小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇1

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)讀鐘面上的整時(shí)或理解24時(shí)記時(shí)法，進(jìn)展兩種記時(shí)法的互相改寫(xiě)，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。學(xué)生在前幾冊(cè)教材里學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，本單元繼續(xù)教學(xué)年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次理論活動(dòng)。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料，搜集有關(guān)年、月、日的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容大致分成三段：第一段教學(xué)年、月、日以及相關(guān)的大月、小月等內(nèi)容，第二段教學(xué)平年、閏年、季度等知識(shí)，第三段是理論活動(dòng)。1、年、月、日以及相關(guān)的內(nèi)容。這一段內(nèi)容涉及許多知識(shí)，學(xué)生在日常生活里或多或少都有過(guò)接觸，積累了一些經(jīng)歷。教材盡量利用學(xué)生的已有經(jīng)歷，提供觀察材料，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活已有經(jīng)歷，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)解釋點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解知識(shí)并建立自己的知識(shí)構(gòu)造。教材讓學(xué)生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學(xué)慣用具。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計(jì)算交流等，讓學(xué)生在動(dòng)手理論、自主探究的同時(shí)承受年、月、日的知識(shí)。首先要求學(xué)生觀察20xx年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內(nèi)容非常豐富，要結(jié)合觀察與交流指導(dǎo)有困難的學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷。如年歷里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一張?jiān)職v，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。接著要求學(xué)生把各個(gè)月的天數(shù)填入一張表格。填表活動(dòng)能讓學(xué)生更清楚地知道一年有12個(gè)月，各個(gè)月的天數(shù)并不都一樣。填表還能引發(fā)學(xué)生把12個(gè)月按天數(shù)進(jìn)展分類，在此根底上承受大月、小月的知識(shí)。然后指導(dǎo)學(xué)生在填各個(gè)月天數(shù)的那張表格里涂顏色。涂色活動(dòng)實(shí)際上是分類活動(dòng)，通過(guò)再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個(gè)學(xué)生都能記住一年里哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)記憶方法。同時(shí)，也介紹了利用拳頭幫助記憶的方法。最后突出2月的天數(shù)既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學(xué)生計(jì)算20xx年全年的天數(shù)，通過(guò)計(jì)算重溫這一年各個(gè)月的天數(shù)，檢查記憶效果，彌補(bǔ)記憶中的缺漏。學(xué)生計(jì)算全年天數(shù)的方法必定是多樣的，交流并比擬各種算法，體會(huì)比擬簡(jiǎn)便的方法，有利于學(xué)生建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。想想做做在年歷上圈出重大節(jié)日和有紀(jì)念意義的日子，一方面穩(wěn)固知識(shí)，另一方面進(jìn)展思想、情感的教育。2、平年和閏年。平年和閏年的教學(xué)分四步進(jìn)展。第一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，初步知道平年和閏年。第19頁(yè)例題讓學(xué)生同時(shí)觀察20xx年2月和20xx年2月的月歷，比擬這兩個(gè)2月的天數(shù)是否相等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同年份的2月天數(shù)不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。第二步同時(shí)觀察從1997～20xx連續(xù)十二年的2月月歷，從中尋找天數(shù)的規(guī)律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續(xù)的四年，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行的四張?jiān)職v里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個(gè)閏年、3個(gè)平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數(shù)的，安排在底注里講解。第三步在想想做做里穩(wěn)固平年、閏年的知識(shí)。第1題通過(guò)把公歷年份除以4進(jìn)展判斷，雖然教材只教過(guò)三位數(shù)除以一位數(shù)，但學(xué)生完全可以自己進(jìn)展四位數(shù)除以4的計(jì)算。第2題計(jì)算平年的全年天數(shù)，合幾個(gè)星期零幾天，結(jié)合計(jì)算再次復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的年、月、日知識(shí)。教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次明晰地認(rèn)識(shí)平年與閏年。第4題答復(fù)并解釋一種比擬特殊的生日現(xiàn)象，穩(wěn)固連續(xù)四年里一般有1個(gè)閏年的知識(shí)。第四步是你知道嗎，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀理解為什么通常每四年有1個(gè)閏年的原因。