再塑生命的人教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)再塑生命的人教學(xué)反思再塑生命的人教學(xué)反思再塑生命的人教學(xué)反思1今天上了《再塑生命的人》一課，在教學(xué)過程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去，細(xì)細(xì)思來，除了準(zhǔn)備不充足之外，更主要的是問題設(shè)置太難。我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，搜集問題，上課時(shí)直奔主題，聚焦幾個(gè)學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)展全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。這是我理想中的“我學(xué)·我思·我研討”。接著，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用頑強(qiáng)意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們?cè)谶@里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？〔假如到了，就下課；假如時(shí)間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國(guó)字，一字一句說好普通話開場(chǎng)吧——讀課后字詞兩遍，作為穩(wěn)固作業(yè)，并布置課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》〕。昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱烈〔問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書〕，同學(xué)們提出了很多的問題，但通過小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以施行。今天上午在19班試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開場(chǎng)就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入局部，參加了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡(jiǎn)了幾個(gè)問題。在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。從課堂上的施行看起來，非常不妙。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。通過教學(xué)這一課，我有如下反思：1、不打無準(zhǔn)備的仗。2、應(yīng)充分考慮學(xué)情。3、上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門造車。4、設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。5、讓學(xué)生討論問題時(shí)，應(yīng)指定詳細(xì)的任務(wù)。6、我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉?？傊?，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多缺乏。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)才能。再塑生命的人教學(xué)反思2《再塑生命的人》這篇感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛興旺的時(shí)代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)社會(huì)只有懵懂淺薄的認(rèn)識(shí)，青少年情感的漠視以及對(duì)生命的踐踏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中浸透生命意識(shí)的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生對(duì)愛的感悟以及他們的生命成長(zhǎng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，浸透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。一、走進(jìn)文本，浸透愛與生命的意識(shí)語(yǔ)文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能英勇的面?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、英勇的生活，讓自己的生命放射出奪目的光榮。如;蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提早搜集海倫凱勒的資料，在理解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。二、解讀文本，領(lǐng)悟愛與生命的真諦語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里構(gòu)造。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深化的研讀課文，分析^p莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個(gè)怎樣的老師？并分析^p文章關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)海倫?凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的熱愛、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的宏大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛令世界動(dòng)容。比方08殘奧會(huì)上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺(tái)一片暗色彩中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時(shí)，整個(gè)世界屏息了，無數(shù)人，淚水漸漸溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話?！稜渴帧肥且粋€(gè)令人感慨,感動(dòng),感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動(dòng)著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價(jià)值。四、情景體驗(yàn)，觸及愛與生命的靈魂真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必須通過體驗(yàn)教學(xué)來施行。只有這樣，才能理解自己和別人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛自己、諒解別人、學(xué)會(huì)與別人相處。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假設(shè)你只有三天光明，你將如何度過那珍貴的三日？”在這個(gè)情景問題的設(shè)置下，學(xué)生們把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表達(dá)了出來。讓我很受感動(dòng)。雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。生命是人生最珍貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的安康開展，這是時(shí)代的要求，也是我們老師的責(zé)任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因?yàn)樗龑?duì)海倫凱勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。一節(jié)課下來，也有些許缺乏之處，還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)展改良。再塑生命的人教學(xué)反思3對(duì)于海倫凱勒這個(gè)名字，同學(xué)們并不生疏，但開啟她知識(shí)大門的莎莉文老師，同學(xué)們并不理解。在教這課時(shí)，我沒有按常規(guī)教學(xué)，而是以小作文的形式，先讓學(xué)生自己讀，自己查找資料，然后寫一兩百字的。當(dāng)然寫之前，我告訴了同學(xué)們簡(jiǎn)單的的寫法概括內(nèi)容加聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談感想。到正式上這篇課文時(shí)，我先讓同學(xué)結(jié)合小作文內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感想，有的同學(xué)側(cè)重于談莎莉文老師，說她心中充滿愛，懂得教育藝術(shù)；有的同學(xué)側(cè)重于談海倫凱勒，說她自強(qiáng)不息，充滿對(duì)知識(shí)的欲望。我覺得同學(xué)們談得很好，課堂上，我就抓住這兩點(diǎn)，組織教學(xué)，教和學(xué)都感到很輕松?？磥?，預(yù)習(xí)課文很重要，預(yù)習(xí)的方式也有很多種，寫是一種很好的預(yù)習(xí)方法。再塑生命的人教學(xué)反思4《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對(duì)人物形象的挖掘，以及對(duì)文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗(yàn)，都在力務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的中的三維目的。并把教學(xué)的重點(diǎn)安排在體會(huì)文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡”為切入點(diǎn)，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深化的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深沉的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長(zhǎng)，雖然在課前學(xué)生進(jìn)展了充分的預(yù)習(xí)，但是在把握人物的形象和感悟情感時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本的探究還是不夠深化。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。另外，在老師課堂用語(yǔ)上，還有待進(jìn)一步改良。對(duì)學(xué)生的答復(fù)不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試，都會(huì)讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會(huì)繼續(xù)用心探究，爭(zhēng)取讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為。再塑生命的人教學(xué)反思5本周四，我講授了美國(guó)女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時(shí)間倉(cāng)促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問題、分析^p人物形象等思路進(jìn)展，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：終究是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？中午，我及時(shí)上網(wǎng)閱讀了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，防止另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開場(chǎng)反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少老師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)？我馬上重新備課，修改課件。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)安康的人暫時(shí)失去視覺來認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫助解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)展交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為典范，英勇地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。從兩節(jié)課的比擬中不難發(fā)現(xiàn)：老師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師就要擅長(zhǎng)營(yíng)造情感交融的良好氣氛，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。