(dāng)，使同學(xué)一目了然，充分表達(dá)新課改的觀念，并運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，“自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的精神貫穿始終。各環(huán)節(jié)改變，全在預(yù)設(shè)或掌控之中，前后連接流暢，渾然天成。在啟發(fā)同學(xué)時，有條不紊地推動，同學(xué)思維異樣活躍。如在“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)系統(tǒng)的成分”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等概念的表述中，帶著同學(xué)們由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，通過各種情景問題：“溝通→商量→再溝通”的形式，讓同學(xué)由表及里的思維過程的理解和應(yīng)用。整節(jié)課容量很大但脈絡(luò)清楚，引入自然，規(guī)律嚴(yán)密。課堂上老師娓娓道來，同學(xué)蹙眉思索，舉手答題。一節(jié)沒有掌聲，也沒有刻意的渲染，但不管是同學(xué)還是聽課的老師都聽得輕松而明白。整堂課外表清靜卻給了許多空間能讓同學(xué)清靜思索。同學(xué)的內(nèi)心思維是活動的，動與靜和諧統(tǒng)一在一堂課中。而在我們平常的教學(xué)中，常常遇到這種狀況：有時為了提高同學(xué)的主動性，實(shí)行了一些手段，讓同學(xué)興