3、理論活動(dòng)《生日快樂(lè)》。這次理論活動(dòng)以學(xué)生的生日為題材，活動(dòng)形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識(shí)，運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)方法?；顒?dòng)分兩段進(jìn)展：第一段是學(xué)生互相介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會(huì)涉及年、月、日的許多概念，學(xué)生一定很感興趣。第二段是用統(tǒng)計(jì)的方法調(diào)查、整理并用圖表呈現(xiàn)班級(jí)里學(xué)生的生日分布情況，是一次聯(lián)絡(luò)實(shí)際的活動(dòng)。最后是記住爸爸媽媽的生日，進(jìn)展孝敬長(zhǎng)輩的教育。這次活動(dòng)要認(rèn)真組織，讓每名學(xué)生都有時(shí)機(jī)說(shuō)話，然后請(qǐng)幾名學(xué)生在全班交流，落實(shí)對(duì)學(xué)生的品德教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：〔實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)〕第五冊(cè)、第１１８１２０頁(yè)例１－例３。教學(xué)目的：１、通過(guò)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。２、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。３、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的判斷、推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備老師出示動(dòng)物園籃球場(chǎng)平面圖，提問(wèn)：動(dòng)物園籃球場(chǎng)是什么形狀？長(zhǎng)方形有幾條邊？有什么特征？二、誘發(fā)投影：例１動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)２６米，寬１４米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。老師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？〔激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想方法〕２６＋１４＋２６＋１４＝８０〔米〕長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)三、釋疑１、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。老師板書(shū)：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。２、讓學(xué)生比劃周?chē)恍╅L(zhǎng)方形的`周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。３、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。老師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法〔利用對(duì)邊相等〕。２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０〔米〕長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)Ｘ２＋寬Ｘ２４、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問(wèn)：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。老師提問(wèn)：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法?！玻玻叮保础常兀玻剑保础怖迕住抽L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝〔長(zhǎng)＋寬〕Ｘ２老師根據(jù)實(shí)際情況板書(shū)幾種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。讓學(xué)生觀察以上幾種計(jì)算方法，比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡(jiǎn)便。最后師生共同總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝〔長(zhǎng)＋寬〕Ｘ２５、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？６、老師出例如２〔投影〕，學(xué)生獨(dú)立解答。７、教學(xué)例３，學(xué)生讀題后，老師操作：拿一段長(zhǎng)５０厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成９０度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成９０度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的局部等于什么？〔鐵絲的長(zhǎng)度－長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)〕然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。８、投影：〔讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題〕四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用投影：１、數(shù)一數(shù)，下列圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。２、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。2、學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈敏運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，進(jìn)步估測(cè)才能；3、在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能，形成解決問(wèn)題的一些根本策略。教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境以選擇適宜的長(zhǎng)度單位引出新課。