再塑生命的人教學(xué)反思6說句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，但凡缺乏的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)形式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的理解，擴(kuò)展理解作品《假設(shè)給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。詳細(xì)的程序如下：1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法閱讀課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此根底上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深化的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。然后重點(diǎn)分析^p三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假設(shè)給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)答復(fù)的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進(jìn)展，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是一樣的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析^p。學(xué)生的體會(huì)和感悟是于對(duì)文章內(nèi)容有深化理解和分析^p根底上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，假如不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的才能。假如第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的理解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，理解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解?！皭邸笔且粋€(gè)抽象詞語(yǔ)，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解非常困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽(yáng)時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美妙的感覺。而沙莉文老師那么引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語(yǔ)來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋煷饛?fù)她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天炎熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么快樂呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f得詳細(xì)形象，深化的又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起，循循善誘，不愧為出色的教育家。通過對(duì)愛的探究，進(jìn)一步翻開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和別人的心靈中間?！邦I(lǐng)悟愛的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析^p的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析^p材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯缺乏，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深化到寫作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析^p得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。再塑生命的人教學(xué)反思7新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)要求老師更深更細(xì)地鉆研教材，要求老師眼中更要有“人”的概念，以更好的駕馭課堂。因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。生成是生長(zhǎng)和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)老師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)展，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，老師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和開展，老師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光芒，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種生成的課堂教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。再塑生命的人教學(xué)反思8葉圣陶先生說:“打通了文字，這才可以觸及作者的心?！睗撔臅?huì)文，品讀、琢磨文字的過程中，帶著學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解作者，我提早布置了課前預(yù)習(xí)，叫學(xué)生課前查作者資料，這樣學(xué)生對(duì)作者就有了認(rèn)識(shí)。學(xué)生在找文中海倫凱勒這些心理描寫的句子時(shí)，就更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理。在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)影響海倫一生的老師——莎莉文老師，讓學(xué)生結(jié)合文中關(guān)鍵句段感受莎莉文老師的愛心，這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的.方法，學(xué)生完成得較好。雖然這節(jié)課按時(shí)完成了，但還有許多缺乏之處。在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上略顯缺乏，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深化到寫作方法、語(yǔ)言表達(dá)等方面，作品分析^p不夠透徹，在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。總之，多總結(jié)，多反思，我相信以后的教學(xué)會(huì)越來越順利。再塑生命的人教學(xué)反思9在今天的語(yǔ)文課上，我在七年級(jí)一班上的《再塑生命的人》這一課，課堂上，我提問了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，結(jié)果讓我很是吃驚，有些學(xué)生竟然沒有寫對(duì)幾個(gè)。對(duì)此，我進(jìn)展了深深地考慮，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會(huì)出現(xiàn)這種情況？原因只有一個(gè)，那就是他們沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。因?yàn)椋灰獞B(tài)度認(rèn)真，字詞是都會(huì)學(xué)好的。如何讓學(xué)生認(rèn)真起來呢？首先要嚴(yán)格要求；再就是及時(shí)檢查；還要加上對(duì)檢查的結(jié)果采取措施。否那么，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不在乎了。今天，在課堂上進(jìn)展的小組合作學(xué)習(xí)，真的讓人感到糟糕極了。即使是搞形式也做不到，組長(zhǎng)也沒有起到組織作用，結(jié)果也沒有討論出來什么問題。對(duì)此，也是由于在平時(shí)老師的要求不夠，同時(shí)也沒有訓(xùn)練好。所以，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)到達(dá)一個(gè)好的效果，就必須在平時(shí)認(rèn)真對(duì)待，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生是很脆弱的，作為班主任，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法。切勿傷害了學(xué)生的自尊心。再塑生命的人教學(xué)反思10葉圣陶先生說，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心?！睗撔臅?huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶著學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。所以如何讓安康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的困難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買回，他沒有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”〔讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物〕。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語(yǔ)，假如你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)可以感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。假如時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了防止學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫快樂的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比擬豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。再塑生命的人教學(xué)反思11《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目的有兩個(gè)：1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語(yǔ)；2、分析^p海倫·凱勒與莎莉文老師的形象；3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺(tái)寫，其他同學(xué)在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯(cuò)的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。這是一個(gè)語(yǔ)文根底不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識(shí)的挑選他答復(fù)下列問題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍穩(wěn)固穩(wěn)固，一切都急不得。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。薛天陽(yáng)，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好似要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽(yáng)異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開場(chǎng)讀，聲音里充滿了興奮。“她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名作家馬克吐溫曾評(píng)價(jià)：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒?！彼麆傉f完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽(yáng)帶來的一個(gè)奇跡。趕緊的表?yè)P(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽(yáng)學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。第三步，考慮文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰(shuí)干什么〔人+事+結(jié)果〕。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語(yǔ)言組織才能還需進(jìn)一步進(jìn)步。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)