二、教學(xué)新課〔一〕、認(rèn)識(shí)毫米1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度，你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試著找一找。老師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。2、毫米和厘米之間的關(guān)系〔1厘米=10毫米〕3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。4、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。5、練習(xí)〔二〕、認(rèn)識(shí)分米1、分米和厘米之間的關(guān)系〔1分米＝10厘米〕。2、找出1分米的長(zhǎng)度3、米和分米的關(guān)系?！?米=10分米〕。4、同桌交流，用分米說(shuō)一句話。5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。6、比劃一分米的長(zhǎng)度。7、估測(cè)課桌的高度，并交流方法。三、練習(xí)1、游戲：給物體選擇適宜的單位2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。四、小結(jié)五、課外活動(dòng)。〔查一查〕：米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4小學(xué)一、二年級(jí)的課堂小手如林、小口常開(kāi)；而到高年級(jí)學(xué)生那么是金口難開(kāi)，可是下課時(shí)，同學(xué)之間口假設(shè)懸河、滔滔不絕，這可謂是一常見(jiàn)的怪象。那在我們的教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)，金口樂(lè)開(kāi)、金口善開(kāi)呢？一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。1、建立平等的師生關(guān)系學(xué)生之間的思維與表達(dá)存在差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多考慮的空間，允許表達(dá)不明晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時(shí)間。課上，真心誠(chéng)意地善待每位學(xué)生，即便是學(xué)生問(wèn)出了、說(shuō)出了自己沒(méi)有準(zhǔn)備的，不愿聽(tīng)到的話，老師也要耐心的、認(rèn)真的傾聽(tīng)。課后，要積極與學(xué)生交流，溝通學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和各種情感傾向。這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氣氛，使學(xué)生思維活潑，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，并喚起學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，可謂一石多鳥(niǎo)。2、營(yíng)造開(kāi)放的課堂氣氛老師的教與學(xué)生的學(xué)是一種雙向交流的雙邊活動(dòng)。師生之間、生生之間的互相作用影響、關(guān)系著學(xué)生言語(yǔ)意向和表達(dá)欲望。在學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮過(guò)程、得出結(jié)論時(shí)，老師決不插嘴打斷或表示出不耐煩情緒。因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會(huì)插嘴、膽小怕事的學(xué)生不會(huì)插嘴、不動(dòng)腦筋的學(xué)生不會(huì)插嘴，只有那些上課精力集中，思維敏捷，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的學(xué)生才會(huì)。3、開(kāi)展積極有效的小組合作學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地互相模擬、交流、評(píng)判，可豐富自己的思維箱，充實(shí)自己的言語(yǔ)庫(kù)。通過(guò)討論，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志，進(jìn)步學(xué)生的思維的縝密性將起到無(wú)可替代的作用。課后，老師也可布置一些考慮性較強(qiáng)的題目引導(dǎo)學(xué)生交流、合作。二、培養(yǎng)表達(dá)的有效技巧。語(yǔ)言的表達(dá)需要講求一定的方式、方法，要遵循一定的規(guī)律、規(guī)那么，雖然言無(wú)定法，但也不得無(wú)法。教材的語(yǔ)言嚴(yán)密精練，邏輯性強(qiáng)，具有明顯的抽象性和簡(jiǎn)潔性，老師要多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，自悟教材中語(yǔ)言的精辟點(diǎn)，多提供一定的句式為學(xué)生引路、導(dǎo)航。1、為學(xué)生開(kāi)表達(dá)之。假如學(xué)生按照閱讀小說(shuō)的方式較少分析^p考慮的話，收獲甚微，久而久之就會(huì)失去閱讀的興趣。因此，老師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)是很重要的?！?〕教給學(xué)生一套符號(hào)。如規(guī)定條件用、問(wèn)題用？、重點(diǎn)詞用▲、公式用□、注意的詞和句用。。。等?！?〕精心設(shè)計(jì)閱讀提綱。要使學(xué)生較好地領(lǐng)會(huì)和理解教材，老師還須精心設(shè)計(jì)閱讀提綱，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。如教學(xué)《公倍數(shù)、最小公倍數(shù)》，老師可設(shè)計(jì)這樣閱讀提綱：⑴書(shū)上怎樣舉例說(shuō)明公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義？⑵能否找到最大的公倍數(shù)？為什么？⑶倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)有什么區(qū)別？設(shè)計(jì)閱讀提綱時(shí)，老師要注意根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的實(shí)際和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際。2、為學(xué)生辟表達(dá)之徑。在教學(xué)概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用，叫做、統(tǒng)稱為來(lái)表達(dá)。當(dāng)概念為屬加種差時(shí)，可用的圖形〔四邊形，式子〕叫做。在公式推導(dǎo)時(shí)，老師也應(yīng)適時(shí)提供詞語(yǔ)及其表述方式。如歸納推理：是是它們都是；類比推理：有有它也可能有。在應(yīng)用題教學(xué)中的說(shuō)思路：根據(jù)和可求加上最后可以求出；要求需要知道和已經(jīng)知道，沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出來(lái)。三、拓寬評(píng)價(jià)的形式渠道。通過(guò)適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以調(diào)控教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，使言語(yǔ)一發(fā)而不可收。傳統(tǒng)單一的老師一錘定音的評(píng)價(jià)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，泯滅了學(xué)生自身的沉睡著的力量。小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，因此通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，可使每位學(xué)生都得到滿意。1、強(qiáng)化生生之間的互相評(píng)價(jià)。同學(xué)之間進(jìn)展的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們判斷、選擇處理語(yǔ)言信息的才能；可以激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，糾正語(yǔ)言理論的隨意性和盲目性；可以使他們聽(tīng)得更明白，更深切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言的宏大魅力，這給學(xué)生的思維和語(yǔ)言及他們才能的開(kāi)展帶來(lái)老師講解所無(wú)法替代的作用。2、淡化封閉的總結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的封閉式問(wèn)題的評(píng)估比擬強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的根本概念和根本技能，并以此作為考察學(xué)生才能的根底。因此存在著諸多缺陷：記憶性的問(wèn)題多，考慮性的問(wèn)題少；靠程式化和技能化解決的問(wèn)題多，需要高層次、開(kāi)放性思維來(lái)解決的問(wèn)題少長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)側(cè)重記憶才能，頹廢言語(yǔ)表達(dá)才能。所以老師應(yīng)淡化這些考試中學(xué)生獲得的成績(jī)，摒棄一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇?。老師可增加?tīng)、說(shuō)、讀等的口試、面試等考察形式：口算題可利用直接說(shuō)得數(shù)、寫(xiě)得數(shù)；概念題、圖形題，應(yīng)用題等也可利用說(shuō)意思、答過(guò)程、提條件、補(bǔ)問(wèn)題等方式進(jìn)展口試。3、細(xì)化老師的形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)始終的評(píng)價(jià)，因此每次提問(wèn)都可以看作是考察的時(shí)機(jī)。如學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題正確流利時(shí)要表示贊揚(yáng)、肯定，為下一次的出色發(fā)揮和全班同學(xué)的踴躍發(fā)言提供強(qiáng)有力的保證；如學(xué)生的答復(fù)或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，老師要點(diǎn)出其中的缺乏，如：你分析^p得很有道理，但是老師要給你糾正個(gè)詞兒老師明白你的意思，但你表達(dá)得還不是很清楚。假如學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，老師不要橫加指責(zé)，而是感謝他為自己提供了一個(gè)很好的判斷正誤的題例，并就此開(kāi)展討論。在當(dāng)前新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氣氛、注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)方法、拓寬評(píng)價(jià)的渠道，我相信，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅會(huì)小手如林，還將金口樂(lè)開(kāi)、金口善開(kāi)！小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5一、自學(xué)導(dǎo)航活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖1.○□○〓△□〓□〓□△○□△○△□△〓〓△2.畫(huà)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖3.○有〔〕個(gè)□有〔〕個(gè)〓有〔〕個(gè)△有〔〕個(gè)4.〔〕最多，〔〕最少，〔〕與〔〕同樣多?！醣取鞫唷病硞€(gè)，□比○多〔〕個(gè)，○比□少〔〕個(gè)，○比△少〔〕個(gè)?；顒?dòng)二：1.以學(xué)習(xí)小組為單位，調(diào)查全班同學(xué)喜歡紅色、黃色、綠色和藍(lán)色各有多少名同學(xué)？2.學(xué)習(xí)小組四個(gè)同學(xué)比擬一下，哪個(gè)同學(xué)的記錄方法你最喜歡？3.在數(shù)學(xué)書(shū)P86上的表格涂一涂。4.說(shuō)一說(shuō)，你一共調(diào)查了〔〕名同學(xué)，喜歡〔〕色的人數(shù)最多，喜歡〔〕色的人數(shù)最少?；顒?dòng)三：1.你喜歡什么電視節(jié)目？A.喜洋洋灰太狼B.家有兒女C.貓和老鼠D.天線寶寶2.調(diào)查你們大組成員，喜歡這四種節(jié)目的同學(xué)有哪些？3.繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你的方法。4.喜歡哪種節(jié)目的人數(shù)最多，哪種最少？教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集及過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。2.才能目的：體驗(yàn)通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)展判斷與決策的過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖答復(fù)下列問(wèn)題。3.情感目的：激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)合作交流意識(shí)，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書(shū)買(mǎi)氣球內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)三，老師下組指導(dǎo)看書(shū)，理解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。二、交流展示交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出假設(shè)干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)三的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng)，老師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：1.2.3.4.完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34～36頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目的】1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。2．通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比擬和概括抽象的才能。3．通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，不規(guī)那么形狀紙假設(shè)干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋〔各種形狀的學(xué)具〕。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入局部多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景〔主題圖〕。師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？〔小組討論〕小組反應(yīng)，匯報(bào)結(jié)果?！矊W(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形〕師：你能將這些圖形進(jìn)展分類嗎？各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋〔各種形狀的學(xué)具〕，分一分，看哪組分得合理?！残〗M合作，分一分〕小組反應(yīng)，匯報(bào)結(jié)果?！舱n件同步顯示分類情況〕二、討論、抽象出四邊形的概念1．課件隱去其他圖形〔三角形，圓形〕，抽象出四邊形。問(wèn)：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？〔四邊形〕〔板書(shū)課題〕為什么叫四邊形？它們有什么特征？〔小組討論〕反應(yīng)：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。〔課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字〕2．引申。師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)那么四邊形。師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？小組匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。三、動(dòng)手理論，尋找四邊形〔活動(dòng)中配以音樂(lè)〕1．圍一圍?；顒?dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，老師參與活動(dòng)。反應(yīng)展示〔有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)那么四邊形〕2．涂一涂〔教材35頁(yè)例1〕?；顒?dòng)內(nèi)容：〔課件〕把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反應(yīng)展示，適當(dāng)評(píng)價(jià)。3．剪一剪。活動(dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。〔1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多〕反應(yīng)展示，老師評(píng)價(jià)?！策呉笾敝钡摹?．說(shuō)一說(shuō)。活動(dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？5．找一找?；顒?dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？〔允許下位尋找〕四、教學(xué)拓展――生活中的四邊形師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？〔配以主題圖放學(xué)場(chǎng)景〕今天放學(xué)后，請(qǐng)你們?cè)诨丶业穆飞虾图抑?，找出我們的好朋友──四邊形，并?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：觀察5個(gè)或6個(gè)一樣正方體擺成的物體教學(xué)目的：1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)一樣正方體擺成的物體，積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)展直觀和有條理的考慮，開(kāi)展空間觀察。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒教學(xué)思路：一、導(dǎo)入新課：出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。接著追問(wèn)：還可以怎樣擺？二、探究新知：讓學(xué)生試一試，再看一看。學(xué)生分組展示不同的擺法。集體交流：你能找到擺的方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解加法的意義，并能在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用．2、使學(xué)生掌握加法交換律，并會(huì)應(yīng)用定律進(jìn)展驗(yàn)算．3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、概括推理的才能．教學(xué)重點(diǎn)：由于學(xué)生對(duì)加法的計(jì)算已經(jīng)比擬熟悉，對(duì)加法的意義及加法交換律也有了感性認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性．因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過(guò)程中．教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生對(duì)抽象概括定義、定律重視不夠，又不習(xí)慣于用加法意義進(jìn)展說(shuō)理，因此這也是教學(xué)的難點(diǎn)．教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．口算．39＋4783＋15420＋18047＋3915＋83180＋4202．口答．(1)小明栽了18棵楊樹(shù)和14棵柳樹(shù)，他一共栽了多少棵樹(shù)？(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵．做黃花多少朵？(3)趙強(qiáng)讀一本書(shū)，已經(jīng)讀了46頁(yè)，還有58頁(yè)沒(méi)讀，這本書(shū)共有多少頁(yè)？二、學(xué)習(xí)新課師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了加法的計(jì)算方法，今天要在學(xué)加法知識(shí)的根底上，明確概括出加法的意義，并且能應(yīng)用它解答實(shí)際問(wèn)題．(板書(shū)：加法的意義和運(yùn)算定律)1．教學(xué)加法的意義．(1)例一列火車(chē)從北京過(guò)天津開(kāi)往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長(zhǎng)137千米，天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米．北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)多少千米？讀題后，師生共同完成線段圖：學(xué)生獨(dú)立解答：137＋357=494(千米)加數(shù)加數(shù)和答：北京到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)494千米．提問(wèn)：①這道題為什么用加法計(jì)算？②加法是一種什么樣的運(yùn)算？③要合并的兩個(gè)數(shù)指的是什么數(shù)？合并成的一個(gè)數(shù)指的是什么數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生明確：要求北京到濟(jì)南鐵路的長(zhǎng)度，就要把北京到天津的鐵路長(zhǎng)137千米和天津到濟(jì)南的鐵路長(zhǎng)357千米這兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)，所以要用加法計(jì)算；加法是求兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；要合并的兩個(gè)數(shù)是137千米和357千米，合并成的一個(gè)數(shù)是494千米．啟發(fā)提問(wèn)：加法的意義是什么？說(shuō)說(shuō)看．引導(dǎo)學(xué)生概括出加法的意義：“把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法”．老師板書(shū)加法的意義．練一練練習(xí)十一第1題，應(yīng)用加法的意義說(shuō)明各題為什么用加法計(jì)算．在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的根底上，老師強(qiáng)調(diào)要合并的兩個(gè)數(shù)和合并成的一個(gè)數(shù)分別指的是什么數(shù)，從而讓學(xué)生更深入理解加法意義，并會(huì)運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題．(2)教學(xué)加法各局部名稱．提問(wèn)：例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)？(加數(shù))它們相加得到的494叫什么數(shù)？(和)老師板書(shū)．(寫(xiě)在例1算式的下面)老師聯(lián)絡(luò)加法意義說(shuō)明：相加的兩個(gè)數(shù)也就是要合并的兩個(gè)數(shù)，叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果，叫做和．反應(yīng)提問(wèn)：你能根據(jù)加法的意義說(shuō)明72＋28=100這個(gè)算式的各局部名稱嗎？(3)加法中有關(guān)0的問(wèn)題．提問(wèn)：①我們例1做的加法，兩個(gè)加數(shù)是什么樣的數(shù)？(是自然數(shù))②任何兩個(gè)自然數(shù)相加的和與加數(shù)比擬會(huì)怎樣？(相加的和會(huì)比原自然數(shù)大)③0和一個(gè)自然數(shù)相加的和會(huì)怎樣呢？(0和自然數(shù)相加還得原來(lái)的自然數(shù))引導(dǎo)學(xué)生討論：0的加法可能有哪幾種情況？舉例說(shuō)明．在學(xué)生討論的根底上，使學(xué)生明確：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)．(4)閱讀課本第47頁(yè)“加法的意義”．2．教學(xué)加法交換律．根據(jù)加法的意義引出加法交換律．提問(wèn)：(1)我們剛剛計(jì)算例1時(shí)，求濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)用137＋357，根據(jù)加法的意義還可以怎么算？(還可用357十137)(2)觀察比擬一下，這兩種解法的結(jié)果，能得出什么結(jié)論？(可以得出：相加的兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變．也可說(shuō)出這是兩個(gè)相等的式子，寫(xiě)成137＋357=357＋137)老師指出：我們不能只根據(jù)一個(gè)例子就得出結(jié)論，我們必須多參考幾組不同的數(shù)目．(3)出示18＋17○17＋18350＋150○150＋350274＋100○100＋274873＋127○127＋873提問(wèn)：①觀察每組算式有什么關(guān)系？○里應(yīng)填什么符號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生明確：每組算式里加數(shù)是一樣的